Презентации на тему Образование

Деятельность: Красноярск, СФУ Информационная поддержка: информация о конкурсах для студентов, магистрантов, аспирантов, ученых и преподавателей СФУ, объявлений, объявления о конкурсах: рассылки на e-mail на сайте СФУ «Новости», «Конкурсы и гранты» группа в ВК «Конкурсы и гранты СФУ» консультации по условиям программ и участию; поиск зарубежных партнеров. Помощь в подготовке и регистрация заявок от СФУ: консультации по подготовке заявок подготовка сопроводительных документов централизованная отправка заявок Кто мы? Красноярск, СФУ Паспорт проекта Маркова Евгения Викторовна начальник, международные научные и академические проекты Elementa@sfu-kras.ru Губанова Анастасия Анатольевна специалист по грантовым программам международных и российских фондов для студентов и магистрантов AGubanova@sfu-kras.ru Панько Юлия Васильевна специалист по индивидуальным грантам, международные грантовые программы академической и профессиональной мобильности для ученых и ППС JPanko@sfu-kras.ru пр. Свободный 79/10, каб. 1-28, тел. 206 39 41

Критерийлер – талапқа сәйкес бір нәрсені бағалауда қабылданатын ережелер немесе белгі, негіздеме. Критерийлер оқу тапсырмасының дұрыс орындалу жолдарының айқын, нақты көрсетілген көрсеткіштерінен тұрады. Көрсеткіш бойынша бағалау – оқушының белгіленген мақсатқа қаншалықты жеткен дәрежесін анықтау болып келеді. Қалыптастырушы/формативті (ағымдағы) бағалау – сабақта немесе үйде күнделікті жұмыс үрдісінде білімі мен дағдысының ағымдағы дәрежесін анықтау, оқу үрдісінде оқушы мен мұғалім арасындағы байланысты жандандыру. Қалыптастырушы/формативті бағалау әртүрлі формада іске асады (ауызша сұрау, жазбаша, практикалық жұмыстар, мадақтау, көтермелеу, т.б.) және жиынтық бағалауға дейін мұғалімге де, оқушыға да оқу барасында кеткен кемшіліктерін түзетуге, қайта қарауға мүмкіндік береді. Қалыптастырушы/формативті бағаның түзету мүмкіндіктері бар.

http://www.rosolymp.ru/ Результаты школьного и муниципального этапа ВсОШ Всероссийская олимпиада школьников Олимпиады - хороший сти-мул для новых свершений. Они не только развивают умственные способности, но и дают шанс поступить в вуз на особых условиях. Очень важно задуматься о собствен-ном будущем сейчас, пока есть возможность принимать участие в ВОШ. Немало моих знакомых поступили в сто-личные ВУЗы именно благодаря высоким результа-там на различных олим-пиадах, в т.ч. ВОШ (с) София Метлякова.

Неумолимо быстро скачет время Не оставляя ни минуты нам с тобой И до чего же тяжко это бремя- Прощание со школой дорогой А кажется, ещё вчера Ходили вместе в первый класс Учитель первый, детвора И не было проблем у нас

Цели проектной деятельности В связи с приближающимся 60-летним юбилеем училища целью проекта стало изучение истории училища, знакомство с суворовскими местами Санкт-Петербурга, с биографией А.В.Суворова и составление сборника задач на основе собранной информации. Задачи Изучение истории училища Посещение мест связанных с именем А.В.Суворова Повторение «Шкалы и координаты», «Метод координат» Изучение среды программирования Scratch Знакомство с геоинформационными системами Цели проектной деятельности Цели проектной деятельности С целью поиска информации мы: Совершили прогулку по суворовским местам Санкт-Петербурга.

Система образования Дошкольное образование (学前教育) Дошкольными учреждениями в Китае являются детские сады. Туда принимают детей в возрасте 3 – 6 лет. Сейчас в стране насчитывается около 150 тыс. детских садов. В Китае детские сады делятся на государственные и частные. По мере развития рыночной экономики увеличивается число частных детских садиков.

Отличия перспективной модели ЕГЭ по литературе от действующей модели Исключены задания с кратким ответом Сохранено число заданий, требующих развернутого ответа ограниченного объема; они частично приняли на себя функции заданий с кратким ответом Увеличено число заданий по выбору ученика В части 1 альтернативными стали задания 1.1/1.2 и 3.1/3.2 3.1 Каково отношение лирического героя стихотворения к «великой вечной армии» влюблённых? 3.2 Какую роль в стихотворении Б.Ш.Окуджавы играет анафора? В части 2 (сочинение) увеличено количество альтернативных тем с трех до четырех Упрощены сопоставительные задания Исходный текст нужно сравнивать не с двумя произведениями, а с одним. Не требуется обоснование выбора примера для сопоставления. Отличия перспективной модели ЕГЭ по литературе от действующей модели Уточнен объем ответов на задания части 1, повышены требования к объёму сочинения (часть 2) Часть 1: объем ответов указан в словах (ранее – в предложениях); экзаменуемым рекомендован объём не менее 50 слов (ранее 5-10 предложений); если в ответе менее 40 слов, то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов) Часть 2 (сочинение): экзаменуемым рекомендован объём не менее 250 слов (было 200); если в сочинении менее 200 слов (было 150), то такая работа оценивается 0 баллов Усовершенствованы критерии оценивания развернутых ответов Упрощен алгоритм действий эксперта при оценивании развернутых ответов разных типов; обеспечена бОльшая прозрачность формирования оценки за отдельные задания и работу в целом (для эксперта и экзаменуемого); усилен контроль за качеством речи экзаменуемого: речь оценивается в ответах на все задания Усовершенствованы инструкции к работе и отдельным В них более полно отражены требования критериев, показан алгоритм действий экзаменуемого при выполнении заданий

Уважаемые родители! Мы предлагаем Вам ряд советов, которые, которые помогут Вашим детям быть успешным в дистанционном обучении, сохранить привычный распорядок и без стресса вернуться к школьным будням Желаем вам быть счастливыми родителями и сохранить добрые отношения с детьми.

«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается на определенную стадию развития, проделанную ребенком ранее" В.А. Сухомлинский Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (ФГТ) Федеральный Закон «Об образовании» (в редакции Федерального закона от 28.09.2010 N 243 - ФЗ пункт 6.2 статья 9) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 года № 655 (зарегистрирован Минюстом России 8 февраля 2010 г., регистрационный номер 16299)

В.В. Путин, Президент Российской Федерации: «Дополнительное образование детей – мощный фактор социализации юного россиянина» «Надо прилагать максимальные усилия, чтобы дополнительное образование стало действительно доступным для подрастающего поколения, поскольку это не просто расходы, это инвестиции в будущее» «В основе всей нашей системы образования должен лежать фундаментальный принцип: каждый ребенок одарен, раскрытие его талантов – это наша задача»   Паспорт федерального проекта «Успех каждого ребенка» (утвержден протоколом заседания проектного комитета по национальному проекту «Образование» от 7 декабря 2018 года № 3) Цель проекта: обеспечение к 2024 году для детей в возрасте от 5 до 18 лет доступных для каждого и качественных условий для воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности путем увеличения охвата дополнительным образованием 80 % от общего числа детей (в том числе охвата не менее 27% детей по дополнительным общеобразовательным программам естественнонаучной и технической направленностей), обновления содержания и методов дополнительного образования детей, развития кадрового потенциала и модернизации инфраструктуры системы дополнительного образования детей Паспорт регионального проекта «Успех каждого ребенка», утвержденный советом при Губернаторе области по стратегическим направлениям развития приоритетной деятельности (протокол от 14 марта 2019 года) Региональный проект «Успех каждого ребенка» Сроки реализации проекта: 01.01.2019 – 31.12.2024

Цели и задачи исследования Целью исследования : Научно - теоретическое обоснование и разработка методического обеспечения с использованием CLIL для формирования у студентов готовности к социально-педагогической деятельности в полиязычной образовательной среде. Задачи исследования: 1. Теоретическое обоснование актуализации полиязычного образования. 2. Анализ готовности школ и вузов РК к поэтапной реализации обучения на трех языках (самооценивание по шкале CEFR), 3. Использование программы CLIL в рамках реализации программы внедрения полиязычия (на примере работы социального педагога), 4. Экспериментальная проверка готовности студентов к социально-педагогической деятельности в условиях полиязычной образовательной среды. Объект , предмет и гипотеза исследования Объект исследования – процесс обучения студентов в высшем учебном заведении. Предмет исследования – социально-педагогическая подготовка студентов в процессе обучения. Гипотеза исследования – готовность в университете может успешно реализовываться, если будет разработана специальная методика, на основе CLIL-технологий, в результате, способствующая совершенствованию подготовке социального педагога к полиязычной образовательной среде

Особенности приемной кампании в 2016 г. УдГУ сохранил право выпускников колледжей поступать в вузы без ЕГЭ (по внутренним испытаниям); В 2016 г. объявлен прием на новые направления подготовки: Прикладные математика и физика, Биотехнология Педагогическое образование («Английский язык и китайский язык»), Экономическая безопасность. По всем новым направлениям сформированы группы. В УдГУ расширил перечень направлений подготовки, по которым можно поступать с ЕГЭ по информатике (в 2015 г. – 5 направлений подготовки, в 2016 г. – 8 направлений подготовки). В 2016 г. впервые в УдГУ объявлен прием на базе 9 класса (по 10 специальностям) Количество бюджетных мест в УдГУ

Модель аттестации учителей на основе использования единых федеральных оценочных материалов (ЕФОМ) Обсуждение доработанной модели аттестации учителей на основе использования ЕФОМ осуществляется в период с 08.10.2018 г. по 25.10.2018 г. на сайте ефом.рф: http://обсуждение.ефом.рф/ Компетенция понимается как способность совершения профессиональных действий (в соответствии с требованиями профстандарта педагога) на основе профессиональных знаний, умений и профессиональных суждений Компетенции проявляются (обеспечивают) в выполнении профессиональных действий в рамках различных профессиональных задач (трудовых функций) Оценить сформированность компетенции можно оценив компоненты (знания, суждения, способность к действиям) На уровне действий: проводится анализ образца профессиональной деятельности учителя, который включает в себя: План (конспект) урока; Видеоурок с указанными в нем видеофрагментами, иллюстрирующими проверяемые компетенции;  Образцы самостоятельной работы обучающегося (с оцениванием этих работ учителем); Рефлексивный самоотчет. в части профессиональных знаний и суждений проверяется в решении кейсов (педагогических задач и ситуаций), направленных на оценку профессионального мышления педагогов.

higher school of business 2 technoparks > 70 small innovative enterprises 2 engineering centers 7 branches 9 innovation & technology centers 6 design bureaus 6 faculties 11 institutes 5 academies participation in 22 technology platforms 8 research institutes 221 laboratories 3 business incubators 2 representational offices University Structure UNIVERSITY HISTORY

ФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ЧЕРЕЗ ТРАДИЦИОННУЮ СИСТЕМУ ГОСУДАРСТВЕННЫХ И НЕГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ (ШКОЛЫ, КОЛЛЕДЖИ, ТЕХНИКУМЫ, ВУЗЫ), ГДЕ УСПЕШНОЕ ОКОНЧАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПОДТВЕРЖДАЕТСЯ ВЫДАЧЕЙ ДОКУМЕНТА ЦЕЛЬ ФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - СФОРМИРОВАТЬ СИСТЕМУ БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПО ВЫБОРУ (ДОБРОВОЛЬНОЕ), ДЛЯ УДОВЛЕТВОРЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЛИЧНОСТНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ, НЕ РЕГЛАМЕНТИРОВАНО МЕСТОМ ПОЛУЧЕНИЯ, СРОКОМ И ФОРМОЙ ОБУЧЕНИЯ, МЕРАМИ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ЦЕЛЬ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ - УДОВЛЕТВОРИТЬ ИНТЕРЕС К КАКОЙ-ЛИБО ОТДЕЛЬНОЙ ТЕМЕ, ПРОВЕСТИ С ПОЛЬЗОЙ И ИНТЕРЕСОМ СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, ВОСПОЛНИТЬ НЕДОСТАТОК В ОПРЕДЕЛЕННЫХ ЗНАНИЯХ

Цель конкурса Формирование у студентов компетенций, востребованных в «цифровой экономике» Компетенции будущего Soft skills (АСИ 2020): Комплексное решение проблем Критическое мышление Креативность (решение нестандартных задач) Управление людьми (командами) Коммуникационные компетенции Эмоциональный интеллект Принятие решений Клиентоориентированность Проведение переговоров Интеллектуальная гибкость (умение переключаться) Профессиональные компетенции в области перспективных направлений НТР РФ (2030)

ПОЛЕВОЙ ДНЕВНИК Факты, анализ результатов, закономерности, выводы, обобщения Общие принципы оформления результатов исследования

Специальности реализуемые Университетским колледжем в 2018-2019 учебном году

В Волгоградском государственном университете осуществляется подготовка бакалавров и магистров по следующим направлениям подготовки Подготовка по данным направлениям осуществляется в Институте управления и региональной экономики на кафедре государственного и муниципального управления д.э.н., проф. Курченков В.В. Заведующий кафедрой ГМУ Общая характеристика направления подготовки «Государственное и муниципальное управление» ! Цель программы - подготовка компетентных специалистов, обладающих максимально широкой теоретической подготовкой и главное – практическими навыками организации и обеспечения эффективной деятельности органов государственной и муниципальной власти. Данное направление является наиболее востребованным, поскольку подготовка высококвалифицированных кадров для органов государственной и муниципальной власти признана приоритетной задачей развития гражданского общества и модернизации России. «Нам нужен современный, эффективный государственный аппарат, который ориентирован на запросы людей».

Художественно-эстетическое направление является одним из наиболее массовых и популярных в системе дополнительного образования детей и молодежи. Так, в учреждениях дополнительного образования детей системы Министерства образования и науки Российской Федерации сегодня занимаются около 8 млн человек, из них 2,1 млн (27,8%) выбрали именно художественное образование. Дополнительное образование в сфере культуры и искусства также является основой самодеятельного творчества людей всех возрастов, приобретающих в процессе занятий необходимые умения и навыки. Дополнительное образование Основа самодеятельного творчества людей всех возрастов, приобретающих в процессе занятий необходимые умения и навыки.

МИЛАШКИ - ОДИНАДЦАТИКЛАШКИ

Специализации Траектории подготовки специалистов совпадают с направлениями программ магистратуры: Методы и технологии ДЗЗ Изучение Луны и планет Технологии смешанной и виртуальной реальности Космос и механика Физика космоса Космические медико-биологические исследования 1-й семестр 2-й семестр 3-й семестр 4-й семестр 5-й семестр 6-й семестр 5 дней аудиторной нагрузки, 1 день самостоятельной и проектной работы 4 дня аудит. нагрузки, 2 дня само- стоятельной и проектной работы

Постановление Правительства РФ от 24.09.2013 N 842 "О порядке присуждения ученых степеней" (вместе с "Положением о присуждении ученых степеней") 11. Основные научные результаты диссертации должны быть опубликованы в рецензируемых научных изданиях. К публикациям, в которых излагаются основные научные результаты диссертации, в рецензируемых изданиях приравниваются публикации в научных изданиях, индексируемых в международных базах данных Web of Science и Scopus и международных базах данных, определяемых в соответствии с рекомендацией Комиссии (далее - международные базы данных), а также в научных изданиях, индексируемых в наукометрической базе данных Russian Science Citation Index (RSCI). К публикациям, в которых излагаются основные научные результаты диссертации на соискание ученой степени доктора наук (за исключением диссертации на соискание ученой степени доктора наук, оформленной в виде научного доклада), а также диссертации на соискание ученой степени кандидата наук в рецензируемых изданиях приравниваются патенты на изобретения, полезные модели, промышленные образцы, селекционные достижения, свидетельства о государственной регистрации программ для электронных вычислительных машин, баз данных, топологий интегральных микросхем. 13. Количество публикаций, в которых излагаются основные научные результаты диссертации на соискание ученой степени кандидата наук, в рецензируемых изданиях должно быть: - в области искусствоведения и культурологии, социально-экономических, общественных и гуманитарных наук - не менее 3; - в остальных областях - не менее 2. https://vak.minobrnauki.gov.ru/main