Презентации по Педагогике

ПРЕПОДАВАТЕЛИ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ ФГКОУ «ПЕРМСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА - МАРТЮШЕВА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА АВТОРЫ И СОСТАВИТЕЛИ ЗАДАНИЙ: ГУБИНА МАРИЯ СЕРГЕЕВНА КАЛИНИНА ЕЛЕНА ВАСИЛЬЕВНА КОСТИНА МАРИАННА РУДОЛЬФОВНА ПЛОТНИКОВА ГАЛИНА АЛЕКСАНДРОВНА ЮРГАНОВА ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА ЦЕЛЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА: СОЗДАТЬ СИЛАМИ ТВОРЧЕСКОЙ ГРУППЫ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ МАТЕМАТИКИ И ИНФОРМАТИКИ ФГКОУ «ПЕРМСКОЕ СУВОРОВСКОЕ ВОЕННОЕ УЧИЛИЩЕ МИНИСТЕРСТВА ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» БАНК МЕТАПРЕДМЕТНЫХ ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ ДЛЯ ДАЛЬНЕЙШЕГО ЕГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Наша цель: Дарить тепло , счастье , любовь и помогать делать это тем , кто не знает как сделать приятно близкому человеку Чем мы отличаемся от других 1.В наших подарках будут индивидуальные стикеры, которые мы разработаем самостоятельно 2.Регулируемая цена услуги(покупатель может сам выбрать цену подарка) 3.Оригинальный дизайн коробок

Связная речь – это развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное, смысловое и эмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически связанных предложений. Связная речь имеет две формы: диалогическую (разговор между двумя или несколькими людьми); монологическую(речь одного человека).

Повтори слоги. Ш ша-аша-аш Шо-ошо-ош Шу-ушу-уш ши-иши-иш Прочитай. Говори хорошо звук Ш Ш - ша - шапка Ш- шо- шорты Ш- шу- шуба Ш- ши -шишка

Что такое ОРИГАМИ? Оригами (яп., букв.: «сложенная бумага») — древнее искусство складывания фигурок из бумаги. Искусство оригами своими корнями уходит в древний Китай, где и была открыта бумага.

Воздушные змеи появились очень давно в Китае. Воздушных змеев запускали во время праздников, без них не обходилось ни одно веселье.

У Золушки много работы. Какие электроприборы ей помогут? Пыль найдет и вмиг проглотит Чистоту для нас наводит. Длинный шланг, Как хобот, нос, Коврик чистит…

Задачи эксперимента по введению единого государственного экзамена (ЕГЭ) 1.1. Единый государственный экзамен как составляющая часть создающейся в настоящее время общероссийской системы оценки качества образования. Основные задачи, решаемые в ходе эксперимента по введению ЕГЭ в Российской Федерации. 1.2. Повышение доступности профессионального образования. Расширение возможностей поступления в высшие учебные заведения вне зависимости от места проживания и материальных возможностей. 1.3. Формирование системы объективной оценки общеобразовательной подготовки выпускников, обеспечение равных условий при поступлении в вузы и ссузы. 1.4. Проблема обеспечения преемственности между общим и профессиональным образованием. 1.5. Создание условий для повышения эквивалентности государственных документов о получении среднего (полного) общего образования. 1.6. Обеспечение государственного контроля качества общего образования на основе независимой, объективной оценки уровня общеобразовательной подготовки выпускников. Нормативно-правовые основы проведения ЕГЭ 2.1. Закон Российской Федерации «Об образовании». 2.2. Положение о государственной (итоговой) аттестации выпускников IX и XI (XII) классов общеобразовательных учреждений Российской Федерации. Письмо № 03-51-17ин/13-03 от 04.02.2003. 2.3. Образовательный стандарт по предмету: Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету. Требования к уровню подготовки выпускников общеобразовательной (полной) школы. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. 2.4. "Об организации эксперимента по введению единого государственного экзамена". Постановление Правительства Российской Федерации от 16 февраля 2001 г. № 119". Приказ Минобразования России от 16 марта 2001 г/ № 1033 2.5. "Об участии образовательных учреждений среднего профессионального образования в эксперименте по введению единого государственного экзамена" Постановление Правительства Российской Федерации от 5 апреля г. № 222". Приказ Минобразования России от 22 апреля 2002 г. № 1514 2.6. "Об утверждении Положения о проведении единого государственного экзамена" Приказ Минобразования России от 9 апреля 2002 г. № 1306 2.7. "Об утверждении формы свидетельства о результатах единого государственного экзамена". Приказ Минобразования России от 31 марта 2003 г. № 1287. 2.8. Об утверждении порядка приема в государственные образовательные учреждения высшего профессионального образования (высшие учебные заведения) Российской Федерации, учрежденные федеральными органами исполнительной власти. Приказ Минобразования России от 14.01.2003 № 50. 2.9. Об утверждении порядка приема в государственные и муниципальные образовательные учреждения среднего профессионального образования (средние специальные учебные заведения) Российской Федерации. Приказ Минобразования России от 09.12.2002 № 4304. 2.10. Рекомендации по разработке положения о государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 29.11.2006 № 01-830/08-01. 2.11. Рекомендации по формированию и организации работы предметных комиссий (подкомиссий) государственной экзаменационной комиссии субъекта Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 27.12.2006 № 01-865/08-01 2.12. Рекомендации по разработке положения о конфликтной комиссии субъекта Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 27.12.2006 № 01-866/08-01. 2.13. Об ответственности лиц, привлекаемых к работам по проведению единого государственного экзамена в субъектах Российской Федерации. Письмо Рособрнадзора от 27.04.2004 № 03-51-69ин/36-03/. 2.14. Инструкция для предметной комиссии по проверке бланков ответов № 2 в 2006 – 2007 годах.

1. ПЕРЕВЕСТИ ШАБЛОН НА ТКАНЬ

Создание условий для реализации детьми и подростками своих интересов потребностей, развитие социально значимых проектов, развитие отношений с молодежными организациями. Цель Координация деятельности членов УС Защита прав и законных интересов детей и подростков Осуществление и взаимодействие с администрацией школы и социальными партнерами Стимулирование и поддержка общественных ценностей инициатив учащихся Привлечение внимания к проблемам детей и подростков школы. Задачи:

Тема: «Сказочный образ». Тема: «Сказочный образ». Рисование по представлению. Цель: комплексный подход к раскрытию характеристик образа. Задачи урока: Учить детей использовать средства изобразительного языка для отражения индивидуально – психологических особенностей образа, опираясь на графическую и литературную характеристики прообраза. Развитие нравственно – эстетического восприятия, развитие творческих особенностей учащихся. Воспитание любви и бережного отношения к природе, любви к людям, умение видеть в человеке хорошее и умение оказать помощь в трудную минуту. Оборудование: рисунки с изображением деревьев различных пород, таблица:  «Пропорции фигуры человека», карточки с ключевыми словами, отрывки из произведений композиторов: Вивальди, Моцарта, Шопена, Брамса, Прокофьева, Рахманинова.

Классификация педагогических игр Классификация педагогических игр

Что входит в программу? Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и коммуникативными навыками, фонетической системой русского языка, элементами грамоты, что формирует психологическую готовность к обучению в школе и обеспечивает преемственность со следующей ступенью системы общего образования. Программа рассчитана на 2 года обучения для детей с ОНР 2 групповых + 2 индивидуальных занятия в неделю 1 групповое занятие- формирование лексико-грамматической стороны речи 1 групповое занятие- подготовка к обучению грамоте и формирование навыков звукового анализа и синтеза 2 индивидуальных занятия- коррекция звукопроизношения Занятия проводит учитель-логопед Что такое ОНР? ОНР – такая форма речевой аномалии  у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом, при которой нарушено формирование всех компонентов речевой системы, относящихся как к звуковой, так и к смысловой сторонам речи. При ОНР отмечается позднее ее начало, скудный запас слов, аграмматизм, дефекты произношения  и фонемообразования. Выделяют три уровня речевого развития, отражающие типичное состояние компонентов языка у детей с общим недоразвитием речи.

Ғарышкемеде ғарышкерлер қалай жүреді? Олар қалай тамақтанады? Ғарышкерлердің ас мәзірін білесің бе? Тамақтанудың қандай ыңғайлы тәсілін қолданады ?

Участники конференции Конференция проводится по следующим возрастным категориям: - 5 - 6 лет, дошкольная возрастная категория; 7-10 лет, младшая возрастная категория.( 1- 4 класс) 3.2. Количество участников от одного структурного подразделения Дворца творчества не ограничено. Сроки проведения конференции» «ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ» Конференция проводится в 2 этапа: 1 - й этап – заочный (экспертная оценка письменных работ), с 20 ноября по 1 декабря 2 - й этап - очный (устная защита работ). Электронная регистрация с 1 ноября по 1 декабря 2019 (ссылка в положении) Конференция в масштабах Дворца творчества проводится 15 декабря 2019 года.

Что такое современный урок? В педагогической литературе последних лет лишь Ю.А. Конаржевский дает определение современному уроку. По его мнению, современный урок - это, прежде всего урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. Чем современный урок отличается от традиционного?

К.Д. УШИНСКИЙ Не думайте, что все это пройдет бесследно с периодом игры, исчезнет вместе с разбитыми куклами и разломанными барабанами: весьма вероятно, что из этого завяжутся ассоциации представлений и вереницы этих ассоциаций, которые со временем, если какое-нибудь сильное, страстное направление чувства и мысли не разорвёт и не переделает их на новый лад, свяжутся в одну обширную сеть, которая определяет характер и направление человека ЧТО ТАКОЕ ДЕТСКАЯ ИГРА? Игра – деятельность, которая доставляет ребенку удовольствие, характеризуется эмоциональным подъемом. Игра – деятельность, которая одновременно протекает в двух планах. С одной стороны, игра подразумевает условность ситуации и содержит ряд условных элементов. С другой стороны, в игре имеется план реальных действий и отношений, так как детям нужно договариваться о том, что происходит в игре. Игра – добровольная деятельность, она несет в себе чувство свободы и удовольствия.

Януш Корчак (1878 - 1942) В 18 лет Януш Корчак опубликовал свою первую статью, в которой писал, о том, настанет ли время, когда родители перестанут перекладывать ответственность за воспитание и обучение своих детей на чужих людей и начнут это делать самостоятельно.

Игры на развитие моторики рук Игры с бусинами: «Нанизывание на нить» - можно использовать и задавать определенный рисунок последовательности бусин непосредственно на нити.  Игра «Выложи бусины по контуру» - предложить ребенку взять любую фигуру, которая нравится и обвести ее карандашом на листе бумаги, потом брать по одной бусине и выкладывать по обведенному контуру (можно взять крупу). Игра «Шнуровка» - берется картонная фигура или карточка на которой находятся отверстия (можно изготовить самим такую карточку, сделать отверстия и окрасить их в разные цвета, чтобы позже при выполнении задания менять направления нитей). Предложить ребенку взять шнурок (длинную толстую нить) и продеть его через отверстия в фигуре или карточке. Так же можно использовать фигуры разной фактуры и материала. Наматывание толстой нитки на палочку, на катушку, на клубок и разматывание. ВЫКЛАДЫВАТЬ ФИГУРЫ ИЗ ПАЛОЧЕК, ИЗ РАЗНЫХ ВИДОВ МОЗАИКИ.

Встреча и регистрация участников и гостей семинара Зарегистрировались… Прикрепили красивые бантики…

Авторский коллектив программы С.Н. Бондарева, А.И. Буренина, В.К. Загвоздкин, А.М. Лельчук, Л.В. Свирская, С.С. Славин, Т.Э. Тютюнникова, И.Е. Федосова Программа имеет три основных раздела: Целевой (определяет ее ценностное пространство, научные основы, принципы, цели и задачи ее реализации, планируемые результаты ее освоения в виде целевых ориентиров. Содержательный (определяет содержание образовательной деятельности) Организационный (описывает систему условий реализации образовательной деятельности, содействующих достижению планируемых результатов по Программе)

Что значит быть патриотом? Любить – да, но не только любить землю свою, но и обязательно, что-то конкретное для неё делать. Василий Розанов Патриотизм: убеждение, что твоя страна лучше других потому, что именно ты в ней родился. Бернард Шоу Из словаря Ожегова С.И. Патриот – человек, одушевленный патриотизмом, или, человек, преданный интересам какого-нибудь дела, горячо любящий что-нибудь. Из словаря Даля В.И. Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник. Патриотизм – любовь к отчизне.

Дидактический принцип психологической комфортности Предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. Школьные неврозы и причины их возникновения Традиционный левополушарный характер обучения не даёт возможности проявиться творческим , интуитивным началам ребёнка. Гиперсоциальная направленность личности возникает из-за навязчивых опасений сделать что-либо не так, как нужно. Исчезает спонтанность, непосредственность чувств, умение быстро схватывать ситуацию, а вместо эмоций мы видим их суррогат – постоянное беспокойство и сомнения, тревожную мнительность. Возникают неуспехи в общении со сверстниками. Чрезмерная активность правого полушария не даёт найти рациональный выход из создавшегося положения. Таким образом причиной невротизации является нарушение межполушарного взаимодействия.