Детские презентации

Требования к содержанию урока и процессу учения: урок должен быть воспитывающим;  обязательно выполнять требования, вытекающие из основных дидактических принципов, т. е. обеспечить изучение основ науки, систематичность, прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью. Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению, ориентировать их в выборе профессии;  процесс поиска истины должен быть строго обоснованным умозаключениями учащихся и учителя, доказательным. Лабораторные и практические работы должны включать элементы творческого поиска;  в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе и т. д. Требования к технике проведения урока – урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях; – темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными; – необходим полный контроль во взаимодействии учителя и учащихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления учащихся); – создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда; – менять по возможности виды деятельности учащихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения; – обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе; – управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают учащиеся.

План исследования: 1.Самый лучший город на земле. 2.Великие труженики моего города. 3.Профессии родного города. -вот такие рыбаки; -герои-подводники; -маленький фотограф; 4.вот такой дед! 5.Волшебники в гостях у ребят. -моя мама-медсестра; -героическая бабушка. 6.Мини-музей «Ордена и медали». 7.Когда я стану большим… 8.О тебе , мой добрый город! 9.Трудовой десант дошколят. 10.Наше творчество. Самый лучший город на земле -на свете нет города прекраснее Мурманска! Я так его люблю ! В нем так много необычного! (Соня,6 лет) - в моем городе все самое лучшее и удивительное И порт ,и озера , и северное сияние , и самые добрые люди. (Дима ,6 лет.)

У ВОЛКА ВОЛЧОНОК У ЕЖА ЕЖОНОК

Организационные формы привлечения родителей к сотрудничеству с ДОУ Семья – поистине высокое творенье. Она заслон надёжный и причал. Она даёт призванье и рожденье. Она для нас основа всех начал. (Е.А. Мухачёва)

Основная задача музыкального воспитания: воспитывать любовь и интерес к музыки СТРУКТУРА КОНСУЛЬТАЦИИ 1. Речь и пение 2. Речь и голос 3. Речь и артикуляционная гимнастика 4. Речь и пальчиковые игры 5. Речь и движение 6. Речь и ритмодекламация 7. Речь и речевое музицирование 8. Речь и логоритмика 9. Речь и музыкально-дидактические игры

Многие родители задумываются о будущем своего ребенка, но маленький ребенок не может четко сформулировать, чем он хочет заниматься больше всего, поэтому выбор его занятий зависит от родителей. Приглядитесь к особенностям поведения Вашего ребенка – именно в нем задатки будущих увлечений и возможно профессии. *Если Ваш ребенок любит привлекать к себе внимание, с удовольствием рассказывает стихи и поет песни перед «публикой», часто наряжается и устраивает представления, всегда и везде танцует, не испытывая стеснения. В детском саду на празднике ему обязательно поручают ответственные роли, дают учить стихи. Очень эмоционально реагирует на все, никогда не остается безучастным. Такой ребенок с большим удовольствием будет заниматься танцами, театральным искусством. Природа одарила его обаянием и способностями к творчеству. Советуем с ранних лет водить его в театры, на концерты, давать слушать хорошую музыку, много читать, учить стихи, песни.

Сказки чаще всего рассказываются детям, потому что именно дети впитывают в себя те уроки, которые заложены народом в сказки. В сказках добро всегда побеждает зло. Добро всегда получает награду за свои поступки. «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок!» А.С. Пушкин Как же изображал народ эти два понятия: добро и зло? Все герои сказки строго подразделяются на положительных и отрицательных. Положительные герои: Иванушка-дурачок, Иван-царевич, Иван-крестьянский сын, Василиса Премудрая, Елена Прекрасная, Марья Моревна и другие герои.

Какое счастье! Ваш малыш подрос! И многое уже умеет сам. Играет, ходит, говорит и размышляет. Пришла пора ребенка В детский сад отправить! Адаптация – это процесс вхождения в новую среду и приспособление к ее условиям. Детский сад - новый период в жизни ребенка. При поступлении в дошкольное учреждение у малышей происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной обстановки ребенок попадает в непривычную среду детского сада. Четкий режим дня, новые требования, другой стиль общения, постоянный контакт со сверстниками становятся для него источником стрессовых ситуаций. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни, отрыв от дома и близких могут стать для ребенка серьезной психологической травмой.

Что такое мелкая моторика рук? Как часто мы слышим выражение «мелкая моторика». Что же такое мелкая моторика? Физиологи под этим выражением подразумевают движение мелких мышц кистей рук. При этом важно помнить о координации «рука-глаз», т. к. развитие мелких движений рук происходит под контролем зрения. Почему же так важно развивать мелкую моторику рук ребенка? Дело в том, что в головном мозге человека центры, которые отвечают за речь и движения пальцев расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику, мы активируем зоны, отвечающие за речь. И, кроме того, в дальнейшем эти навыки ребенку потребуются для использования движений, чтобы рисовать, писать, одеваться и т. д. Двигательный центр движения пальцев рук и моторный центр речи в мозге человека.

Приказ № 304-од от 14.08.2015г «Об утверждении перечня региональных пилотных площадок по внедрению ФГОС ДО в 2015-2016 учебном году» Министерства образования и науки Самарской области. Познавательно-исследовательская деятельность-«особый вид интеллектуально - творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящейся на базе исследовательского поведения». В процессе работы были определены ключевые проблемы в обеспечении поддержки самостоятельности, инициативности и ответственности дошкольников в познавательно-исследовательской деятельности: 1.Значительное превышение познавательной и речевой активности педагогов и родителей над уровнем познавательной и речевой активности детей 2.Приверженность педагогов Плану образовательной деятельности, отсутствие внимания к детским вопросам, проблемным ситуациям 3. Отсутствие возможности самостоятельного детского экспериментирования (недостатки в развивающей предметно-пространственной среде, наличие страха воспитателя и родителей перед «опасными» опытами и экспериментами в жизнедеятельности дошкольников) Данные проблемы возможно решать только через системную и комплексную работу со всеми участниками образовательного процесса.

Мы такие, какие мы есть… Очевидно, где-то в подсознании у нас укоренилось: раз ребенку стукнуло три года - значит, ему надо идти в детский сад. Там он лучше будет развиваться, у него появятся друзья... Да, и мама должна выйти на работу. Словом, детский сад - необходимость. Словом, без него не обойтись. Он - одна из всех ступенек детства, по которым надо подниматься в срок. В срок так в срок... И вы, как все, в три года отвели ребенка в детский сад. Вот он ходит день, второй, неделю... Только почему-то вы не рады, а скорее озабочены всем этим. Ваш малыш почти неузнаваем, словно подменили малыша. С ним все время что-то происходит. Только не понятно, что же, что... Как проходит и от чего зависит адаптация ребенка к детскому саду? Что представляет из себя эмоциональный профиль ребенка, впервые поступившего в обычный детский сад? Как помочь своему малышу справиться с эмоциями? Попытаемся разобраться в этих вопросах.

Ребенок чувствителен ко всему, что он воспринимает от взрослых. Он хочет подчиняться взрослому во всех отношениях. Мы даже не представляем, насколько он готов к повиновению. Вот пример. Ребенок положил свои туфли на кровать. Мать сказала ему: - Не делай так! Комнатные туфли грязные, - и она убрала их с покрывала. После этого всякий раз, когда ребенок видел комнатные туфли, он восклицал: «Это грязно!» и шел к кровати, чтобы убрать их. Чего еще можно желать? Ребенок восприимчив и чувствителен в такой степени, что взрослому следует хорошенько контролировать свои слова и действия, потому что буквально все запечатлевается в сознании ребенка. Он весь - послушание, потому что послушание есть его образ жизни. Он любит и почитает взрослого, из уст которого выходит мудрость, которая помогает ему жить. Дети любят взрослых, и это то, что мы должны знать о них. Тем не менее мы постоянно говорим о том, как родители и учителя сильно любят детей. Некоторые даже объясняют, как надо научить детей любить своих матерей, отцов, учителей - всех взрослых. Кто же эти инструктора? Чаще всего те, кто оценивают всю детскую деятельность как дурное поведение и карают за ошибочный поступок. Взрослый не может стать учителем любви без специальных усилий, без раскрытия своего сознания на это видение мира, более громадного, чем его собственный. Да, дети глубоко любят взрослых. Когда ребенок идет спать, он хочет делать это в присутствии взрослых, тех, кого он любит. Но взрослый при этом думает: «Эти глупости надо прекратить! Мы испортим ребенка, если будем стоять у его кроватки»! Или: «Нельзя, чтобы ребенок подходил к взрослому столу. Лучше мы сделаем вид, что не собираемся есть». Но ребенок только хочет присутствовать, когда любимые им люди едят. Он перестанет плакать, когда его подведут к столу. А если он будет плакать и за столом, то это оттого, что никто не обращает на него внимания. Он хочет быть частью коллектива. Кто еще выплакивает пылкое желание быть с нами, пока мы едим? И с какой грустью мы произнесем в один прекрасный день: «Никто сейчас не плачет из-за того, что меня нет рядом с тем, кто засыпает, никто не думает обо мне...» Только ребенок один помнит и говорит каждую ночь: «Не покидай меня, побудь со мной».

«Умейте открыть перед ребенком в окружающем мире что – то одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл всеми цветами радуги. Оставляйте всегда что – то недосказанное, чтобы ребенку захотелось еще и еще раз возвратиться к тому, что он узнал». В.А. Сухомлинский. Назовите газообразное состояние воды? (пар) ;

« Кризис семи лет" – название возрастного кризиса, которым заканчивается дошкольный период и открывается новый этап развития ребенка - младший школьный возраст. Что происходит с ребенком на физиологическом уровне? На физиологическом уровне такое кризисное состояние связано с интенсивным биологическим созреванием детского организма. К семи годам завершается созревание лобного отдела больших полушарий, что создает возможность для осуществления целенаправленного произвольного поведения, планирования действий. К шести-семи годам возрастает подвижность нервных процессов, но процессы возбуждения преобладают. Последнее определяет такие характерные особенности детей, как непоседливость, повышенную эмоциональную возбудимость.

Проблема исследования Каковы условия оптимизации по формированию каллиграфических навыков у младших школьников Цель исследования Определить условия оптимизации работы по формированию каллиграфических навыков у младших школьников

Задачи: Уточнить и расширить представления ребёнка об игрушках, их назначении, деталях и частях, из которых они состоят; материалах, из которых они сделаны. Ввести в активный словарь ребёнка: Существительные: названия игрушек: пирамидка, юла, конструктор, коляска, клоун, робот и т.д.; частей из которых состоят игрушки (кукла: голова, туловище, руки, ноги; машина: кабина, кузов, колёса) Глаголы: играть, беречь, ломать, укачивать, чинить, убаюкивать, складывать, строить, разбирать, закручивать. Прилагательные: плюшевый, резиновый, пластмассовый, деревянный, меховая, металлический, кожаный, яркая. Рекомендации родителям: В отделе игрушек рассмотрите с ребёнком, какие бывают игрушки. Покажите ребёнку игрушки, в которые играют девочки, мальчики; игрушки, которые предназначены для совсем маленьких детей. Обсудите отличия этих игрушек. Рассмотрите с ребенком несколько игрушек, определите материал, из которого каждая из них сделана (деревянная, резиновая, меховая, пластмассовая). Научите ребёнка бережно относиться к своим и чужим игрушкам(в её изготовление много людей вложили труд и мастерство). Если у Вас сохранились старые игрушки, расскажите ребёнку историю этой игрушки. Сходите с ребёнком в музей игрушки (Набережная реки Карповки, 32 ). Выучите с ребёнком стихи А. Л. Барто из книги «Игрушки».

116 группа «Радуга» В соответствии с ФГОС ДО Предметно – пространственная среда группы меняется в зависимости от возрастных особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. Прослеживается свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности. Организуя развивающую предметно-пространственную среду группы, каждый ребенок имеет возможность свободно заниматься любимым делом. среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию.

Каприз – это слабость, которую ребенок хочет превратить в силу, это форма проявления слабости, с помощью которой в семье растет сила маленького деспота. Каприз – это неверный способ утверждения своего «Я», способ привлечь к себе внимание. Благоприятными условиями для возникновения капризов являются переутомление детей, слабость нервной системы, повышенная эмоциональная возбудимость. Капризы могут возникнуть в ответ на слишком потакающие действия взрослых, на их противоречивые требования, на чрезмерно строгие меры. Бороться надо не с капризами, а с их причинами, устранять обстоятельства, порождающие их. Конечно, есть капризы «оправданные»: от болезни ( и тут нужны терпение, любовь и подход). Но это явление временное, оно пройдет вместе с болезнью. Бывают капризы и от обиды, вызванной черствостью, несправедливостью, нежеланием выслушать ребенка, - и он неосознанно «мстит» капризными выходками. Даже само по себе постоянное вмешательство родителей в дела детей, беспрерывное «дерганье» - поучение, окрики, нотации и даже излишние ласки, делают малышей раздражительными, нервозными – капризными. А есть капризы – подражания старшим. «Весь в отца – такой же капризный характер». – говорит мать. Нет, капризы, как и характер, не бывают врожденными. Тут действует другое – пример взрослого. А дурные приметы, как известно, особенно заразительны. Важнейшим средством профилактики капризов является правильное общение с детьми. Если малыш в семье с первых дней жизни «не божок, не принц, не королевич», а маленький Человечек, где уважение и любовь к нему сочетаются с требовательностью, то он получает практический жизненный опыт, закаляется и успешно развивается. Воспитывать у ребёнка веру в свои силы, возможности – значит предотвращать капризы. Нужда в них как в средстве самоутверждения отпадает. А если уж ребёнок раскапризничался, не нужно выходить из себя – это лишь подогреет его и распалит. Да и вообще не нужно постоянно обращать внимание на капризные выходки – в этом наше оружие. Спокойное, ровное обращение – вот лучшее средство.

Возможности игры огромны, они: Развивают познавательные процессы личности – внимание, память, восприятие, мышление, воображение; Тренируют наблюдательность и ум; Развивают творческие способности у детей; Формируют эмоционально-чувственную сферу личности дошкольника; Способствуют познанию ребенком самого себя и побуждают его к самосовершенствованию; Учат самодисциплине, настойчивости, выдержке – всем тем качествам, без которых трудно жить и достигать поставленных целей и задач Какие бывают игры ?

Цель мастер-класса: помочь родителям с минимальными затратами сил и времени осуществлять целенаправленную работу по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию детей младшего дошкольного возраста в домашних условиях. Задачи мастер-класса: познакомить родителей с понятием «сенсорные эталоны»; познакомить с играми и упражнениями, направленными на формирование сенсорных эталонов и развитие мелкой моторики руки, которые можно организовать в домашних условиях; создание условий для укрепления сотрудничества между детским садом и семьей и развития творческих способностей детей и родителей. Сенсорное развитие ребенка – это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. Ранний возраст наиболее благоприятен для совершенствования деятельности органов чувств, формировании сенсорных эталонов – цвет, форма, величина, накопления представлений об окружающем мире.  Что любят больше всего на свете делать дети? Конечно, играть! Дети играют дома, в детском саду, на улице, в гостях. Любое увлекательное занятие обозначается для них словом «игра». Через игру ребёнок познаёт окружающую его действительность, свой внутренний мир. В младенческом возрасте посредством игры развиваются органы чувств малыша, происходит накопление зрительных, слуховых, тактильных, вкусовых ощущений. В этот период закладывается основа познавательной деятельности и физической активности ребёнка. Малыш с увлечением исследует предметы, его окружающие, применяя при этом все доступные ему способы: рассмотреть, потрогать, попробовать на вкус. С возрастом игра становится более осмысленной, предметной, но её цель – познание мира, остаётся неизменной. И сегодня, уважаемые родители, мы хотим предложить вам очень простые, но в тоже время очень интересные, а главное познавательные игры, которые Вы можете организовать с детьми дома сами.

Опыт №1

Сороконожка добрых дел Пособие состоит из кругов, соединенных между собой. На каждом круге написаны фамилия и имя ребенка. Когда родитель выполнил работу, на круг прикрепляется лапка, на которой написано, что он выполнил. В конце года сороконожка обрастает лапками. Сороконожка находится в раздевалке, ее каждый родитель может посмотреть. Стенд «Спасибо Вам за Ваши добрые дела»

Сюжетные, или образные, игрушки Технические игрушки