Детские презентации

Познавательная активность Малыш без конца задает вопросы взрослым. Часто ребенок, пытаясь узнать, как устроена игрушка, разбирает ее. В этом возрасте малыш не понимает еще понятие «живое-неживое». Поэтому легко может разобрать не только игрушку, но и бабочку, например. В данном случае нельзя рассматривать это, как проявление жестокости, но родителям следует объяснить ребенку, что это живой объект, что он испытывает боль и что так делать ни в коем случае нельзя. Развитие психических процессов Ведущая роль отводится восприятию. При восприятии предмета малыш, как правило, выделяет те признаки, которые его привлекли больше всего. Внимание и память имеют непроизвольный характер. Дети в два-три года сосредотачивают внимание только на том, что их заинтересовало, и также запоминают, только то, что им интересно. Мышление наглядно-действенное, поэтому ребенку важно манипулировать непосредственно предметом, потрогать, понюхать, рассмотреть. Рекомендуется использовать игры на развитие воображения.

Пальчиковые игры и упражнения развивают  и совершенствуют - ловкость и точность, подвижность и слаженность движений, - помогают подготовить руку к рисованию и облегчить усвоение навыков письма будущими школьниками. - улучшают внимание, память, - помогают научиться терпению, вырабатывают усидчивость. - это прекрасный стимул для развития творческих способностей малышей, пробуждающий воображение и фантазию. - Простые движения кистей рук, пальцев помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость. Значение пальчиковых игр для развития ребёнка Доказано, что даже самый примитивный  массаж, заключающийся в сгибании и разгибании  пальцев годовалого малыша,  вдвое ускоряет процесс овладения им речью, способствует овладению тонкими движениями пальцев, улучшает трофику тканей и кровоснабжение пальцев рук, массируя пальчики, вы воз­действуете на активные точки, связанные с корой головного мозга. Продолжительность массажа 3-5 минут. Проводить массаж мож­но ежедневно или через день 10-12 раз. При необходимости курс мож­но повторить через 10-30 дней. Во время массажа можно слушать приятную, лучше классическую музыку.. Пассивные движения выполняются взрослым с большой амплиту­дой движений, не допуская неприятных ощущений у ребенка, в мед­ленном темпе. Во время пассивных упражнений необходимо ласково обращаться к ребенку, не вызывая у него отрицательных эмоций. Массаж, самомассаж

Как сформировать у дошкольников навыки безопасного поведения на дороге? Говоря о причинах дорожно-транспортных происшествий с участием детей, мы часто встречаемся со словом «привычка». Как правило, речь идёт о негативных привычках, а вернее об отсутствии положительных. Привычка – это поведение человека, закреплённое многократным повторением. Привычка останавливаться перед проезжей частью, осматривать её слева и справа с поворотом головы, переходить дорогу только в установленном месте, заботиться о своей безопасности может появиться только в результате ежедневной, кропотливой работы, когда полученные детьми теоретические знания по ПДД обязательно закрепляются многочисленным, систематическим практическим повторением. Если ежедневно, подходя к проезжей части, говорить ребёнку: «Стой, дорога!», то останавливаться для него станет привычкой. Если всегда, выйдя из автобуса, вести ребёнка до пешеходного перехода, то такой маршрут для него станет привычным. Учитывая возрастные особенности детей, наличие положительных привычек для них явление жизненно необходимое, по другому это называется – навыки безопасного поведения на дороге. Чтобы выработать положительную привычку, не обязательно вести ребёнка к проезжей части. Это можно сделать и в группе, при проведении занятий по правилам дорожного движения, имея минимум дорожных символов и атрибутов. В первой младшей группе детей учат различать красный и зелёный цвета. Детям при этом можно пояснить, что красный и зелёный цвета соответствуют сигналам светофора для пешеходов. Красный сигнал запрещает движение, а зелёный разрешает (желательно показать им сначала светофоры с кружочками, а затем с человечками). При проведении игры «Красный – зелёный» воспитатель поясняет, что если он показывает красный кружок – надо стоять, а если – зелёный – повернуть голову налево и направо, а потом шагать. Так закрепляется привычка осматриваться перед выходом на проезжую часть даже на зелёный сигнал светофора.

1.Ответ 2.Переложи две спички так, чтобы получилось пять равных квадратов. Ответ

Как будет развиваться ребёнок, когда он станет старше, какими будут его отношения с окружающими людьми, во многом зависит от того, придётся ли взрослым развивать и продолжать то, что уже воспитано у малыша, или возникает необходимость перевоспитывать и изменять нежелательные формы поведения. Ранний возраст - это в буквальном смысле - НАЧАЛО. Ребёнок только входит в мир отношений, он неопытен и очень доверчив. Наша задача - помочь ему сохранить эту доверчивость, полюбить тех, кто неустанно заботится о нём, создать бодрое, жизнерадостное настроение - всё это необходимо для всестороннего и гармоничного развития в последующие годы. В возрасте до 2 лет решающее значение для правильного, всестороннего развития ребёнка имеет состояние его здоровья. Здоровый ребёнок, если его правильно воспитывают, эмоционален, ест с аппетитом, деятелен. Для этого необходимо создать у ребёнка, как говорил А.С. Макаренко, «привычку к определенному часу», т.е. правильно организовать режим дня - чтобы игровая деятельность, сон, питание, прогулка, целевые занятия сменяли друг друга в наиболее целесообразной последовательности. Режим дня организует поведение детей, создает у малышей ощущение благополучия, вносит ритм в работу нервной системы. При его выполнении вырабатываются условные рефлексы на время. Благодаря этому организм как бы заранее подготавливается к той или иной деятельности. Правильное проведение режимных процессов является необходимым условием не только полноцен­ного физического развития детей, но и их жизнерадостного настроения, хорошего аппетита, спокойного и глубокого сна. При проведении режимных процессов необходимо соблюдать принцип последовательности и постепенности. Принцип последовательности заключается в том, что взрослые должны прививать с раннего детства детям навык выполнения тех или иных действий в определённом порядке. Например, перед сном необходимо собрать все игрушки, перед едой - обязательно помыть руки и т.д. Принцип постепенности заключается в постепенном привлечении детей малыми группами к выполнению того или иного режимного процесса; чем младше ребёнок, тем меньше группа. Это объясняется физиологическими особенностями детей 2-го года жизни: они не умеют ждать долго, начинают капризничать, если появляется скученность, быстро устают от монотонности действий. При осуществлении принципов последовательности и постепенности необходимо соблюдать определённые правила Каждый из режимных процессов должен проходить только на фоне игры. При проведении режимных процессов необходимо использовать индивидуально-личностную модель воспитания. Осуществление принципов последовательности и постепенности предусматривает единство требований со стороны взрослых как в дошкольном учреждении, так и дома.

Большое значение для сохранения физического и психологического здоровья детей имеет активизация их творческого потенциала, создание атмосферы поиска, радости, удовольствия, развитие детской индивидуальности, удовлетворение индивидуальных их потребностей и интересов.   Музыкальное воспитание по методике Карла Орфа   Музыкальное воспитание по Орфу- это не просто приобщение детей к исполнению. «Задача учителя - облечь необходимые упражнения в форму игры, чтобы они стали доступны детям» (Э. Жак-Далькроз). Дети должны не повторять, а создавать собственную детскую элементарную музыку.                                                                                                   Поэтому для воспитания сегодня как никогда актуально «развивать в игре индивидуальность. Играя, ребенок учится  воспроизводить свои впечатления и идеи, поэтому игра- могущественное оружие для укрепления способностей мыслить и для развития сознания» (Э. Жак-Далькроз).

Симптомы кризиса 3 лет НЕГАТИВИЗМ УПРЯМСТВО СТРОПТИВОСТЬ СВОЕВОЛИЕ ПРОТЕСТ-БУНТ ОБЕСЦЕНИВАНИЕ ДЕСПОТИЗМ

1. Многие считают, что ребенка надо одевать теплее Дети которых кутают, увы, чаще болеют. Особенно опасно слишком тепло одевать детей, уже умеющих ходить. Движения сами по себе согревают организм, и помощь «ста одежек» излишняя. В организме нарушается теплообмен, и в результате он перегревается . Тогда достаточно даже легкого сквозняка, что бы простыть.

Краткий план доклада Знакомства с терминами : раннее развитие и раннее обучение Мифы современных родителей о раннем развитии и обучении Знакомство с методиками раннего развития и обучения: методика Зайцева, методика М. Монтессори, методика Никитиных, методика Глена Домана, методика С. Лупан Субъективное мнение современных педагогов и родителей по каждой методике (минусы) Знакомство с результатами интернет- опроса «Какой методики вы придерживаетесь в развитии и обучении своего ребёнка?» Знакомство с результатами мини-опроса «Какие методики раннего развития и обучения детей используются в детских садах станицы Гиагинской республики Адыгеи? Знакомство с результатами мини-опроса родителей воспитанников 1 младшей группы детского сада «Тополёк» станицы Гиагинской .Вопрос: «Знакомы ли вы с методиками раннего развития и обучения детей, а именно с методиками: Зайцева, М. Монтессори, Никитина, Глена Домана, С.Лупан? В опросе участвовало 16 родителей воспитанников. Мнения знаменитых людей , которые выступали против раннего развития и обучения детей (минусы) Личное мнение докладчика (минусы) Таблицы(мнения против) Список используемой литературы Ранее обучение -это Активная позиция родителей по отношению к ребёнку в первые годы его жизни. Это непрерывный процесс, кропотливый труд, требующий постоянной включённости в детскую жизнь, постоянного творческого напряжения.

Различают 4 основные формы жестокого обращения с детьми: ФИЗИЧЕСКОЕ НАСИЛИЕ Это – преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку. Физическое насилие можно распознать по особенностям внешнего вида ребенка и характеру травм: - внешние повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, ремня, сигаретные ожоги и т.п.); - повреждения внутренних органов или костей, которые не могли бы быть следствием несчастных случаев. Физическое насилие, имеющее систематический характер, позволяют распознать особенности психического состояния и поведения ребенка: - боязнь физического контакта со взрослыми; - стремление скрыть причину травм; - плаксивость, одиночество, отсутствие друзей; - негативизм, агрессивность, жестокое обращение с животными; - суицидальные попытки.

Способ безопасный самый: Перейти дорогу с мамой. Уж она не подведет, Нас за ручку доведет. Но гораздо будет лучше, Если нас она научит, Как без бед и по уму Сделать это самому Загорелся КРАСНЫЙ свет, Стой,малыш,прохода нет.

Тест А. Е. Хасанова Готовы ли Вы отдать ребенка в школу? Результаты теста 10 и более баллов. Вам необходимо снизить уровень опеки над ребенком. Дайте ему возможность быть самостоятельным. Не мешайте ему контактировать со сверстниками. Занимайтесь закаливание ребенка, поиграйте с ним в школу. Если уровень тревожности не снизился – обратитесь к психологу. 5-10 баллов. Вы не уверены в успехе ребенка. Это вполне естественно. Поделитесь своими опасениями с будущим учителем. Возможно, Вы станете спокойнее и правильно подготовите ребенка к школе. 4 и менее баллов. Вероятно, Вам, сопутствует оптимизм и уверенность. Хороший совет для Вас – не быть беспечным и невнимательным.

Задачи: 1.Привлечь родителей к работе по закреплению знаний, которые ребенок получает в детском саду по математике. 2.Предоставить практические рекомендации по использованию игр и упражнений, направленных на развитие математических представлений у детей. 3.Воспитывать желание участвовать в образовательном процессе детей дошкольного возраста. Средний дошкольный возраст является благоприятным периодом для развития математических способностей. Математические способности – это не природный дар, с наличием или отсутствием которого следует смириться. Развитием математических способностей можно и нужно заниматься. Только успешная взаимная работа воспитателей с родителями могут дать хорошие результаты в этом вопросе.

Очень рано в мир ребенка входит природа родного края. Река, лес, поле постепенно оживают для него: от первого общего восприятия ребенок переходит к конкретизации – у него появляются любимые уголки для игры, любимые деревья, тропинки в лесу, место для рыбалки у реки. Это делает лес, речку своими, родными, остающимися в памяти на всю жизнь. Так общественное и природное окружение выступает в роли первого педагога, знакомящего ребенка с Родиной. Но без помощи взрослого ребенку трудно выделить в окружающей жизни наиболее существенное, характерное, ему не сразу удается понять, что город, село, лес, река – это и есть его Родина и что быть гражданином России – большая гордость. Целенаправленная работа взрослых воспитывает патриотические чувства, формирует убеждения ребенка. Дети равно чувствуют и искренность, заинтересованность и малейшую фальшь в отношениях к окружающему миру, безразличие взрослого. Гуляя с ребенком по осеннему парку, например, полюбуйтесь красотой родного города, прочитайте стихотворение. Потом можно поиграть, побегать, собрать букет осенних листьев. Вернувшись с прогулки, предложите нарисовать ему , что понравилось: несомненно, у ребенка на рисунке появится красавица береза в золотом платье, паутинки, падающие листья. Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой ребенок, чему он изумляется и что вызывает отклик в душе… Чувство патриотизма так многогранно по своему содержанию, что не может определено несколькими словами…Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, желание сохранять, приумножать богатства своей страны. Воспитание патриотических чувств можно и нужно начинать с дошкольного возраста. Крылатая фраза: « Все начинается с детства» - как нельзя больше относится к данному вопросу. Задумываясь об истоках патриотических чувств, мы всегда обращаемся к впечатлениям детства: это и дерево под окном, и родные напевы, и поразившие нас когда-то факты и события. С младенчества ребенок слышит родную речь. Песни матери, сказки открывают ему окно в мир, вселяют надежду и веру в добро, которое несут нам сказочные герои: Василиса Прекрасная, Илья Муромец, Иван-Царевич. Сказки волнуют, увлекают ребенка, заставляют его плакать и смеяться, показывают, что народ самым важным богатством считает трудолюбие, дружбу, взаимопомощь. У каждого народа свои сказки, и все они по-своему передают от поколения к поколению эти нравственные ценности. Слушая сказку, ребенок начинает любить то, что любит его народ, и ненавидеть то, что ненавидит народ. Загадки, пословицы, поговорки – это жемчужины народной мудрости и воспринимаются ребенком легко и естественно. В них и юмор, и грусть, и глубокая любовь к человеку, к Отечеству. Сказки, пословицы, поговорки формируют начала любви к своему народу, к своей стране.

Качества, которыми должен обладать ребенок, чтобы успешно учиться. Внимание Память Волевые качества Сообразительность Организованность Аккуратность Начальные навыки чтения и письма Память Развитие произвольной памяти дошкольника происходит, когда взрослый побуждает ребенка к сознательному воспроизведению своего опыта: в игре, продуктивной и речевой деятельности, при пересказе, при заучивании, при рассказывании, при сочинении историй и сказок

Чтоб страшного падения избежать, велосипеда руль сильней надо держать! Скейтборт и самокат – весёлая забава! Но жизнью рисковать своей не стоит , право! Запомни, друг, на красный свет Через дорогу хода нет! Жёлтый свет горит – смотри! Не торопись, а подожди! Зелёный свет – он для тебя На этот свет иди всегда!

Развитие психических процессов: восприятие: совершенствуется восприятие цвета, формы, величины; внимание: увеличивается устойчивость внимания, развивается способность к его распределению; память: произвольная; мышление: продолжает развиваться образное мышление, дети способны решать задачу в уме, совершенствуется способность к обобщению; воображение: расцвет фантазии; речь: совершенствуется звуковая сторона речи, фонематический слух, интонационная выразительность, грамматический строй, богаче становится лексика и развивается связная речь. Физиологические особенности Возраст 5-7 лет называют часто «периодом первого вытяжения» когда ребёнок может вырасти на 7-10 см. Средний рост ребёнка 5 лет составляет 106-107 см, а масса тела-17-18 кг. Наблюдается незавершённость строения стопы . В связи с этим необходимо предупреждать появление и закрепление у ребёнка плоскостопия. Хорошо развита крупные мышцы туловища и конечностей, но слабы мелкие мышцы, особенно кистей рук.

Уголок творчества Творчество позволяет ребенку отразить в изобразительных образах свои впечатления об окружающем, выразить свое отношение к ним. Вместе с тем художественное творчество имеет неоценимое значение. Физкультурный уголок Задачи:развитие разнообразного движения, двигательного творчества и качества движения;ознакомление с пособиями и правилами пользования ими.

ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ 1.Анатомо – физиологическая 2.Психологическая Мотивационная Коммуникативная Волевая Интеллектуальная 3.Речевая 4.Педагогическая АНАТОМО – ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ 1. Рост, вес, общее состояние здоровья 2.Анатомо-физиологическая перестройка организма 3.Качественные и структурные изменения головного мозга 4.Изменения в протекании нервных процессов формирование волевых качеств, необходимых будущему школьнику ( перестраивать своё поведение)

? ?

Детство – самый поддающийся педагогическим воздействиям период В детстве закладываются основы, создаются предпосылки гармоничной личности "Любя своих детей, учите их любить Вас, не научите - будете плакать на старости лет - вот, по моему, одна из самых мудрых истин материнства и отцовства." В. А. Сухомлинский

ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ В ДЕТСКО – ВЗРОСЛЫХ ОТНОШЕНИЯХ: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РЕБЕНКОМ ОБЛАСТЬ ОЦЕНКИ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА УМЕНИЕ СЛУШАТЬ ДРУГ ДРУГА ОБЛАСТЬ УСТАНОВЛЕНИЯ ГРАНИЦ ПОВЕДЕНИЯ «ТРИ КИТА ОБЩЕНИЯ» БЕЗОЦЕНОЧНАЯ КОММУНИКАЦИЯ ПРИЗНАНИЕ ЧУВСТВ ПРАВО ВЫБОРА ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РЕБЕНКОМ