Презентации по Литературе

Светлеет мир его очам, И сердце позабыло муку. Откройся: кто ты, благодатный, Судьбы наперсник непонятный? В пустыню кто тебя занес?» Три девы, красоты чудесной, В одежде легкой и прелестной Княжне явились, подошли И поклонились до земли. Тогда неслышными шагами Одна поближе подошла; Княжне воздушными перстами Златую косу заплела С искусством, в наши дни не новым, И обвила венцом перловым Окружность бледного чела. В кругу седых богатырей, Между двенадцатью сынами, С толпою названных гостей Сидит за браными столами. Над ним летает жадный вран, Безгласен рог, недвижны латы, Не шевелится шлем косматый! Увы, ни камни ожерелья, Ни сарафан, ни перлов ряд, Ни песни лести и веселья Ее души не веселят; Хладеют перси, взор темнеет; Мгновенный сон от глаз бежит; Она глядит недвижным оком; Власы ее как черный лес, Поросший на челе высоком; Ланиты жизни лишены, Свинцовой бледностью покрыты; Уста огромные открыты, Огромны зубы стеснены...

1. Кто написал рассказ «Лучше всех» а) М. Горький б)Л. Толстой в) М. Лермонтов 2. Кто автор этих слов: «Тихо смотрит месяц ясный колыбель твою…» а) А. Майков б)русский народ в) М. Лермонтов

капуста укроп

Викторина «По отрывку и иллюстрации к нему узнайте произведение» «Стали они друг друга рассматривать и увидели, что они в ночных рубашках, а на шеях у них висит по ордену»

Чидиг айтырыг (проблемный вопрос): Бердинген теманы чижектерге бадыткаары; Мойну чоон Синонимнерин тыпкаш, домак чогаадыр. Улуургак кижи угулза чок идиктен дора. Бардам бак, Шалдаӊ соок.

Основной вопрос, который я хотел поставить в пьесе «На дне» - это, что лучше: истина или сострадание? М.Горький ПРАВДА В ПЬЕСЕ М. ГОРЬКОГО «НА ДНЕ»

К. Паустовский Родился 19 мая (31 н.с.) в Москве в Гранатном переулке, в семье железнодорожного статистика, но, несмотря на профессию, неисправимого мечтателя. В семье любили театр, много пели, играли на рояле. Учился в Киеве в классической гимназии, где были хорошие учителя русской словесности, истории, психологии. Много читал, писал стихи. После развода родителей должен был сам зарабатывать себе на жизнь и ученье, перебивался репетиторством. В 1912 закончил гимназию и поступил на естественно-исторический факультет Киевского университета. Через два года перевелся в Московский на юридический факультет. Началась первая мировая война, но его как младшего сына в семье (по тогдашним законам) в армию не взяли. Еще в последнем классе гимназии, напечатав свой первый рассказ, Паустовский решает стать писателем, но считает, что для этого надо "уйти в жизнь", чтобы "все знать, все почувствовать и все понять" - "без этого жизненного опыта пути к писательству не было". Поступает вожатым на московский трамвай, затем санитаром на тыловой санитарный поезд. Тогда он узнал и навсегда полюбил среднюю полосу России, ее города. Паустовский работал на металлургическом Брянском заводе, на котельном заводе в Таганроге и даже в рыбачьей артели на Азовском море. В свободное время начал писать свою первую повесть "Романтики", которая вышла в свет только в 1930-х в Москве. После начала Февральской революции уехал в Москву, стал работать репортером в газетах, оказавшись свидетелем всех событий в Москве в дни Октябрьской революции. После революции много ездил по стране, бывал в Киеве, служил в Красной Армии, сражаясь "со всякими отпетыми атаманами", уехал в Одессу, где работал в газете "Моряк". Здесь попал в среду молодых писателей, среди которых были Катаев, Ильф, Бабель, Багрицкий и др. Вскоре им снова овладела "муза дальних странствий": живет в Сухуми, Тбилиси, Ереване, пока наконец не возвращается в Москву. Несколько лет работает редактором РОСТА и начинает печататься. Первой книгой был сборник рассказов "Встречные корабли", затем повесть "Кара-Бугаз". После выхода в свет этой повести навсегда оставляет службу, и писательство становится его единственной любимой работой. Во время Великой Отечественной войны был военным корреспондентом и тоже изъездил много мест. После войны впервые был на Западе: Чехословакия, Италия, Турция, Греция, Швеция и т.д. Встреча с Парижем была для него особенно дорогой и близкой.

План презентации 1. Актуальность и обоснование выбора метода мини-проектов (слайды 3-4). 2. Истоки и содержание метода мини-проектов (слайд 5). 3. Особенности метода мини-проектов (слайды 6-8). 4. Пример использования метода мини-проекта на уроке литературы (слайды 11-16). 5. Оценка эффективности использования метода мини-проектов на уроках русского языка и литературы (слайды 17-18). Актуальность: в связи с социально-экономическими переменами в стране и обществе возникла потребность в высококвалифицированных специалистах, поэтому система преподавания сориентирована на новые образовательные стандарты, в соответствии с которыми учителям уже сегодня необходимо готовить выпускников, способных к самообучению, саморазвитию и самосовершенствованию.

Самуил Яковлевич Маршак - поэт, драматург, переводчик, литературный критик. Он родился 22 октября 1887 года в Воронеже в семье заводского техника, талантливого изобретателя. Раннее детство и школьные годы Самуил провел в городке Острогожске под Воронежем. В гимназии учитель словесности привил ему любовь к классической поэзии, поощрял первые литературные опыты будущего поэта.

Составила: Максимова Валентина Сергеевна учитель начальных классов высшей категории МОУ СОШ №4 г. ВЯЗЬМА Смоленской области 2011г

Урок эпиграф.% Хур т.к. тытакан хур курман? Ваттисен сёмах.сем? Урок девиз.% Хёвёрт! Тимл.! Т.р.с!

План. Биография Личная жизнь. Произведения. Смерть. Память. Интересные факты о М. Горьком. Кроссворд. Биография. Имя при рождении: Алексей Максимович Пешков. Псевдонимы: Максим Горький, Иегудиил Хламида. Дата рождения: 16 (28) марта 1868 или 16 марта 1868. Место рождения: Нижний Новгород, Российская империя. Дата смерти: 18 июня 1936 (68 лет) или 14 июня 1936 (68 лет). Место смерти: Горки, Московская область, РСФСР, СССР. Гражданство (подданство): Российская империя  СССР. Род деятельности: писатель, драматург. Годы творчества:1892 — 1936.

Роль музеев в активизация познавательной деятельности учеников. Музей обладает огромным образовательно-воспитательным потенциалом, так как он сохраняет и экспонирует подлинные исторические документы. Эффективное использование этого потенциала для воспитания учащихся в духе патриотизма, гражданского самосознания, высокой нравственности является одной из важнейших задач школьного музея. Школьный музей является одной из форм дополнительного образования, развивающей сотворчество, активность, самостоятельность учащихся в процессе сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов, имеющих воспитательную и познавательную ценность. Активизация познавательной деятельности учеников – одна из актуальных проблем школьного образования на современном этапе. Эффективность обучения находится в прямой зависимости от уровня активности ученика в этом процессе. Требованиями времени объясняется постоянный педагогический поиск учителей, направленный на разработку эффективных дидактических средств. Чтобы формировать у учащихся умение самостоятельно пополнять свои знания, необходимо воспитывать у них интерес к учению, потребность в знаниях. Чтобы активизировать познавательную деятельность детей, надо привнести элемент занимательности как в содержание, так и в форму работы. Школьный музей призван  пробуждать у ребят стремление к познанию, способствовать воспитанию подрастающего поколения через походы и экскурсии по родным местам. На основе поискового материала дети, изучая фольклор, обряды, традиции, искусство своей малой родины, создают экспозиции, пишут исследовательские работы, сохраняя частицы прошлого. Главное -  заинтересовать школьников процессом исторического познания, а затем направить этот интерес в нужное русло. Роль музеев в активизация познавательной деятельности учеников.

Викторина по сказкам А.С. Пушкина для учащихся 3 классов. Разработана учителем нач. кл. МСОШ №1 г.Южи Ивановской обл. Смирновой Н. В. Содержание. 1. Сказка о рыбаке и рыбке. 2. Сказка о попе и работнике его Балде. 3. У Лукоморья дуб зелёный … 4. Сказка о царе Салтане. 5. Сказка о мёртвой царевне.

Родина М.В.Ломоносова

Русский футуризм Провозглашает познание действительности, основанное на интуиции. Нигилизм. Критика традиционной культуры. Идеал «сверхчеловека», свободного от каких-либо моральных ограничений, от власти объективных законов. Человек в центре мира. Воспевали «пользу», а не «тайну». Отказывались от недосказанности, туманности, завуалированности, мистицизма. Противопоставляли всему обществу свои радикальные взгляды. Главный лозунг - «Искусство для масс». Провозгласили антиэстетизм. Отличия от символистов.

Киноискусство-вид художественного творчества, сформировавшийся на технической основе кинематографии. Кинемато́граф-отрасль человеческой деятельности, заключающаяся в создании движущихся изображений. Иногда также упоминается как синемато́граф и кинематогра́фия. Кинематограф был изобретён в конце XIX века и стал крайне популярен в XX веке. Славу отечественному кинематографу принесли артисты кино: В. Тихонов, Н. Мордюкова, М. Ульянов, Л. Орлова, Л. Смирнова, Н. Рыбников, А. Баталов, В. Лановой, С. Бондарчук, А. Папанов, В. Гафт, А. Абдулов, Ю. Никулин, Т. Доронина, В. Алентова, Д. Харатьян и др.

Л.Н. ТОЛСТОЙ (1828-1910). БИОГРАФИЯ. Л.Н.Толстой родился 9 сентября 1828 года в имении Ясная Поляна, близ Тулы, в дворянской семье. Без своей Ясной Поляны я трудно могу себе представить Россию и моё отношение к ней. Без Ясной Поляны я, может быть, яснее вижу общие законы, необходимые для моего отечества… Л.ТОЛСТОЙ, «Воспоминания В деревне»

Сказка «Ашик Кериб»

Актуальность обусловлена потребностью реализации ФГОС основного общего образования, ориентирующего на достижение не только предметных, но и метапредметных и личностных результатов. Концептуальная идея чтение и понимание текстов, преобразование и использование информации способствует формированию образовательных результатов и эффектов по следующим компетенциям ФГОС: - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; - смысловое чтение; - развитие эстетического сознания; - формирование целостного мировоззрения; - формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку.

ВСАДНИЦА ДЕВУШКА, СОБИРАЮЩАЯ ВИНОГРАД

способ, с помощью которого художник передаёт своё мировоззрение, тему и идею произведения. Художественный метод – это Сравните картины трёх художников:

10 20 30 40 50 60 10 20 10 20 10 20 20 10 50 60 50 60 50 60 50 60 40 30 30 40 40 30 40 30 Легенды о цветах 10 Легенда гласит, что именно в его бутоне было заключено счастье, но никто не мог до него добраться, так как бутон не раскрывался, но однажды цветок в руки взял маленький мальчик, и цветок раскрылся сам. Детская душа, беззаботное счастье и смех открыли бутон. Что это за цветок? ответ ТЮЛЬПАНЫ