Учебные презентации

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Здоровьесберегающие технологии в ДОУ
Здоровьесберегающие педагогические технологии. Здоровьесберегающие технологии – это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. Их можно рассматривать, как сертификат безопасности для здоровья и как совокупность тех принципов, приемов, методов педагогической работы, которые дополняют традиционные педагогические технологии задачами здоровьясбережения.    Цель здоровьесберегающих педагогических технологий. обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений и навыков по здоровому образу жизни. Применительно к взрослым – содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.
Продолжить чтение
для летнего лагеря
для летнего лагеря
Виды витаминов Известно около 30 витаминов. Каждый витамин выполняет в организме вполне определенную задачу. Витамин А – защищает верхние дыхательные пути от болезнетворных микробов и вирусов, а заодно и поддерживает остроту зрения. Витамином А богаты печень, яйца, сливочное масло, молоко, рыбий жир, горох, зеленый лук, щавель, капуста, облепиха. Витамин С – это витамин витаминов. Он поддерживает иммунитет и повышает сопротивляемость организма простудам. Витамина С больше всего в шиповнике, апельсинах, черной смородине, абрикосах, клюкве, капусте, зеленом луке, красном перце, помидорах. Витамины В1, В2 и РР обеспечивают организм энергией. Нужны для работы нервной системы и кишечника. Витамины В6 и В12, а также фолевая кислота препятствуют развитию малокровия. Без витамина D невозможно усвоение кальция, который помогает сохранит здоровыми кости и зубы. Витамин Е защищает организм от повреждающего воздействия радиации и ядовитых веществ, препятствует преждевременному изнашиванию организма. Содержится в подсолнечном масле, яичном желтке, говяжьей и тресковой печени, арахисе, облепихе, черноплодной рябине. Витамины и организм человека Организм человека не способен запасать витамины впрок и поэтому должен получать их регулярно в полном наборе и количествах. Недостаток витаминов сказывается на снижении сопротивляемости заболеваниям, ухудшении зрения, ослаблении костей и мышц. Под словом «рацион» понимают вид и количество пищи, ежедневно потребляемой человеком. Чтобы человек был здоров, его рацион должен быть сбалансирован. В рационе каждого второго школьника не хватает витамина С, а каждого третьего – витаминов А и Е.
Продолжить чтение
Периодическая система элементов - группы и периоды (обобщение)
Периодическая система элементов - группы и периоды (обобщение)
В группе, в главной подгруппе, сверху вниз: а) заряд ядра уменьшается б) число валентных электронов не меняется в) относительная атомная масса не меняется г) число электронных слоев уменьшается Оба элемента находятся в главных подгруппах: а) Ca и K б) Mn и Cr в) Cl и Mn г) Cu и K 3. В группе, в главной подгруппе, сверху вниз: а) строение внешнего электронного уровня не меняется б) кислотные свойства высшего гидроксида ослабевают в) формула высшего оксида не меняется г) основные свойства высшего гидроксида ослабевают Число электронов на внешнем уровне для элементов главных подгрупп равно: а) порядковому номеру элемента б) номеру периода в) относительной атомной массе г) номеру группы элемента 5. В группе, в главной подгруппе, сверху вниз: а) валентность в летучем водородном соединении не меняется б) валентность в высшем оксиде увеличивается в) неметаллические свойства простых веществ усиливаются г) металлические свойства простых веществ ослабевают 6. Побочные подгруппы включают элементы: а) только больших периодов б) только малых периодов в) малых и больших периодов г) все элементы периодической системы 7. Заряд ядра атома численно равен: а) номеру группы б) номеру периода в) порядковому номеру элемента г) относительной атомной массе элемента 8. Высшая валентность элементов в соединениях с кислородом, как правило, численно равна: а) номеру группы б)порядковому номеру элемента в) относительной атомной г) номеру периода массе элемента
Продолжить чтение
Система упражнений формирования навыков письма при подготовке к ЕГЭ
Система упражнений формирования навыков письма при подготовке к ЕГЭ
Критерии оценивания задания: Решение коммуникативной задачи – Содержание (максимум 2 балла) есть ответы на вопросы 3 вопроса заданы - стилистически оформлено верно 2. Организация текста К2: высказывание логично средства логической связи использованы верно структурное оформление текста правильное (2 балла) 3. Языковое оформление текста К3: лексика и грамматика соответствуют поставленной задаче практически отсутствуют орфографические и пунктуационные ошибки (2 балла) Образец задания: You have 20 minutes to do this task. You have received a letter from your English-speaking pen friend Steve who writes ...At school we are doing projects on reading habits of people in different countries. Could you tell me what kind of books you and the members of your family like reading? As for the family news my sister got married last week... Write a letter to Steve. In your letter – tell him about the kind of books you and your relatives like to read – ask 3 questions about his sister’s husband Write 100-140 words Remember the rules of letter writing.
Продолжить чтение
Пять друзей-5 органов чувств
Пять друзей-5 органов чувств
План презентации. Цель, задачи, принципы Предварительная работа Ход занятия: Вступительная часть Пальцы для осязания Уши для слуха Глаза для зрения Нос для обоняния Язык для ощущения вкуса Заключительная часть Цель, задачи, принципы Цель: познакомить детей с пятью органами чувств; рассказать, какую роль играют эти органы чувств в жизни человека, и о правилах ухода за ними. Задачи: обобщить и систематизировать знания и представления детей о пяти органах чувств и их значение; подвести детей к понимаю прямой зависимости чистоты и здоровья; закрепить полученные ранее знания, пользоваться ими в повседневной жизни; способствовать развитию речи как основы коммуникативной деятельности. Принципы: импровизационность, гуманность, систематизация знаний, учет индивидуальных способностей каждого ребёнка.
Продолжить чтение
Импульс тела. Закон сохранения импульса
Импульс тела. Закон сохранения импульса
Цели урока для учителя: Обосновать необходимость введения новой физической величины – импульса; Сформировать понятие о замкнутых системах, вывести закон сохранения импульса Задачи: Образовательные: ввести понятие реактивного движения; распространить применение закона сохранения способствовать развитию навыков учащихся в самостоятельном приобретении информации, в умении выделять главную мысль. Воспитательные: способствовать развитию интеллектуальных способностей учащихся; активизировать деятельность учащихся на уроке. Развивающие: дать возможность почувствовать свой потенциал каждому учащемуся, чтобы показать значимость полученных знаний; побудить к активной работе; воспитывать эстетическое восприятие мира через демонстрацию и наглядность; формировать научное мировоззрение, представления о роли физики в жизни общества и его технических достижений. Тип урока: урок изучения нового материала. Повторение пройденного материала: Ответьте на вопросы: Какое движение называется прямолинейным? Какое движение называется криволинейным? По какой формуле находится центростремительное ускорение. Что такое центростремительная сила и по какой формуле она находится?
Продолжить чтение