Детские презентации

Коммуникативное умение – это умение общаться друг с другом. Общение является одним из основных условий развития ребёнка, важнейшим компонентом формирования его личности, ведущим видом человеческой деятельности, направленным на познание и оценку самого себя через других людей.

Мы любим книгу… Мы – это дети, которые пришли в этот мир, чтобы познать его и себя в нём. Мы с восхищением смотрим на чудо – книгу, мы ждём, что книга откроет нам тайну мира и поможет понять человека. Книга вводит ребёнка в самое сложное в жизни – в мир чело- веческих чувств, радостей и стра- даний, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в чело- века, видеть и понимать его, воспитывать человечность в са- мом себе. Книга, прочитанная в детстве, оставляет более силь- ный след, чем книга, прочитан- ная в зрелом возрасте

Познавательная деятельность Умение сосредоточить свое внимание на предполагаемом материале, действовать в соответствии с указанием педагога; Проявление активности и интереса к учебной деятельности, к окружающему миру; Стремление к овладению новыми знаниями, умениями, навыками; Заинтересованность в положительной оценке результатов своей деятельности; Склонность к постановке вопросов и самостоятельному поиску ответов Здоровье Соответствие морфофункциональных особенностей нормативам физического развития; развитие двигательных и моторных навыков; физическая работоспособность; культурно-гигиенические навыки

Цель: актуализация знаний родителей по воспитанию доброты и гуманного отношения к окружающим. Ход: Проблема нравственного воспитания актуальна. В современном обществе отмечается острая нехватка эмоционального контакта и понимания. Доброта стала редким проявлением человеческой души. Быть «светлой и лучистой» личностью не является достоянием избранного круга людей. Жить в гармонии, уметь достойно вести себя в любой обстановке - право и обязанность каждого человека. С «правилами добра» мы знакомим детей с раннего возраста и продолжаем это на протяжении всего детства; уметь видеть и понимать смысл и значение тех или иных правил этического поведения в обществе. И каждый из родителей уже сегодня хотел бы знать: кого он может воспитать? Ответов много, а может быть, и нет. Ведь каждая семья в воспитании имеет свой секрет. У каждого своя позиция, а иногда и просто интуиция. Жаль, но порою родителям не хватает знаний и терпения, чтобы установить с ребенком личностно-доверительные отношения. И вот поэтому мы, родители и педагоги, попробуем решить проблему сообща, ведь цель у нас одна... Проблема воспитания детей сегодня нас заставила обратить внимания на следующие правила: Ребенка сперва люби - потом учи. Какой ребенок есть - таким его и принимай. Право ребенка на ошибку признавай. Действовать ребенку самостоятельно помогай. Ребенок должен познавать себя и самосовершенствоваться. Давайте вместе порассуждаем, каким Вы хотите видеть своего ребенка, когда он вырастет? Главное, чтобы ребенок вырос добрым, порядочным человеком. Но от желаемого до действительности порой бывает целая пропасть. Поэтому для начала мы Вас просим прочесть 10 заповедей. Возможно, они помогут Вам приоткрыть дверцу в мир доброты.

Задачи: Закрепить и расширить знания детей о перелётных и водоплавающих птицах, их поведении осенью (объединение в стаи, отлёт). Ввести в активный словарь ребёнка: Существительные: названия перелётных птиц: ласточки, грачи, гуси, утки, журавли и т. д., стая, косяк, клин, перья, пух, крыло, клюв, отлёт. Прилагательные: длинноногий, красноклювый, журавлиный, утиный, гусиный, лебединый, водоплавающие,,птичий. Глаголы: летать, нырять, кружить, курлыкать, лететь, улетать, перелетать, зимовать, облетать, собираться (в стаи). Рекомендации родителям: Познакомьте ребёнка с перелётными птицами: журавлём, гусём, лебедем, уткой, ласточкой, грачом, скворцом;  рассмотрите вместе с ребёнком на иллюстрациях их внешний вид, указав отличительные черты; объясните, почему они называются перелетными, расскажите куда и когда они улетают; по возможности во время прогулок покажите ребёнку перелетных птиц – стаю улетающих уток, гусей, в редкие погожие дни можно увидеть на рябинах стаи готовящихся к отлёту и лакомящихся ягодами дроздов.  почитайте ребёнку произведения В. Бианки о птицах.

"От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детстве, что вошло в его разум и сердце из окружающего мира - от этого в решающей степени зависит, каким человеком станет сегодняшний малыш." В.А. Сухомлинский Работа с колендарём природы Дети знакомятся с временами года и с их характерными особенностями. Праздник — занятие "Золотая Осень". Дети закрепляют знания об осенних изменениях в природе.

Прекрасна речь, когда она как ручеёк, Бежит среди камней чиста, не тороплива, И ты готов внимать ее поток И восклицать:- О как ты красива ! Правильная и выразительная речь- звуковой портрет человека Правильная и ясная речь – это залог успешного общения

Пробуждение- является одним из важнейших моментов, способствующих нормальному протеканию жизненно важных процессов для ребенка. Гимнастика после сна направлена на правильное, постепенное пробуждение ото сна. Это также является закаливающей процедурой. Гимнастика после сна помогает детям поднять настроение, мышечный тонус, а также обеспечивает профилактику нарушений осанки и плоскостопия. Комплексы гимнастики после дневного сна основаны на уже имеющемся двигательном опыте ребенка. Длительность проведения гимнастики должна составлять 7-15 минут. Гимнастика после сна состоит из нескольких частей: Комплекс упражнений для разминки в постели ( гимнастика пробуждения) Дыхательная гимнастика Ходьба по массажным дорожкам, самомассаж. Цель данных упражнений - активизировать физиологические системы, активизировать функции дыхательного аппарата, развивать двигательное воображение. А также профилактика нарушения осанки, профилактика плоскостопия.

Правила, которые помогают наладить и поддерживать бесконфликтную дисциплину Первое правило Правила (ограничения, требования, запреты) обязательно должны быть в жизни каждого ребёнка Данное правило полезно помнить тем родителям, которые стремятся как можно меньше огорчать детей и избегать с ними конфликтов. В результате они начинают идти на поводу у собственного ребёнка. Этот попустительский стиль поведения. В этом случае ребёнок растёт эгоистом, не приученным к порядку, не умеющим себя организовывать.

155-летию Великого поэта, художника просветителя Коста Левановича Хетагурова посвящается ! Коста Хетагуров родился в селе Нар 15 октября 1859 года Благодаря своим выдающимся способностям, трудолюбию и упорству Коста удалось достичь вершин общечеловеческой культуры.

Права Ребенка... Ребенок приходит в этот мир беспомощным и беззащитным. Его жизнь, здоровье, будущее целиком зависят от мира на Земле, от родителей, от действий других взрослых людей. Ребенок верит в их любовь и доброе отношение и очень надеется на их защиту.

Виды жестокого обращения: Физическое насилие- преднамеренное нанесение физических повреждений родителями или лицами, их заменяющими, либо ответственными за их воспитание. Признаки физ. насилия: Множественные повреждения, имеющие специфический характер (отпечатки пальцев, следы ремня) Задержка физического развития (отставание в весе и росте) Признаки плохого ухода ( неопрятный внешний вид, гигиеническая запущенность) Психическое насилие- периодическое, длительное или постоянное воздействие родителей и других взрослых на ребенка, приводящих к формированию у него патологических черт характера или же тормозящее развитие личности ребенка. Постоянная критика ребенка Оскорбление и унижение его достоинств Преднамеренная физическая или социальная изоляция ребенка Ложь и невыполнение взрослыми обещаний.

Книга – величайшее достижение культуры, произведение искусства, могучее средство воспитания. Огромные богатства для формирования личности дается в детской книге. Яркими живыми образами воздействует она на чувства ребенка, показывает, что хорошо, а что плохо, заставляет сочувствовать отважному, самоотверженному герою, ненавидеть жадных и злых. Сколько нового, интересного узнают дети из книги! Она рассказывает им о жизни и приключениях их сверстников, о людях, о невиданных странах, о незнакомых городах и родных селах, о животных наших лесов и о зверях в зоопарке. Книга заставляет ребенка думать, размышлять, переживать чужое горе и смеяться от души, радует метким словом, звонкой рифмой. В приобщении ребенка к искусству слова, к литературе, к книге, должна быть некая система. Если ребенок воспитывается в семье, то это ежедневное рассказывание, а затем чтение и разговор о прочитанном. Главная задача ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент будущего взрослого талантливого читателя, литературно образованного человека. Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе. Самый маленький ребенок тянется к книжке с картинками. Книжка раскрывает перед ним чудесный мир, увлекает его своим содержанием, помогает воспитанию чувств, характера, отношения к людям и явлениям окружающей жизни. Книжка для ребенка – дошкольника должна быть интересной и занимательной. А как дети любят сказки! Сказка издавна привлекает внимание ребенка, волнует и радует его, она подлинно занимательна. За что же дети любят сказку? В ней много необычного, волшебного, действительность там переплетается с фантазией. Очеловечивание животных, одушевление вещей, чудесные превращения увлекают детей, делают сказку интересной. Действия в сказке начинаются сразу и быстро развиваются, язык сказки меткий и лаконичный, образы яркие и живые. Благополучный счастливый конец сказки удовлетворяет ребенка. Сказка дает первые уроки нравственности (формирует представление о добре и зле, о дружбе, взаимопомощи, доброжелательности, учит жизни, вселяет в веру в то, что правда восторжествует, воспитывает эстетически, способствует усвоению родного языка). С помощью сказки можно помочь детям, испытывающим те или иные затруднения, позволяет решать ряд проблем (как сиюминутных, так и глубоко личностных), возникающих у детей дошкольного возраста. Посредствам сказки можно работать с агрессивными детьми, с проблемами стыда, вины, лжи.

Тема встречи: «Знакомство с дошкольным образовательным учреждением» Вопросы для обсуждения : Вступительное слово заведующего МБДОУ ДСКВ №86 «Былинушка» - заведующий Гнолидзе И.Г. Цели и задачи клуба «Мамина школа» – руководитель клуба Костина Л.А. Адаптация детей к детскому саду – педагог-психолог Арслангареева О.Ю. «Плавание в жизни ребенка» - Инструктор по плаванию Учакина Т.П. «Физическая активность, подвижные игры, влияющие на общее психическое развитие ребенка» - Инструктор по физической культуре Чепелева Н.А. «Взаимодействие ДОУ и семьи – досуговая деятельность» - воспитатель Ахметзянова А.З. Цель: знакомство родителей будущих воспитанников с МБДОУ ДСКВ №86 «Былинушка» с основными направлениями работы, услугами предоставляемыми учреждением и педагогическим коллективом. Задачи: убедить родителей в том, что их взаимодействие с педагогами является важнейшим условием всестороннего развития детей Познакомить родителей с различными вопросами возрастной педагогики, детской психологии Проинформировать о том, что семья на всех этапах развития нуждается в помощи специалистов Популяризировать деятельность ДОУ среди населения микрорайона

Формирование основ здорового образа жизни у детей дошкольного возраста В дошкольный период идет интенсивное развитие органов, становление функциональных систем организма. Очень важно в это время заложить детям определенную базу знаний и практических навыков здорового образа жизни, сформировать потребность регулярных и систематических занятий физической культурой и спортом. Режим, распорядок дня ребенка Главным образом в формировании основ здорового образа жизни у дошкольников и правильного отношения к своему здоровью у дошкольников являются соответствующие игры, просмотр фильмов, мультфильмов, чтение и обсуждение художественной литературы, викторины, пешие прогулки, дни здоровья, спортивные праздники. Именно такие мероприятия являются наиболее интересными для детей, и в этом процессе продуктивней формировать нужное отношение к здоровому образу жизни у дошкольников.

Целый год трудились дружно, Постигали то, что нужно. Здесь представлен результат Педагогов и ребят. Мы читали и считали, Буквы трудные писали. Результат один на всех – Среди нас нет неумех!

Психологическая готовность к обучению в школе Психологическая готовность или школьная зрелость. Ребенок должен «созреть», чтобы выдержать нагрузки школы, ее мир правил и инструкций, мир требований, постулатов, ее учебные программы, межличностные отношения между ребенком и детьми, учителями и ребенком, и даже между ним и Вами. Для этого ребенок должен созреть функционально, чтобы осилить новый способ, вернее, новый стиль своей жизни. Предпосылки готовности к обучению в школе: - интеллектуальная готовность; - мотивационная готовность; - социальная готовность; - личностная готовность; - физическая готовность. Интеллектуальная готовность - определенный уровень развития различных умственных способностей ребенка, его возможности для обучения и приобретения необходимых навыков и знаний; - элементарные познания об окружающей его действительности, живой и неживой природе, пространстве, времени, Вселенной. - умения обобщать, классифицировать предметы и явления, выделять в них главное, второстепенное, существенное, улавливая многие закономерности и связи; - образное мышление, развитая речь с большим запасом слов; - способность к произвольному запоминанию, хорошая зрительная и слуховая память; - способность выражать свои мысли ясно, четко; способность передать связно то, что слышал, видел; умение выделить в рассказе главное; умение передать рассказ по определенному плану.

Полоролевое воспитание – система подходов, принципов, педагогических условий, адекватных половозрастным особенностям ребенка и направленных на формирование у него таких знаний, отношений, свойств личности и способов поведения, которые обеспечат ему эмоционально-ценностное отношение к себе, позитивное взаимодействие между полами, принятое в обществе полоролевое поведение и адаптацию к различным социальным условиям. Полоролевое развитие – непрерывный процесс количественных изменений и качественных преобразований феминных (специфических женских) и маскулинных (специфических мужских) свойств личности ребенка, способов полоролевого поведения, эмоционально-ценностного отношения к своей половой роли и взаимодействию с людьми разного пола. Позитивная полоролевая идентичность – результат полового воспитания и развития. Это такая совокупность знаний и представлений ребенка о себе как о мальчике или девочке, способов поведения и эмоционально-ценностного отношения к себе как к представителю определенного пола, которая обеспечивает ребенку адекватное социально-нравственным ценностям и нормам выполнение полоролевых функций и положительные взаимоотношения с людьми своего и противоположного пола. Компоненты ППИ: Когнитивный – отражает знания и представления ребенка о себе как о представителе определенного пола («образ Я»). Эмоциональный – представляет собой оценку и отношение ребенка к себе как к мальчику или девочке (самооценка). Поведенческий – описывает вероятную поведенческую реакцию, т.е. конкретные действия, которые могут быть вызваны «образом Я» и самооценкой.

www.themegallery.com  Ранний возраст считается очень важным периодом в жизни ребенка. Это время наиболее бурных и стремительных изменений в психическом и физическом развитии малыша. Это время, когда ребенок делает первые шаги, произносит первые слова. Это время, когда за сравнительно небольшой срок ребенок учится говорить на родном языке, начинает использовать жесты и другие коммуникативные средства. Если вы будете регулярно заниматься с ребенком развитием речи, вашему малышу будет интересно жить и общаться со сверстниками и взрослыми. www.themegallery.com Этапы развития речи Пассивная речь. В раннем возрасте быстро растет пассивный словарь — количество понимаемых слов. Речь взрослого, организующая действия ребенка, понимается им достаточно рано. К этому времени ребенок начинает понимать и инструкции взрослого относительно совместных действий. Тем не менее примерно до 1,5 лет у ребенка развивается только понимание речи при еще весьма незначительном приросте активного словаря. Прежде всего ребенок усваивает словесные обозначения окружающих его вещей, затем имена взрослых людей, названия игрушек и, наконец, частей тела и лица. Все это — имена существительные, и они обычно приобретаются в течение второго года жизни. К двум годам нормально развивающийся ребенок понимает значения практически всех слов, относящихся к окружающим его предметам. Активная речь. Интенсивно развивается и активная речь: растет активный словарь, при этом количество произносимых слов намного меньше, чем понимаемых. Называть вещи своими словами ребенок начинает в возрасте около одного года. К этому времени дети обычно имеют уже представления об окружающем мире в виде образов. В этих условиях для начала освоения речи ребенку остается связать имеющиеся у него образы с сочетаниями звуков, произносимыми взрослыми в его присутствии при наличии в поле зрения соответствующих предметов или явлений. Грамматика речи. Первый период речевого развития, охватывающий возраст от 1 года до 1,5 лет, характеризуется слабым развитием грамматических структур и употреблением ребенком слов в основном в неизменном виде. Второй этап речевого развития приходится на возраст примерно от 1,5 до 2,5 лет. На втором году жизни резко возрастает активный словарь ребенка. До полутора лет ребенок в среднем усваивает от 30—40 до 100 слов и употребляет их крайне редко. После полутора лет наступает резкий скачок в развитии речи. К концу второго года жизни дети знают уже примерно 300, а к трехлетнему возрасту—1200— 1500 слов. На этом же этапе речевого развития дети начинают использовать предложения в своей речи. Растет интерес ребенка к окружающему его миру. Ребенок все хочет узнать, потрогать, увидеть, услышать. Особенно его интересуют названия предметов и явлений, и он то и дело задает взрослым вопрос: «Что это?» Получив ответ, ребенок самостоятельно повторяет его, причем, как правило, заучивает название сразу, без особого труда вспоминая и воспроизводя его. Пассивный словарь ребенка в этом возрасте не намного отличается от активного, и их соотношение в трехлетнем возрасте составляет примерно 1:1,3. Предложения. Вначале ребенок пользуется однословными предложениями, выражающими какую-либо законченную мысль. Такие слова-предложения возникают в связи с некоторой конкретной, зрительно воспринимаемой ситуацией. Затем появляются предложения, состоящие из двух слов, включающие как подлежащее, так и сказуемое. Смысл таких двухсловных предложений тот же самый: некоторая мысль или целостное высказывание. Это чаще всего субъект и его действие («мама идет»), действие и объект действия («дай булку», «хочу конфету»), или действие и место действия («книга там»). В этом возрасте дети научаются комбинировать слова, объединяя их в небольшие двух-трехсловные фразы, причем от таких фраз до целостных предложений они прогрессируют довольно быстро. Вторая половина второго года жизни ребенка характеризуется переходом к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением. Переход на новый уровень речевого развития возможен только в благоприятных условиях — при полноценном общении ребенка со взрослыми. Если общение со взрослыми недостаточно или, наоборот, близкие исполняют все желания ребенка, ориентируясь на его автономную речь, освоение речи замедляется. Наблюдается задержка речевого развития и в тех случаях, когда растут близнецы, интенсивно общающиеся друг с другом на общем детском языке.

Олимпийские игры – это спортивные соревнования, которые проходят один раз в четыре года, в них участвуют спортсмены из разных частей света Проводить Олимпийские игры – это очень древняя традиция, но Зимние Олимпийские Игры появились в XX веке, впервые они состоялись в 1924 году. Первые Паралимпийские Зимние Игры прошли в 1976 году.