Учебные презентации

ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ “САМЫЙ УМНЫЙ ПЯТИКЛАССНИК ИГРА МОЖЕТ БЫТЬ ПРОВЕДЕНА В 5 КЛАССЕ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ. ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ: РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА. ЗАДАЧИ: РАЗВИТИЕ УСТОЙЧИВОГО ВНИМАНИЯ; РАЗВИТИЕ БЫСТРОТЫ УМА; РАСШИРЕНИЕ КРУГОЗОРА ИГРА ПРОВОДИТСЯ В 3 ЭТАПА. 1 ТУР (ОТБОРОЧНЫЙ) : УЧАСТВУЮТ ВСЕ ПРИСУТСТВУЮЩИЕ, ВЕДУЩИЙ ЗАДАЁТ 6 ВОПРОСОВ. УЧАЩИЙСЯ, ОТВЕТИВШИЙ НА ВОПРОС, ПРОХОДИТ ВО ВТОРОЙ ТУР. 2 ТУР(ВЫБЕРИ ВОПРОС): УЧАСТВУЮТ 4 УЧЕНИКА. КАЖДЫЙ УЧАСТНИК ВЫБИРАЕТ ПО 4 ВОПРОСА. 3 ТУР(БЛИЦ): УЧАСТНИКИ ОТВЕЧАЮТ НА 6-8 ВОПРОСОВ. ПОБЕДИТЕЛЕМ ИГРЫ СТАНОВИТСЯ УЧЕНИК, ОТВЕТИВШИЙ ВЕРНО НА НАИБОЛЬШЕЕ ЧИСЛО ВОПРОСОВ.

Орфографический диктант (ключ) Собираться в лес, прекратить переговоры, располагаться в горах, разложить вещи, расстилаться по лугу, превратиться в чудовище, далёкий горизонт, прилечь отдохнуть, зрелые семена, прислушаться к шороху, преодолеть преграды. Работа с перфокартой 1.пр…бежала 2. пр…одолеть 3. пр…чалить 4. пр…старый 5. пр…винтить 6.пр…пятствие 7. пр…чудливый 8. пр…возмочь 9. пр…небречь Ключ:

Найди лишнее. и, г, Р, т Тит, тара, Ира, Рита _______ ________

100 Какая аквариумная рыбка называется так же, как астрономический прибор?

20 июля в Амурской области произошло наводнение. Из-за выпавших осадков вода в реке Уркан близ села Ивановка резко поднялась. Были затоплены 149 частных жилых домов, а также администрация села, Дом культуры, детский сад, почта, котельная и фельдшерско-акушерский пункт. 

В математике есть нечто, вызывающее человеческий восторг. Ф. Хаусдорф Рабочая карта урока Фамилия, имя ________

Достоинства и недостатки пятибалльной системы оценивания ФЕДЕРАЛЬНЫЕ ГОСУДАРСТВЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ Необходимо изменение системы оценивания учебных достижений  обучающихся. Система оценивания должна быть сориентирована на оценку сформированности различных компетенций у обучающихся и последующее составление индивидуального образовательного маршрута для каждого обучающегося.    Система оценивания, основная задача которой, оценивание учебных достижений каждого обучающегося с целью выстраивания маршрута обучения и корректировки индивидуальных результатов может быть названа формирующим оцениванием.

Основная задача урока- сформировать предметные знания и способы действия в данной области.

Ария Сольное исполнение в опере Исполнение дуэтом Повторение голоса в мелодии Неправильно!

Применение методов организации учебно-познавательной деятельности при выполнении многоаспектного (комплексного) анализа текста как условие формирования коммуникативной компетенции Цель: познакомить с возможностями применения методов организации учебно-познавательной деятельности на уроках русского языка при работе с текстом.

Чиятая совесть – хорошая жизнь. Совесть – внутреннее сознание добра и зла, «тайник души», в котором отзывается одобрение или осуждение каждого поступка, способность распознавать качество поступка.

«А МУЗЫ НЕ МОЛЧАЛИ…»

Гриша, Вася, в лесу нашли, ёжика взяли, домой стал, скучать ничего, не ел Как вы догадались о содержании рассказа? Такие слова, по которым можно догадаться о содержании текста, называют опорными.

«КОНФЛИКТЫ В СЕМЬЕ. РОЛЬ РОДИТЕЛЯ» Родители – главные «проектировщики, конструкторы и строители» личности ребёнка. Вот почему важно знать, насколько успешно мы справляемся с такой сложной ролью. Что хотят родители для своих детей? Родители хотят своим детям только добра. Максимум на который рассчитывают родители – это вырастить самостоятельного, активного, уверенного в себе, ответственного, доброго, чуткого, внимательного к другим людям человека, обладающего чувством собственного достоинства. Такая цель правильна и она достижима. Об этом можно и нужно думать, и тогда инструментарий, необходимый для ее достижения, найдется.

Цели и задачи Цель проекта: Развивать творческие способности детей и духовно-нравственные качества у дошкольников, содействовать всестороннему развитию личности средствами театральной деятельности Задачи: Пробудить у детей интерес к театральному искусству, воспитывать эстетическое отношение к явлениям окружающей действительности, художественный вкус и чувства  гармонии; Формировать у детей умения налаживать партнерские отношения через театрализованную деятельность, Развивать эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитании воли в себе; Развивать психические процессы: внимание, память, воображение, мышление, речь, эмоционально-волевую сферу, а также интеллектуальные, музыкальные и творческие способности; Формировать у детей первоначальные представления о средствах актёрской выразительности, умения перевоплощаться, брать на себя роль, быть актером и зрителем. Совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность детей через постановку музыкальных, театральных сказок, кукольных спектаклей, игр-драматизаций; Формировать процесс общения ребенка и взрослого в совместном участии в данном процессе План проведения проекта Подготовительный этап 1.Выбор темы проекта 2.Разработка плана достижения цели и определение задач 3.Создание группы единомышленников 4.Составления плана работы 5.Выбор художественного и музыкального материала, подбор литературы, разработка занятий, игр и других видов детской деятельности

Принципы внедрения Модели: Уважение Партнерство Понимание Условия практической реализации мероприятий региональной модели организации работы по социальной адаптации семей с одним родителем, оказавшихся в трудной жизненной ситуации: 1.Комплексный подход к работе с семьями с одним родителем, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. 2. Внутриведомственное взаимодействие при реализации мероприятий по социальной адаптации семей с одним родителем, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. 3. Межведомственное взаимодействие при реализации мероприятий по социальной адаптации семей с одним родителем, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Что мы знаем? Что мы хотим узнать? Цель урока: рассмотреть основные права и обязанности, которыми обладает человек и гражданин.

Старый тополь у крылечка, льдом затянутая речка Первый иней, первый снег

Юрий Коваль СНЕГИРИ И КОТЫ Поздней осенью, с первой порошей пришли к нам из северных лесов снегири. Пухлые и румяные, уселись они на яблонях, как будто заместо упавших яблок. А наши коты уж тут как тут. Тоже залезли на яблони и устроились на нижних ветвях. Дескать, присаживайтесь к нам, снегири, мы тоже вроде яблоки. Снегири хоть целый год и не видели котов, а соображают. Все-таки у котов хвост, а у яблок - хвостик. До чего ж хороши снегири, а особенно - снегурки. Не такая у них огненная грудь, как у хозяина-снегиря, зато нежная - палевая. Улетают снегири, улетают снегурки. А коты остаются на яблоне. Лежат на ветках и виляют своими яблочными будто хвостами. На что похоже начало этого рассказа? Почему этот текст я прочитала вам сама?

РАННИМ УТРОМ В ЧАЩЕ ЛЕСА РЕЗВЯТСЯ ТРИ МЕДВЕЖОНКА. РЯДОМ – МАМА-МЕДВЕДИЦА. Как вы думаете, ребята, о чём текст, фрагмент которого вы видите? - Сегодня мы будем писать изложение текста о картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». 2 Знакомство с содержанием рассказа. а) Упражнение 390 , страницы 57 – 58. - Прочитайте текст. О какой картине идёт речь? «Утро в сосновом лесу» - Кто автор картины? Иван Иванович Шишкин - Кто помогал Шишкину? Константин Савицкий помог изобразить мишек. - Что же главное в этой картине? Дремучий бор