Учебные презентации

за Цель: Закрепление умения составлять предложения с предлогом за. Кто за кем стоит в олимпийской тройке?

Урок алгебры в 8 классе Урок обобщения и систематизации знаний по теме: Учитель: Панина О.В. "Квадратные уравнения" ТЕМА: «Квадратные уравнения» Цель: 1) обеспечить повторение, обобщение и систематизацию материала темы; создать условия контроля; усвоения знаний и умений; 2) содействовать воспитанию интереса к математике, активности, организованности, умения общаться. 3) Способствовать формированию умений применять приемы: обобщения, сравнения, выделения главного; переноса, знаний в новую ситуацию; развитию математического кругозора; мышления и речи; внимания и памяти. Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.

Задача №1 Задача №2

Правовые и нормативные основы разработки предмета ОРКСЭ Закон «Об образовании» (2007г.), устанавливающий приоритет духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся. Поручение Президента РФ (02.09.09г.) и Распоряжения Председателя Правительства РФ (11.09.09г.) Примерные программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступенях начальной и основной школ.

Работа с источником «Добыча первого похода» Перечень добычи, доставленная войском: 340 пленных, 2041 лошадь,83 руки, 191 жеребенок, 6 жеребцов, 1 колесница, отделанная золотым дышлом, 502 лука, 7 столбов шатра из дерева мерн, отделанных серебром, 1929 быков, 200 коз, 20500 овец. Какова была цель фараонов, направлявших свою армию в соседние страны? Что из захваченного египетскими воинами вам кажется наиболее ценным? Почему?

Зайцев Константин Ефимович 1915 – 1978Г.Г. Старший сержант ПВО (командир прожекторного расчёта) 1935г - 1937г – служба в Советской Армии 1940 – 1941г –участие в Войне с белофиннами. 1941 – 1945г –Участие в Великой Отечественной Войне. 1945 – 1946 г – участие в войне с японцами на Халхин-Голе. Зайцев Константин Ефимович Родился в 1915 году 5 марта в Калининской области Кувшиновского района в деревне Малашово

Тип урока: урок применения знаний на практике. Форма урока: урок-исследование, интегрированный бинарный урок. Оформление и оборудование: Интерактивная доска, компьютер, проектор. На экране — название темы, эпиграф, цитаты. Творческая работа учащихся. Текст стихотворения, формулы. Цели урока: Развитие познавательного интереса к обучению. Применение интеграции в учебном процессе как способа активизации аналитического мышления. Формирование творческих способностей.   Задачи урока: Научить оперировать имеющимся потенциалом знаний в различных ситуациях. Учить отстаивать свою точку зрения. Формировать художественный вкус. Обогащать и развивать словарный запас, работать над овладением учащимися художественными средствами языка. Учить синтезировать знания, сравнивать, находить общее, устанавливать закономерности, обобщать и делать выводы. Ход урока. 1.Организационный момент. 2.Вступительное слово учителей. Учитель математики: Математика связана со многими предметами: физикой, химией, спецпредметами. Труднее всего установить эту связь с гуманитарными предметами, в частности с литературой. Учитель литературы: Да, проще всего установить связь предметов «Литература» и «Математика» с историей развития человечества. Сегодня мы наглядно попробуем продемонстрировать, как знания, полученные на одном уроке, возможно интегрировать по отношению к другому уроку. В быту мы и не замечаем слияния в нашем сознании приобретённых знаний. Учитель математики: Можно привести множество примеров подобной связи: во многих художественных произведениях писатели пользуются мерами длины (миля, аршин, верста), веса (пуд, фунт) и т. д. Это старые единицы измерения, и иногда интересно перевести их в современные измерения. ПРИМЕР ИЗ РОМАНА ЧЕРНЫШЕВСКОГО «ЧТО ДЕЛАТЬ?» Учитель литературы: Цифры и числа в языке находят выражение в имени числительном. Обычно имя числительное выполняет две функции: информативную и экспрессивную. Каждое число имеет своё значение. Например, фольклорно-евангельское число «3» означает ТРИ ДОРОГИ, ТРИ СЫНА,ТРИ ВСТРЕЧИ и т.д. Учитель математики: В устном народном творчестве – сказках, былинах, пословицах, поговорках—часто встречаются числительные. Попробуем вспомнить. (Одна голова хорошо… ; Один в поле не воин; Семеро одного не ждут; Семь раз отмерь…; Старый друг лучше новых двух; Третий лишний и пр.) Учитель литературы: В нашей жизни всё взаимосвязано, всё взаимозависимо. Философ Сергей Волконский в книге «Быт и бытиё» писал: «Чёт — быт, нечёт — бытиё». Нечётность символизирует собой непрекращающийся процесс, незавершённость, постоянное продолжение. Символисты выражают мысли и чувства в основном через символы. Например, как много значит число 12 в одноимённой поэме Блока! Можно отметить, что авторы используют символику, чтобы создать и лучше раскрыть образы своих героев. СООБЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ О СИМВОЛИЧЕСКОМ ЗНАЧЕНИИ ЧИСЕЛ. Учитель математики: Великий Гёте писал: «Величие человека в том, что он единственное из творений, способное превратить мгновение в вечность, точку в пространство». И нам хотелось бы знать больше о древних философах, математиках, мыслителях, но сквозь века часто доходят весьма скудные сведения. Так, о жизни замечательного древнего математика Диофанта можно узнать из энциклопедии да из надписи на его гробнице. СООБЩЕНИЕ О ДИОФАНТЕ. НАДГРОБНАЯ НАДПИСЬ—читает учащийся. – Выводится на экран. РЕШЕНИЕ УРАВНЕНИЯ. Учитель литературы: Итак, 84 года жизни древнего математика Диофанта является нам в цифрах и языке как знаковых системах. Реальность его жизненного пути в цифрах вы разобрали, теперь обратимся к надписи, как литературному произведению. Галилей писал: «Математика является… могущественным средством для изощрения наших умственных способностей и даёт нам возможность правильно мыслить и рассуждать». Символика чисел используется авторами, чтобы глубже раскрыть образ. КАКУЮ ЖЕ ИНФОРМАТИВНУЮ И ЭКСПРЕССИВНУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ ЦИФРЫ В ЭТОМ СТИХОТВОРЕНИИ? Схема анализа и значения чисел — на экране. Устный анализ стихотворения—запись в тетрадях о значении чисел в стихотворении. 3. Домашнее задание: 1). Завершить анализ стихотворения. 2). 4.Итог урока: Мы убедились, что синтез знаний формирует умение видеть за отдельными фактами и явлениями обобщения и формирует собственное суждение. ОЦЕНКИ.

Гефест - бог огня и кузнечного ремесла, покровитель металлургии. Прометей – титан, защитник людей от произвола.

Повторение Давайте вспомним, какие произведения Шекспира мы читали в 8 классе Что такое трагедия? Трагедия – это драматическое произведение, в основе которого лежит неразрешимый конфликт, приводящий к трагическим последствиям Как вы считаете, какой конфликт лежит в основе трагедии «Ромео и Джульетта» – внешний или внутренний? Почему невозможна любовь героев? Трагедию «Ромео и Джульетта» Шекспир писал в более ранний период, чем «Гамлета», причину несовершенства мира он искал во внешнем мире, а не в душе героя. Впечатления Как вам кажется, Гамлет – человек слабохарактерный или мужественный борец? Какие вопросы у вас возникли при прочтении? Что неясно? Он безумен или притворяется? Если он любит Офелию, то почему отверг её? Почему он медлит с осуществлением мести, что ему мешает? Причастна ли королева к убийству своего первого мужа?

У каждого из нас, у каждого человека должно быть свое 19 октября, хоть час от него, хоть минута. Ю.Карякин Цели урока Заинтересовать обучающихся рассказом о лицейских годах А.С.Пушкина и его друзьях; познакомить обучающихся с Царскосельским лицеем и его окрестностями; закрепить ощущение связи времён

«Нельзя сводить духовный мир маленького человека только к учению. Если мы будем стремиться к тому, чтобы все силы души ребенка были поглощены уроками, жизнь станет невыносимой. Он должен быть не только школьником, но, прежде всего, человеком с многогранными интересами, запросами, стремлениями». В.А.Сухомлинский Цель работы: изучение форм самоуправления для дальнейшего внедрения в школьной практике, создание благоприятных, педагогических, организационных социальных условий для самореализации, самоутверждения, саморазвития каждого учащегося в процессе включения его в разнообразную содержательную индивидуальную и коллективную деятельность; стимулирование учащихся к социальной активности и творчеству, воспитание гражданина с высокой демократической культурой.

Тема урока по пьесе «Гроза»: Протест или стечение обстоятельств? Отчего люди не летают так, как птицы?      А.Н. Островский. «Гроза» Умереть не страшно, а как подумаю, что вот вдруг явлюсь перед богом такая, какая  я здесь - вот что страшно.       А.Н. Островский. «Гроза»

Устная работа Устная работа

Один отрезок на карте имеет длину 5,4 см, а на местности 27 км. Какую длину на карте будет иметь отрезок , длина которого на местности 18 км? ЗАДАЧА №1 5,4см – 27 км х см – 18 км Зависимость прямо пропорциональная. Значит: РЕШЕНИЕ:

Функции дыхательной системы газообмен Органы дыхания Носовая полость Носоглотка Гортань Трахея Бронхи Лёгкие

Отряд Рукокрылые 1.Ночные млекопитающие,приспособленные к полету . 2. Животные способные издавать ультразвуки и , улавливая их отражение , ориентироваться в пространстве. 3. Уничтожают вредных насекомых.

Стиль речи - совокупность языковых особенностей (лексических, грамматических, фонетических), придающих речи определённую окрашенность, делающих её то разговорной, то научной, то деловой и т.д. Из истории понятия Слово стиль происходит от греческого стилос – палочка. В древности и в средние века писали стержнем из металла, кости, дерева. Один конец стержня был заострён, им писали (на сырых глиняных плитках, на вощёных дощечках, на бересте); другой – в виде лопаточки, им, повернув стержень – «стиль», стирали неудачно написанное, то есть чем требовательнее был автор к своему сочинению, тем лучше, совершеннее оно получалось. Отсюда выражение «Часто перевёртывай стиль» (Гораций), то есть исправляй сочинение.

Общероссийское движение «готов к труду и обороне» – программа физкультурной подготовки, которая существовала в нашей стране с 1931г. Знакомство с программой Гто, традицией их проведения, символикой

Елена Прекрасная Иван Царевич

С целью развития познавательной активности учащихся, выработки умений работать с первоисточниками, дополнительной литературой , привития навыков самостоятельного добывания знаний, выступления перед широкой аудиторией на уроках и во внеклассной работе применяю проектную и исследовательскую работу. Проект «Помоги зимующим птицам!» Бубенцова Виктория, 1 Б класс

Кондратий Фёдорович Рылеев Дума « Смерть Ермака» и её связь с русской историей. Цели урока: 1.Познакомить с жизнью и творчеством К.Ф.Рылеева; 2.Дать понятие думы; 3.Работать над выразительным чтением думы о Ермаке

Открытое воспитательное мероприятие «8 сентября – начало блокады Ленинграда» Опять война, опять блокада,- А может, нам о них забыть? Я слышу иногда: «Не надо, Не надо раны бередить… Я не напрасно беспокоюсь, Чтоб не забылась та война: Ведь эта память – наша совесть. Она, как сила, нам нужна.

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ ПО ТЕМЕ: «Как помочь ребенку стать внимательным» Часто ли ваш ребёнок отвлекается во время выполнения заданий?

Цапли — живущие на мелководье птицы. Обитают в заболоченных либо медленно текущих водоёмах. Они неподвижно стоят в воде и всматриваются в воду, выискивая добычу. Летают медленно, при этом вытягивают лапы назад, а шею S-образно втягивают в себя. Цапля летает, ходит главным образом по земле, но может влезать и на ветки деревьев. Конечности цапли длинные, на лапах отсутствуют перепонки. Птица тщательно за собой ухаживает. У цапли по всему телу есть маленькие перья – пудретки. Они хрупкие и легко крошатся. Именно этой мелкой крошкой и посыпается, «пудрится» цапля. На лапах цапли есть специальный палец, который цапля использует как гребень. Журавли — крупные, длинноногие и длинношеие птицы. Журавлиные семейные пары сохраняются в течение всей жизни. Журавли, в отличие от цапель, в полёте вытягивают ноги и шею. Это делает их похожими на аистов, но журавли никогда не садятся, как они, на деревья. Уникаль­ная особенность журавлей — очень длинная, изогнутая петлёй трахея. Благодаря такому ус­тройству горла журавли способны очень громко кричать: их курлыканье, всем хорошо знакомое, можно услышать более чем за километр. Журавли - великолепные "танцоры". Это не только токовый ритуал, но и способ выразить свое настроение, радость. В полете могут выстраиваться клином. Если визуально сравнивать журавлей с цаплями, их ноги, как правило, длиннее, а шея более вытянутая; а по сравнению с аистами тело изящнее, ноги длиннее, а клюв пропорционально меньше.