Содержание
- 2. Вызовы XXI века системе образования стремительно меняющийся мир новые способы восприятия и интерпретации мира культурное и
- 3. Образовательная экосистема 21-го века Педагогика Предоставляет новые возможности ЦЕННОСТИ Практико- ориентированно, даётся в контексте конкретной социокультурной
- 4. Мы готовим обучающихся к будущему, которое не можем четко описать
- 5. Педагоги и психологи о современных детях Значительно отличаются от сверстников прошлого века Повышенная тревожность Агрессия Повышенная
- 6. «Важно обращать внимание на особенности в развитии и поведении детей и признавать то, что некоторые исключения
- 7. Современные дети Традиционные методы и методики исследования не дают объективной картины способностей и возможностей современных детей
- 8. Идентичность личности: много – «Я»
- 9. Современные дети Диагностические задания конца ХX в. для 5-ти летних детей (как показатели типичного развития )
- 10. Современные дети У детей ХХ в. был хорошо развит подражательный рефлекс У детей ХХI в. преобладает
- 11. Современные дети Какой вопрос доминирующий? Не преемственно- следственная зависимость объектов и явлений, а смысл поступков и
- 12. Современные дети Главное отличие от сверстников ХХ в.: В сознании современного ребенка доминирует смысловая среда как
- 13. Современные дети Социальная ситуация развития ребенка определяется соответствующим культурно–историческим контекстом – типом культуры и типом общества
- 14. Современные дети Типы культуры (М.Мид, И.A. Зимняя) Постфигуративный – дети учатся у предшественников и воспроизводят культуру
- 15. Современные дети Система отношения ребенка к миру Конец ХХ в. Взрослый сказал и показал что и
- 16. Современные дети Система отношений доминирует над потребностью традиционного приобретения знания
- 17. Современные дети Редко хотят копировать взрослых, им присуща не столько реактивная, сколько активная(иногда гиперактивная) деятельность
- 18. Современные дети Уже в 3 года способны ориентироваться на результат и продукт своей деятельности
- 19. Современные дети В сознании доминирует смысловая сфера Становление и развитие смысловой сферы определяется культурно-историческими условиями Основой
- 20. О подходах к обучению cовременных детей (Поколение «Z») Увеличение скорости обучения Одна картинка стоит тысячи слов
- 21. Образование 2030 Ребенок , родившийся сегодня, выйдет из школы совсем в другой мир
- 22. Образование 2030 Объем знаний не будет иметь традиционной ценности Учащийся должен будет думать креативно, творчески, свободно,
- 23. Выпускник школы 2030 Готов к образованию на протяжении всей жизни Обладает читательской компетенцией, разными видами вербального
- 24. Образование 2030 Дидактика Новой Педагогики Традиционная система классов, курсов, расписания и оценок Гибкие , ориентированные на
- 25. Выпускник школы 2030 Образовательный процесс направлен на формирование навыков и компетенций XXI века, всесторонних базовых знаний.
- 26. Образование 2030 Образовательный процесс основывается на междисциплинарных, индивидуальных и групповых проектах, в т.ч. разновозрастных
- 27. Образование 2030 Учителя- навигаторы, кураторы, консультанты образовательного процесса
- 28. Образование 2030 Результаты обучения измеряются через критериальное оценивание сформированности навыков и компетенций Результат отражает весь опыт,
- 29. Образование 2030 Структура образовательного плана – результат коллективного решения всех участников образовательных отношений, где учащиеся и
- 30. Образование 2030 Экспериментирование с новыми идеями - развитие способности к оправданному риску
- 31. Образование 2030 Результат: Мир, наполненный креативными, уверенными в себе, ответственными, гибкими, успешными молодыми лидерами
- 32. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА: в ответ на вызовы времени
- 33. Активность мозга ребенка (исследование (MIТ)
- 35. НОВОЕ В ПЕДАГОГИКЕ До XXIв. школа определяла дальнейшую траекторию жизни человека: работа (низкая квалификация) профессиональное техническое
- 36. НОВОЕ В ПЕДАГОГИКЕ XX век - решение учебных задач как демонстрация полученного знания, ограниченного рамками учебника,
- 37. 1 2 3 ОБРАЗОВАНИЕ XXI ВЕКА
- 38. НАВЫКИ И КОМПЕТЕНЦИИ XXI ВЕКА И ЭКОНОМИКА НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ФОРМИРУЕТ НОВУЮ ЦЕННОСТЬ ИНВЕСТИЦИЙ В ОБРАЗОВАНИЕ
- 39. ИЗМЕНЕНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ЗНАНИЮ знание как инструмент знание как содержание
- 40. Никогда ранее образование не было столь важно для каждого человека.
- 41. Во время быстрых изменений способные к учению наследуют достижения человечества; Обученные – подготовлены к жизни в
- 42. РОЛЬ ТЕХНОЛОГИЙ «Развитие технологий и Интернета создали ситуацию свободы учения и свободу деятельности в глобальном масштабе,
- 43. ПРИНЦИПЫ НОВОЙ ПЕДАГОГИКИ Образовательная деятельность основана на цифровых инструментах и ресурсах внутри и вне школы Направленность
- 44. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА – ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА Учащийся вступает в отношения сотрудничества с учителем и другими учащимися в
- 45. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА Сложные учебные задачи направлены на максимальную реализацию потенциала учебных сообществ: Совершенствование компетенций учения Создание
- 46. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА Сложные учебные задачи требуют изменения образовательных программ и стандартов в соответствии с деятельностной парадигмой
- 47. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА Цель образовательной деятельности смещается с «усвоения знаний» на «развитие потенциала учения», основанного на: Четко
- 48. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА Насколько четко и понятно учитель сформулирует учебную цель, настолько высока вероятность правильной организации учащимся
- 49. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ Важнейшая педагогическая компетенция- освоенный комплекс учебных стратегий и технологий, способность формировать отношения
- 50. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА - ПЕДАГОГИКА СОТРУДНИЧЕСТВА Сотрудничество предполагает: - важность для человека деятельности, значимой для других людей
- 51. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА И ЛИДЕРСТВО Быстрый обмен новым знанием (распространение лидерства), создание условий для новых инициатив учащихся
- 52. Системные изменения: от оценивания обучения к оцениванию для учения Оценивание обучения Оценивание для учения Преобладает констатирующее
- 53. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ ИКТ, не подкрепленные педагогическими стратегиями и технологиями – выброшенные деньги.
- 54. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ
- 55. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ Образовательное сотрудничество(партнерство) Сложные учебные задачи Цифровые инструменты и ресурсы –
- 56. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ Обеспечивают: Создание и открытие нового знания – необходимы высококачественные базы
- 57. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ Обеспечивают сотрудничество, совместное учение пространство и время взаимодействия с учителями
- 58. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ Обеспечивают создание нового знания Любая деятельность учащегося: создание мультимедиа презентации,
- 59. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ Обеспечивают доступность нового знания Знание, созданное учащимися, доступно не только
- 60. НОВАЯ ПЕДАГОГИКА ЦИФРОВЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ Обеспечивают персонализацию учения через адаптивность цифровых систем под запросы учащихся:
- 61. Новое содержание образования организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода формирование социокультурной образовательной среды школы обеспечение
- 62. Трансдисциплинарность – способ исследования, принцип организации научного знания, открывающий широкие возможности взаимодействия многих дисциплин при решении
- 63. Конвергенция знаний - не только взаимное влияние, но взаимопроникновение различных областей знания, когда границы между ними
- 64. Новое содержание образования МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГУМАНИТАРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КОНВЕРГЕНЦИЯ ЗНАНИЙ
- 65. Гуманитарное образование «Гражданская задача образования, системы просвещения - дать каждому тот абсолютно обязательный объем гуманитарного знания,
- 66. Математическое образование Формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры, универсальном языке науки, позволяющем описывать и
- 67. Естественнонаучное образование Формирование научной картины мира, окружающей среде как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы
- 68. Сегодня в школьном образовании существует противоречие между требованиями к междисциплинарности и конвергенции знаний и сохранением предметного
- 69. Введение интегрированных курсов Интегрированные курсы: обеспечивают трансдисциплинарный подход к требованию, учению и конвергенции основ естественнонаучного, математического
- 70. Фундаментальное Ядро содержания общего образования Обеспечивает сопоставимость освоения образовательных программ в условиях вариативности
- 71. ОБРАЗОВАНИЕ 1.0
- 72. несколько оболочек Концепция Колмогорова А.Н., выделение объема знаний по предмету Маркушевича А.И. (концепция ядра и оболочек)
- 73. ФГОС 2007-2011 Результаты (индивидуальные): личностные, метапредметные, предметные много оболочек Ценности Ключевые идеи, понятия УУД Фундаментальное ядро
- 74. ОБРАЗОВАНИЕ 3.0
- 75. Компетенции человека знаниевого общества познавательные: экспериментальная, исследовательская деятельность сбор информации из множества источников, ее обработка в
- 76. личностные и эмоциональные: способность действовать в условиях новизны и неопределенности готовность к различным результатам своих действий,
- 78. Тенденции в современной дидактике
- 79. Тенденции в современной дидактике
- 80. Результаты (персонализированные): личностные, метапредметные, предметные Множество индивидуально (персонализировано) Выстроенных оболочек Фундаментальное ядро содержания общего образования ценности
- 81. Прогнозы футурологов: профессии, которые будут востребованы в 2030 году* Менеджеры аватаров и виртуальные учителя Разработчики альтернативных
- 82. Педагогические профессии XXI века Модератор Тьютор Разработчик образовательных траекторий Организатор проектного обучения Координатор образовательной онлайн-платформы Ментор
- 83. Образование Наши дети Их будущее
- 84. Успешность страны на мировой арене зависит от скорости реализации новых педагогических решений в системе образования
- 86. Скачать презентацию