Детские презентации

Бумага- один из простых, наиболее доступных и легко обрабатываемых материалов. Из неё можно сделать много различных поделок. Бумага встречается везде и широко используется как поделочный материал. Она легко режется, рвётся, скручивается, сгибается, склеивается. Работа с бумагой привлекает внимание ребят, способствует развитию эстетического вкуса, наблюдательности, фантазии, художественному видению окружающей действительности, аккуратности, конструкторскому творческому мышлению, развитию мелкой моторики. Дети овладевают навыками и культурой труда, что важно для их подготовки к успешному обучению в школе.

«Детство» Цель программы: обеспечение всестороннего развития ребенка в период дошкольного детства: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного, через соответствующую его возрастным особенностям развивающую среду. Все содержание программы условно объединяется вокруг четырех основных блоков: «Познание»: Это помощь дошкольникам в освоении разнообразных доступных способов познания окружающего мира (сравнение, элементарный анализ, обобщение и др.), развитии их познавательной активности, любознательности. «Гуманное отношение»: Ориентация детей на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, развитие гуманных чувств и отношения к окружающему миру. «Созидание»: Блок творчества: развитие самостоятельности как высшего проявления творчества. «Здоровый образ жизни»: Воспитание двигательной культуры, привычки вести здоровый образ жизни. Особый акцент в программе сделан на приобщение детей к миру природы, воспитание бережного отношения к природным объектам. Девиз программы "Детство": "Чувствовать - Познавать - Творить". Дошкольный возраст – самый важный период для развития способностей ребенка. В этот период идет активное развитие всего организма, формирование высшей нервной деятельности, созидательная работа коры головного мозга, наращивание интеллекта. Ребенок готов усвоить массу новой информации об окружающем мире. Ему становятся понятны абстрактные явления, новые формы деятельности, он готов сравнивать, рассуждать, анализировать, учиться связно излагать свои мысли, концентрировать внимание.

Правило 1. Просим Вас приводить ребенка аккуратно одетым и лично передавать его воспитателю. Правило 2. Помните, что воспитателям категорически запрещается отдавать детей лицам в нетрезвом состоянии, несовершеннолетним детям, незнакомым лицам без предварительного предупреждения родителями воспитателей и соответствующих документов (заявление от родителей).

ПРАВИЛА ИГРЫ Рассмотри картинки на слайде. Определи, какое это животное - домашнее или дикое. Если животное домашнее, нажми на картинку с домиком, если дикое – на картинку, где нарисован лес.

Что такое Федеральный государственный стандарт дошкольного образования? Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием статьи 12 «Закона об образовании» и согласно статье 2 пункту 6 нового закона «Об образовании» представляют собой «совокупность обязательных требований к дошкольному образованию, утвержденных федеральным органом исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере образования». Какие требования выдвигает новый ФГОС ДО? Стандарт выдвигает три группы требований: • Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования; • Требования к условиям реализации образовательной программы дошкольного образования. • Требования к результатам освоения образовательной программы дошкольного образования Что является отличительной особенностью Стандарта?

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться» (Венгер Л.А.). Готовность к школе - это не только набор определенных умений и навыков, которые должны быть сформированы у ребенка к 6-7 годам. готовность к школе включает в себя несколько компонентов:

Мотивы поведения ребёнка существенно изменяются на протяжении дошкольного детства Младший дошкольник большей частью действует, как ребёнок в раннем детстве, под влиянием возникших в данный момент чувств и желаний Поступки старшего дошкольника становятся гораздо более осознанными. Во многих случаях он может вполне разумно объяснить, почему поступил так, а не иначе. Мотивы, связанные с интересом детей к миру взрослых, с их стремлением действовать как взрослые. Желание быть похожим на взрослого руководит ребёнком в ролевой игре

Цель: Энергизация организма на основе наглядно-образного мышления. Кинезиология – наука о развитии умственных способностей и физического здоровья через определенные двигательные упражнения. «Кинезиология» (греч. слово), «кинезис» - движение; «логос» - наука.

Своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве - одно из основных условий нормального развития ребенка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребенка отражаются на его поведении, а также на его деятельности в различных ее формах. Многие недостатки выявляются в школе, тормозя процесс обучения, так как именно они являются причинами дисграфии и дислексии. Участие семьи в речевом развитии начинается с момента прихода ребенка в детский сад. Роль семьи в речевом развитии ребенка значима; что все усилия воспитателей без помощи родителей недостаточны, а иногда и вовсе безрезультатны.

Но и в данном случае никто не может гарантировать его безопасность. Поэтому, прежде чем выйти на дорогу, остановитесь с ребёнком на расстоянии 50см – 1метра от края проезжей части, обратите его внимание, что посмотреть налево и направо надо обязательно с поворотом головы, и если с обеих сторон нет транспорта представляющего опасность, можно выйти на проезжую часть. Переходить дорогу надо спокойным размеренным шагом и не в коем случае не бегом. Ребёнок твёрдо должен знать, что дорогу можно переходить только в установленных местах: на пешеходном переходе и на перекрёстке. На регулируемом пешеходном переходе объясните ребёнку, что красный и жёлтый сигнал светофора – запрещающие. Особенно опасно выходить на дорогу при жёлтом сигнале, потому что некоторые машины завершают проезд перекрёстка и при этом увеличивают скорость. Зелёный сигнал - разрешающий, но он не гарантирует пешеходу безопасный переход, поэтому прежде чем выйти на дорогу надо посмотреть налево и направо и убедиться, что все машины остановились, опасности нет. Часто ребята оказываются под колёсами транспорта, когда, выйдя из автобуса или машины, пытаются перейти на другую сторону дороги. Объясните ребёнку, что в данном случае опасно обходить транспортное средство как впереди, так и сзади, потому что оно большое и из-за него ничего не видно. Надо подождать пока автобус или машина уедет. Большую опасность для детей представляют предметы, загораживающие обзор (заборы, стоящие автомашины, зимой – сугробы, летом - кустарники, деревья). Лучше отойти от них подальше, и перейти дорогу, где безопасно. Если ваш ребёнок скоро идёт в первый класс, то уже сейчас неоднократно пройдите с ним маршрут от дома до школы и обратно, обращая внимание малыша не все опасности, которые могут встретиться ему в пути. Заранее оговорите, что в сложной ситуации надо обратиться к помощи взрослых. Дайте возможность ребёнку пройти этот маршрут самостоятельно, наблюдая за ним со стороны. Затем детально проанализируйте вместе с ним все его действия.

«Знакомство»

Цель - выявление леворуких детей Задачи: 1. Научить родителей определять «левша» или «правша» их ребенок 2. Сформировать у родителей мысль о том, что «леворукость» не является отклонением от нормы 3. Оказать практическую помощь по адаптации леворукого ребенка родителям леворуких детей

Очень интересно путешествовать по родной стране, но на свете есть и другие страны. Там живут такие же, как вы, мальчики и девочки. А все вместе мы живем на одной большой планете. Кто знает, как она называется? Интересно, на что похожа наша планета? Наша планета называется Земля.

Ребенок - сосуд для маминой любви. Недолюбленное дитя: плохо себя ведет, становится непослушным, может начать заикаться, мочиться в постель; получив травму, подхватив инфекцию, выздоравливает медленно и плохо. Но стоит маме наполнить его своей любовью, и выздоровление идет гораздо успешнее.

Оцінки портфоліо Раніше дізнатися про успішність учня можна було тільки, подивившись його поточні та підсумкові оцінки. У новій школі у кожного учня буде ціле портфоліо, куди крім шкільних відміток будуть зібрані всі його досягнення - грамоти, дипломи, призи, результати тестів і т. д. Учитель-лектор Учитель-наставник Учитель, який працює за старими стандартами, завжди тримає дистанцію з учнями. Найчастіше його роль зводиться лише до того, щоб начитати навчальний матеріал і перевірити, наскільки точно діти його вивчили. Тепер учитель - одночасно і тренер, і суддя. Він мотивує школярів до самостійного вивчення теми, координує їх дії, бере участь в обговоренні і шукає способи включити в роботу кожного учня.

«Росток»

Что тебе напоминают эти точки и линии? Назови прямые линии, кривые линии.

РУЧКА КАРАНДАШ ЛИНЕЙКА КРАСКИ ПЕНАЛ КЛЕЙ ФЛОМАСТЕРЫ ЛАСТИК ПЛАСТИЛИН НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ ЧТО ЭТО?

Приёмная - это помещение, в котором встречают посетителей. Ведь первое, куда попадают дети и их родители в детском саду, является приемная и от того, как она будет выглядеть, во многом зависит настроение ребенка и общее впечатление родителей о группе и работающих в ней воспитателях.  Наглядно-информационные формы организации общения педагогов и родителей решают задачи: ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания детей в условиях дошкольного учреждения позволяет оказывать им помощь в решении возникающих проблем позволяют правильнее оценить деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания, объективнее увидеть деятельность воспитателя дает возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности

Задачи: Расширить и закрепить представления ребёнка об овощах, о сборе урожая, о заготовке овощей на зиму. Ввести в активный словарь ребёнка: Существительные: названия овощей (баклажан, кабачок, редис, патиссон и т. д),урожай, грядка, огород, стручок, кочан, бобы. Глаголы: расти, поливать, выкапывать, вскапывать, заготавливать, пересаживать, срезать, срывать, солить, мариновать. Прилагательные: сочный, горький, хрустящий, овощной, спелый, пузатая (тыква), пупырчатый. Рекомендации родителям: Покажите ребёнку в овощном отделе малознакомые овощи (баклажан, сельдерей, кабачок и т. д. Помогите нарисовать знакомые овощи. О каждом из этих овощей пусть ребёнок придумает загадку-описание. Например: Длинный, зелёный, хрустящий, пупырчатый. Растёт в огороде на грядке.Что это? (Это огурец). Об одном из овощей ребёнок должен составить рассказ-описание. Например: Это помидор. Помидор – это овощ. Он растёт в огороде на грядке. Помидор круглый, красный, гладкий, сочный, мягкий, кисло-сладкий. Из него можно приготовить салат, сок, томат, положить его в борщ.

Когда мы видим ребенка с нарушениями двигательных функций, то понимаем, что его воспитание, в том числе подготовка к взрослой жизни требует от всех членов семьи особых усилий. Вообще, дети с такими нарушениями составляют довольно большую группу. По статистике 5—7 % детей в нашей стране страдают нарушенными функциями двигательной сферы, носящими как врожденный, так и приобретенный характер. Нарушения опорно-двигательного аппарата могут быть мышечного, костного происхождения, а также наблюдаться по причине искажений в центральной нервной системе. Из-за отрицательного воздействия нарушений в движениях на другие системы организма такие дети часто отстают в интеллектуальном и психическом развитии. Отставание в развитии в свою очередь плохо воздействует на общение со сверстниками и в конечном счете ухудшает положение в их обществе. Вообще, дети с такими нарушениями составляют довольно большую группу. Это дети с врожденными или приобретенными заболеваниями нервной системы (последствия перенесенной нейроинфекции, детский церебральный паралич, полиомиелит); врожденной патологии опорно-двигательного аппарата (врожденный вывих бедра; кривошея; косолапость и другие деформации стоп; аномалии развития позвоночника (сколиоз); недоразвитие и дефекты конечностей; аномалии развития пальцев кисти; артрогрипоз); приобретенными заболеваниями и повреждениями опорно-двигательного аппарата (травматическое повреждение спинного мозга, головного мозга и конечностей; полиартрит; заболевания скелета: туберкулез, опухоли костей, остеомелит, рахит, хондродистрафия). Таких детей объединяет то, что у них имеется двигательный дефект. В настоящее время большую часть (89%) среди них составляют дети с церебральным параличом. Особенностью таких детей является то, что у них двигательные расстройства нередко сопровождаются комплексом других нарушений: психическими и речевыми. Поэтому такие дети нуждаются не только в лечебной и социальной помощи, но и в психолого-педагогической и логопедической коррекции.

Основная образовательная программа МАДОУ детский сад № 65 включает III основных раздела: I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ. Основная образовательная программа дошкольного образования МАДОУ детский сад № 65 г. Балаково Саратовской области (Далее – Программа) разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и с учетом основной образовательной программы «От рождения до школы», под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, 2014г. • Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности МАДОУ детский сад № 65 (Далее – Учреждение) Цель Программы: Развивать личность детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных, психологических и физиологических особенностей Задачи Программы: - сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, формировать ценности здорового образа жизни; - предоставлять равные возможности для полноценного развития каждого ребенка; - развивать физические, интеллектуальные, нравственные, эстетические, творческие способностей детей, их стремление к саморазвитию; - поддерживать и развивать детскую инициативность и самостоятельность в познавательной, коммуникативной и творческой деятельности; - формировать общую культуру воспитанников, прежде всего культуру доброжелательных и уважительных отношений между людьми; - формировать предпосылки учебной деятельности (у детей старшего дошкольного возраста), необходимых и достаточных для успешного решения ими задач начального общего образования; - вариативно использовать образовательный материал, позволяющий развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; - обеспечивать психолого-педагогическую поддержку семьи и повышение родительской компетентности в вопросах охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей.

Дорогие мои родители ! Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно давать мне все, что я требую. Я просто испытываю вас! Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне легче определить своё место.