Презентации по Русскому языку

Тайны русского алфавита Что такое Алфавит? Почему в русском языке есть два слова — Алфавит и Азбука — для обозначения порядка расположения букв? Из чего сложились эти названия? Сколько букв в русском алфавите? Что такое Алфавит? Почему в русском языке есть два слова — Алфавит и Азбука — для обозначения порядка расположения букв? Из чего сложились эти названия? Сколько букв в русском алфавите?

«Проверка парных согласных в корне слова» 18 35 12 32

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету» (К.Д.Ушинский) Речевая деятельность - это уникальное содержание и средство для самореализации ребенка в его жизнедеятельности, проявления его индивидуальных творческих способностей, субъектных качеств, интересов, инициатив, жизненной активности, самостоятельности и творчества, умения делать правильный выбор.

Цель: Дать понятие слога, ударных и безударных слогов. Сопоставить словесное и логическое ударение. Слог ударный безударный Ударение свободное, разноместное подвижное

Имя числительное Самостоятельная часть речи. По употреблению в языке занимает третье место после существительного и глагола. Самая древняя часть речи. 5 4 5 25 3 5 95 8 5 77 77 7 Разряды Порядковые Какой по счету? ТРЕТИЙ

Обособленные члены предложения. Знаки препинания служат нотами при чтении. А.П. Чехов. Трудности изучения темы: старшеклассники с трудом выделяют грамматические основы в сложных синтаксических конструкциях, особенно если они выражены вторичными морфологическими средствами; плохо отличают несогласованное определение от приложения; причастный оборот от деепричастного; затрудняются в определении границ распространенных обособленных членов предложения; не зная многих пунктуационных правил об обособлении и необособлении, ставят знаки препинания «по интуиции»; испытывают затруднения при выборе (интонация, смысловая нагрузка, причинно-следственные связи).

ФГОС НООП п.8 В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе; Анализ трудов психолога К.Н. Поливановой мнения ряда авторов (А.Б. Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Клевцова, И.А. Чумакова и др.) можно сделать вывод – полноценная проектная деятельность не соответствует возрастным возможностям младших школьников. Кроме того, переносить способы работы из основной школы в начальную, не подготовив для этого необходимую почву, неэффективно и как правило вредно.

Б Л У К Д В А ГРАФИЧЕСКИЙ ЗНАК, ВХОДЯШИЙ В АЗБУКУ О ЕДИНИЦА ЯЗЫКА, СЛУЖАЩАЯ ДЛЯ НАИМЕНОВАНИЯ ПОНЯТИЙ, ПРЕДМЕТОВ, ЛИЦ, ДЕЙСТВИЙ, ПРИЗНАКОВ И Т.П. , С Л О Н В О

Кто как голос подает? Кто? 1 Курлычет 3 Трубит 4 кукует 2 крякает

ворона ВОРОНА ВОРОБЕЙ

Разгадайте ребус а д о город : ЗАГАДКА Светофоры, и высотки, И трамваи, и такси Ты в деревне не увидишь. Через множество дорог Ты, проехав, попадёшь В царство множества народа, Школ, заводов и машин. Что за место? Ты узнал ли? Если можешь, подскажи! Город

Определить главные члены предложений, знаки препинания не проставлены 1.Выпал белый снежок и накрыл землю пушистым одеялом. 2.Наступила поздняя осень и полили проливные дожди . 3.Где- то звонко капала вода и тоскливо кричала ночная птица. 4.Дети бежали от грозы и несколько раз оглядывались назад. 5.Потемки между тем все более сгущались и предметы теряли свои контуры. 6. Я завернулся в бурку и сел у забора на камень. Расставьте знаки препинания 1. Юра снял свитер стащил стоптанные ботинки затем носки и разревелся в голос. 2. Кончается ранняя весна и начинается теплое лето. 3. Солнце выглянуло над опушкой леса и сразу лучи оживили природу. 4. Листва сомкнулась и потемнел лес. 5. Ветер погнал опавшие листья и они собрались в кучу.

Главные задачи анализа текста– это осмысление и формулирование его основных содержательных категорий: Темы текста Идейного содержания текста Проблематики текста Позиции автора I Тема текста (т.е. предметное содержание) Это не просто предмет изображения (то, о чём пишет автор), а определённые стороны того или иного понятия, явления, которые по-своему передаёт и оценивает автор

Результат теста Верно: 0 Ошибки: 0 Отметка: 0 Время: 0 мин. 25 сек. ещё Кто? Что? Кто? Какой? Что делать? Что? На какие вопросы отвечают имена существительные?

Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами. Орфоэпическая разминка АстронОмия, апострОф, баловАть, бАнты, вероисповЕдание, добелА, донЕльзя, завсегдАтай, зубчАтый, звонИшь, тОрты, изОгнутый, пулОвер, принЯвший, намЕрение, мЕстностей, цепОчка, чЕрпать, экспЕрт, углубИть, стАтуя, сОгнутый, прозорлИвый, простынЯ, Отрочество, паралИч, отлучИт, премировАть, оптОвый, обеспЕчение, красИвее, инженЕров, ходАтайство, щавЕль, фенОмен, тОрты, столЯр, умЕрший, феЕрия, созданА, недУг.

КАКИМ ПРИЗНАКОМ ОБЪЕДИНЕНЫ СЛОВА? ДЕЛАЕШЬ ПОМОГАЮ ДЕЛАЕТ ЛЕЖИТ ЗАПОМИНАЙ! ФОРМА НАСТОЯЩЕГО ВРЕМЕНИ ГЛАГОЛА ПОКАЗЫВАЕТ, ЧТО ДЕЙСТВИЕ ПРОИСХОДИТ В ТОТ МОМЕНТ, КОГДА О НЁМ ГОВОРЯТ, В МОМЕНТ РЕЧИ.

Определение имени существительного. Часть речи Определение имени существительного. Часть речи обозначает предмет

Пример задания 8: «Выпишите грамматическую основу предложения 22». - Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы. Ответ: создают * Глазина Е. А. МБОУ "СОШ № 62" г. Барнаул Повторим способы выражения главных членов и виды сказуемого * Глазина Е. А. МБОУ "СОШ № 62" г. Барнаул

Отгадайте загадки Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали, А пошли искать их днем, Ищем, ищем – не найдем. Посреди поля Серебряные зерна лежат. Многие русские слова сами по себе излучают поэзию, подобно тому, как драгоценные камни излучают блеск. К.Г.Паустовский Таково слово РОСА

Цель данной работы: – выяснить, какую роль играет использование лингвистических сказок (их чтение, анализ и создание) как средство преодоления трудностей при изучении морфологии русского языка, как влияют они на развитие речи и творческих способностей учащихся АКТУАЛЬНОСТЬ РАБОТЫ сказка – это то, что известно с раннего детства. сказка приобщает к родному языку. сказка позволяет соединить теоретические знания и практические навыки. использование сказки позволяет преподать материал в доступной, интересной, яркой и образной форме создание сказки самими учениками способно напрямую развить и орфографическую зоркость, помогая практическому усвоению теории, грамматических правил. знакомство со сказкой позволяет развить воображение ребенка, тем самым способствовать его творческому развитию.

Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения» Лучше добрым на свете быть злого в мире и так довольно. Л.Н. Толстой

Красна речь пословицей. Без пословицы не проживешь. Пословица недаром молвится. Старая пословица век не сломится. Пословица – всем делам помощница. «Что за роскошь, что за смысл, какой толк в каждой пословице нашей, что за золото!» А.С. Пушкина.

Актуальность проблемы Проблема развития диалогической речи остается одной из актуальных проблем теории и практики логопедии, так как речь возникает и развивается в процессе общения. Общение является необходимым условием формирования личности, ее сознания и самосознания; это главнейший фактор психического и речевого развития ребенка. Диалог, творчество, познание, саморазвитие — вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания, педагога, когда он обращается к проблеме речевого развития дошкольника. Диалогическая речь - наиболее простая, естественная форма общения - начинает развиваться у ребенка с появлением первых слов и к семи годам должна быть практически сформирована. Именно в диалоге дети учатся самоорганизации, самодеятельности, самоконтролю.