Презентации по Педагогике

Проблемы организации учебных занятий в рамках реализации компетентностного подхода
Проблемы организации учебных занятий в рамках реализации компетентностного подхода
Трудности при переходе на ФГОС третьего поколения компетентностно-ориентированное обучение требует существенного пересмотра информационной наполняемости дисциплин; в свете наблюдающейся оптимизации учебного процесса преподавателям необходимо по-иному взглянуть на методы, формы и приемы, используемые для достижения целей обучения; создание новых средств обучения (пособия, в т. ч. электронные, методические рекомендации, сборники лекций, тренировочные задания, сборники контролирующих материалов, мультимедийные средства) связано с огромными затратами времени и сил. Образовательный процесс отражает свойства, характерные как для обучения, так и для воспитания: •двусторонность взаимодействия преподавателя и обучающегося; •направленность всего процесса на всестороннее и гармоничное развитие личности; •единство содержательной и процессуальной (технологической) сторон; •взаимосвязь всех структурных элементов: цели-содержания образования и средств достижения образовательных задач — результата образования; •реализацию трех функций: развития, обучения и воспитания человека; •подготовку грамотного высококвалифицированного специалиста.
Продолжить чтение
Методы работы со слабоуспевающими учащимися
Методы работы со слабоуспевающими учащимися
Слабоуспевающих можно классифицировать так: — те, кто имеет слабые умственные способности; — те, кто имеет слабые учебные умения; — те, кто не владеет техникой устного счета (60%); — те, у кого низкий уровень памяти; — низкая мотивация к изучению математики: 1) «не хочу и все...»- это не системно, а лишь единичные случаи в учебном году, возможны из-за перегрузок, эмоционального состояния др.; 2) «не хочу, т. к...»- истинная причина в том, что ученик уже не может наверстать пробелы в знаниях. Во-первых, это личностно -ориентированный подход: обучение строится с учетом развитости индивидуальных способностей и уровня сформированности умений учебного труда — это дифференцированные тренировочные задания, дифференцированные контрольные работы, работа по выбору.
Продолжить чтение
Как празднуют Новый год в разных странах
Как празднуют Новый год в разных странах
Рождество Под покровом мягким, снежным Дремлет русское село, Все дороги, все тропинки Белым снегом замело. Снег под солнцем серебрится, Яркий свет над ним струится, И звучат слова: «Здравствую, праздник, Светлый, ясный, Величавый и прекрасный, Праздник Рождества!» Новый год в Китае Во время праздничной процессии, которая проходит по улицам Китая в новогоднюю ночь, люди зажигают множество фонарей. Это делается для того, чтобы осветить себе путь в Новый год.  Китайский Новый год невозможно себе представить без фейерверков, распугивающих нечисть. Первый день Нового года по-китайски называется юань-дань (букв. «утро Нового года»), с 11 часов вечера накануне Нового года и до рассвета следующего дня. В ночь под Новый год двери должны были закрыты, так как в это время на улице появлялись всевозможные злые духи.  
Продолжить чтение
Информационный проект
Информационный проект
Актуальность и оригинальность: Идея духовности и патриотизма в России всегда порождала невиданную энергию, позволяющую решать вопросы исторической важности. Воспитание детей, любящих свой город, невозможно без знания истории Санкт – Петербурга и Московского района, в котором они живут и обучаются. Проект служит для формирования духовно-нравственного, гражданских и мировоззренческих качеств учащихся, которые проявляются в любви к своему району, историю которого они знают недостаточно. Проект направлен на формирование чувства патриотизма, уважения к историческому прошлому, необходим для сохранения исторического наследия, вовлечения в исследовательскую деятельность, развития творчества. Проект дает возможность организации реальной и виртуальной экскурсии по Московскому парку Победы для учащихся Программа проекта Этапы проекта Ожидаемые результаты: Овладение учащимися информационными и коммуникационными ОУУ, соответствующими возрастным и психологическим возможностям, как средством социализации личности ученика. Повышение общей информационной культуры учащихся. Сохранение исследовательского поведения учащихся как средства развития познавательного интереса, становления мотивации к деятельности Формирование у учащихся основ ИКТ компетентности, необходимыми составляющими которой являются: поиск информации; запись, фиксация информации; представление и обработка данных; создание текстов с помощью компьютера; редактирование текста; создание новых текстовых сообщений путём комбинирования имеющихся; выступление с аудиовизуальной поддержкой. Образовательная среда: Персональный компьютер учителя Мультимедийный проектор Проекционный экран Персональные компьютеры учащихся- 12 шт Фотоаппарат – 2 шт Аудиодиски Видеокамера Литературные источники Учебно-методические материалы Учебные и информационные материалы Методические рекомендации Руководство для учащихся Рефлексия, критерии оценки презентация результатов проектной деятельности  
Продолжить чтение
Пионеры - герои
Пионеры - герои
Пионеры-герои Мара́т Ива́нович Казе́й (1929 - 1944) — пионер-герой, юный партизан-разведчик, Герой Советского Союза (посмертно). Мать (Анна Казей) во время Великой Отечественной войны прятала у себя раненых партизан и лечила их, за что в 1942 году была повешена немцами в Минске. После смерти матери Марат со старшей сестрой Ариадной ушли в партизанский отряд . Когда партизанский отряд выходил из окружения, Ариадна Казей отморозила ноги, в связи с чем её самолётом доставили на Большую землю, где ей пришлось ампутировать обе ноги. В дальнейшем она закончила педагогический институт. Марату, как несовершеннолетнему, тоже предложили эвакуироваться вместе с сестрой, но он отказался и остался сражаться с фашистами. За смелость и отвагу в боях награждён орденом Отечественной войны 1-й степени, медалями «За отвагу» (раненый, поднял партизан в атаку) и «За боевые заслуги». Возвращаясь из разведки и окружённый немцами, Марат Казей подорвал себя и врагов гранатой. Ва́ля Ко́тик ( 1930 — 1944) — пионер-герой, юный партизан-разведчик, Герой Советского Союза (посмертно). На начало войны он только перешёл в шестой класс, но с первых дней начал бороться с оккупантами. Осенью 1941 года вместе с товарищами убил главу полевой жандармерии, швырнув гранату в машину, в которой тот ехал. С 1942 года принимал активное участие в партизанском движении на Украине. С августа 1943 года в партизанском отряде был дважды ранен. В октябре 1943 года он обнаружил подземный телефонный кабель, который вскоре был подорван. Связь захватчиков со ставкой Гитлера в Варшаве прекратилась. Внёс он также свой вклад в подрыв шести железнодорожных эшелонов и склада. 29 октября 1943 года, будучи в дозоре, заметил карателей, собиравшихся устроить облаву на отряд. Убив офицера, он поднял тревогу, и, благодаря его действиям, партизаны успели дать отпор врагу. В бою за город Изяслав в Хмельницкой области 16 февраля 1944 года был смертельно ранен и на следующий день скончался.
Продолжить чтение
Презентация к проекту Мы вместе
Презентация к проекту Мы вместе
ПРОЕКТ НАПРАВЛЕН НА КОМПЛЕКСНУЮ СОЦИАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНУЮ, СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ И ИНФОРМАЦИОННУЮ ПОМОЩЬ СЕМЬЯМ ПЕРЕСЕЛЕНЦЕВ ИЗ РЕГИОНОВ РФ И СТРАН БЛИЖНЕГО И ДАЛЬНЕГО ЗАРУБЕЖЬЯ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ. Цель: Содействие в успешной адаптации и интеграции в общество семей переселенцев с детьми. Категория участников: 6 семей переселенцев, имеющих детей; 10 детей переселенцев, посещающие к/ш «Шанс» в возрасте от 8 до12 лет. Сроки реализации: с января 2012г. по декабрь 2012г. Задачи: способствовать эффективной адаптации к новым жизненным условиям семей переселенцев, содействовать укреплению межнациональных отношений, развивать у представителей различных народностей толерантное отношения друг к другу . Ведущие направления реализации проекта Выявления уровня социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности детей и их родителей, исследование их национальной толерантности. Данное направление реализации проекта состоит из комплекса занятий для детей из семей переселенцев, которые расположены в определенной последовательности, и с учетом психолого-возрастных особенностей. В игровой форме ребята знакомятся с особенностями русского менталитета. Основные виды работы с родителями переселенцев – это консультации, информирования и беседы . Диагностическое Воспитательное Адаптационное Проект способствует воспитанию в детях и родителях терпимости и снижению агрессивности.
Продолжить чтение