Содержание
- 2. Ранний детский аутизм Ранний детский аутизм – это общее расстройство развития, определяющееся наличием аномального и/или нарушенного
- 3. аутизм Впервые термин был предложен Блейлером в начале XX века. В 1943 году американский психиатр Лео
- 4. Причины РДА Органическая природа Генетическая природа Психогенная природа
- 5. Л.Каннер впервые предложил психогенную природу РДА, т.е. ту, которая влияет со стороны взрослых, в первую очередь
- 6. Психогенный характер РДА Мама не желала иметь детей в данный конкретный момент: Случайное зачатие и испуг
- 7. Общие черты аутизма Аутизм как симптом Стереотипность поведения Специфические нарушения речи Наибольший период выраженности проявления РДА
- 8. Аутизм как симптом Каскад аутиста напряжение агрессия аутоагрессия
- 9. Стереотипия Ребенок стремится сохранить постоянство окружающей среды, ограничивает круг впечатлений. Он опасается этого, т.к. это вызывает
- 10. Специфические нарушения речи Речь лишена выразительности. Голос или высокий фальцетный, или низкий скрипучий. Повышение тембра голоса
- 11. Специфические нарушения речи Ребенок способен запоминать информацию очень большого объема точь-в-точь (фонографическая речь). Отсутствие речи о
- 12. В психиатрической классификации в синдром раннего детского аутизма включаются: – аутистическое расстройство; – инфантильный аутизм; –
- 13. Отдельные случаи аутистических состояний описывались давно. В работах советских авторов 20-30-х годов (Г.Е. Сухарева, 1925; Н.И.
- 14. В обширной литературе, накопившейся за истекшие 60 лет, отражено множество точек зрения. При их анализе можно
- 15. Лебединская К. С. и Никольская О. С. выделяют четыре основных формы проявления аутизма. I группа детского
- 16. Отрешённость от происходящего вокруг Именно эти дети рано обращают на себя внимание неподвижным, застывшим взглядом, характерным
- 17. Отрешённость от происходящего вокруг (продолжение) Чаще они мутичны, не отзываются на оклик, не поворачиваются на обращение,
- 18. Негативное отвержение окружающего Дети этой группы более активны, но у них примитивный избирательный контакт со средой,
- 19. Негативное отвержение окружающего (продолжение) Ранее погружение в стереотипные формы аутостимуляции проявляются в длительном безостановочном раскачивании самораздражении
- 20. Захваченность аутическими интересами У ряда детей этой группы можно обнаружить тенденцию к замещению реального мира особыми
- 21. Захваченность аутическими интересами (продолжение) Эти дети могут рано узнавать мать, но быть индифферентными, ”холодными” по отношению
- 22. Захваченность аутическими интересами (продолжение) Они обладают неплохой моторикой, меньшей манерностью движений, чем аутичные дети других групп.
- 23. сверхтормозимость У детей первых двух лет жизни можно предположить по доминированию в их психическом облике черт
- 24. Сверхтормозимость (продолжение) Такие дети очень рано начинают узнавать мать, но, радуясь её присутствию, сами контакт не
- 25. Сверхтормозимость (продолжение) Страх на изменение стереотипа также проявляется в нарастании тормозимости и уходе от контактов. Двигательные
- 26. Сверхтормозимость (продолжение) Повышенная тормозимость определяет и моторный облик: скованность, заторможенность, неуверенность движений. Для вегетативной сферы характерны
- 27. Особенности развития детей с РДА. Отношения с людьми: Недостаточное или неполное отсутствие потребности в контактах с
- 28. Особенности развития детей с РДА. Особенности поведения: Недостаточная реакция на зрительные и слуховые раздражители. Чувствительность к
- 29. Особенности развития детей с РДА. Особенности речевого развития: Речевые нарушения разнообразны. В тяжелых формах – полное
- 30. Особенности развития детей с РДА. Особенности познавательной деятельности и интеллекта: Различные интеллектуальные нарушения 55-60% - умственная
- 31. Особенности развития детей с РДА. Особенности игр: Однообразные игры – стереотипные манипуляции с неигровым материалом (переливание
- 32. Возможности компенсации и коррекции РДА Коррекция: преодоление негативизма и установление контакта с аутичным ребенком, преодоление сенсорного
- 33. Основные подходы к коррекции РДА Возможности социализации и эффективность коррекционной работы определяются: Тяжестью, глубиной аутистических расстройств
- 34. Основные направления психокоррекционной работы с аутичными детьми ориентация ребенка во внешний мир обучение его простым навыкам
- 35. 1. Понимание аутизма. 2. Начало работы с тщательного и обследования. 3. Адаптация окружающей среды. 4. Обращение
- 36. Задачи коррекционной работы: - преодоление негативизма при общении и установление контакта с аутичным ребенком - смягчение
- 37. Этапы коррекционной работы при РДА 1. Диагностический: установить форму и тип аутизма, специфику стереотипности, формы аутостимуляции,
- 39. Скачать презентацию