Презентации по Русскому языку

Несклоняемые имена существительные.
Несклоняемые имена существительные.
Тема: «Несклоняемые имена существительные». Цели: 1. Формировать представления у школьников о несклоняемых именах существительных, учить правильному употреблению несклоняемых имен существительных в своей речи; 2. Развивать орфографическую зоркость, речь, логическое мышление; формировать информационные компетентности (умение работать с дополнительной литературой: словарями, справочниками); 3. Воспитывать доброе отношение к близким, природе, аккуратность письма, интерес к предмету. Оборудование: компьютер, проектор, аудиозапись песни «Дорога добра» (сл. Ю.Энтина, муз. М.Минкова), «Если добрый ты – это хорошо…», толковый словарь С.И.Ожегова. учебник «Русский язык», Л.М. Зеленина Читаем хором вслух: Мы – умные! Мы – дружные! Мы – внимательные! Мы – старательные! Мы отлично учимся! Всё у нас получится!
Продолжить чтение
Мнемотехника. Использование мнемодорожек в старшем дошкольном возрасте.
Мнемотехника. Использование мнемодорожек в старшем дошкольном возрасте.
О развитии речи дошкольников. На сегодняшний день - образная, богатая синонимами, дополнениями и описаниями речь у детей дошкольного возраста – явление очень редкое. В речи детей существуют множество проблем. Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение. Бедность речи. Недостаточный словарный запас. Употребление нелитературных слов и выражений. Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ. Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами. Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов. Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д. Плохая дикция. Факторы, облегчающие процесс становления связной речи. Наглядность. Рассматривание предметов, картин помогает детям называть предметы, их характерные признаки, производимые с ними действия. План высказывания. Последовательность размещения в схеме всех конкретных элементов высказывания помогает детям строить рассказ. К.Д.Ушинский писал: “Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам – он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он их усвоит на лету”. Данным требованиям удовлетворяет мнемотехника. Мнемотехника – это система методов и приемов, облегчающих процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации. Задачи мнемотехники: Развитие связной речи; Преобразование абстрактных символов в образы (перекодирование информации); Развитие мелкой моторики рук; Развитие основных психических процессов – памяти, внимания, образного мышления. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемо-таблиц, что делает рассказы четкими, связными и последовательными.
Продолжить чтение
Элементы игровой технологии на уроках русского языка в средних классах
Элементы игровой технологии на уроках русского языка в средних классах
Педагогические игры имеют следующую классификацию:   1.По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные.   2.По характеру педагогического процесса:   - обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; - познавательные, воспитательные, развивающие; - репродуктивные, продуктивные, творческие; - коммуникативные, диагностические.   3.По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.;   4.По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО. Требования к подбору игр следующие:   1. Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта. 2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей. 3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.
Продолжить чтение
Грамматические ошибки в образовании форм слов.
Грамматические ошибки в образовании форм слов.
Сравнительная степень прилагательных и наречий. При образовании ср. степени можно использовать либо слово «более», «самый», либо суффиксы «е», «ее», «ейш», «айш». Красивый – более красивый или красивее самый красивый или красивейший Нельзя: более лучший, более интереснее; красивше, менее худший В род. п. мн. ч. нулевое окончание имеют слова: А) парные предметы: сапог, валенок, ботинок, чулок, бахил, бутс, погон, серёг, шаровар НО! Носков, бронхов, гольфов, клипсов. Б) военные профессии: солдат, партизан В) национальности с основой на –н, -р: грузин, болгар, армян, башкир, осетин, румын, турок, туркмен, хазар НО! узбеков, казахов, калмыков, киргизов, мордвинов, таджиков, хорватов. Г) единицы измерения: вольт, ампер, аршин, ватт, децибел, рентген НО! килограммов, граммов, гектаров, килограммов. Д) названия фруктов, растений: яблок, груш, слив НО! апельсинов, мандаринов, лимонов, помидоров, ананасов, баклажанов, бананов, гранатов, томатов
Продолжить чтение
Урок русского языка в 5 классе по теме Время глагола.
Урок русского языка в 5 классе по теме Время глагола. Настоящее и будущее время глагола. Лицо и число.
Глагол - действие Прошедшее время Настоящее время Будущее время (до) (одновременно) (после) Схема «Лента времени» Проверь себя! Всегда приходи в гости в точно назначенное время, не раньше и не позже. Если ты придёшь (буд., 2 л., ед.ч.) раньше, то хозяева, возможно, ещё не приготовились к гостям, и твой приход заставит (буд., 3 л., ед.ч.) их нервничать и суетиться. Но и сильно опаздывать некрасиво. Ты можешь (наст., 2л., ед.ч.) позволить себе опоздать максимум на пятнадцать минут. Безусловно, существуют (наст., 3 л., мн.ч.) уважительные причины, по которым ты можешь (наст., 2 л., ед.ч.) опоздать больше положенного времени. В таком случае ты должен обязательно извиниться перед хозяевами. Если гости уже сидят (наст., 3 л., мн.ч.) за столом, то опоздавший садится (наст., 3 л., ед.ч.) на место, оставшееся свободным. Некрасиво опоздавшему гостю заявлять, что он хочет (наст., 3 л., ед.ч.) сидеть рядом со своими приятелями.
Продолжить чтение
Использование на уроках русского языка второй ступени обучения современных технологий
Использование на уроках русского языка второй ступени обучения современных технологий (на примере информативных и процессуальных моделей) как способ формирования метапредметного учебного результата.
ФГОС Технология использования информативных и процессуальных моделей 2010-1012 г. Технология проблемного обучения 2006-2008 г. Результат: обобщение опыта на уровне школы Тема самообразования 2006-20…. Использование современных технологий как способ формирования умений и навыков на уроках русского языка в 5-9 классе. Работа с опорными схемами и таблицами Учащиеся не всегда могут воспроизводить материал с заданной степенью свернутости. Грамматические понятия, орфографические правила усваиваются учащимися на уровне механического заучивания с последующим дословным воспроизведением, в результате чего учащиеся не видят отличительных признаков понятия, не могут применить изученный теоретический материал по назначению, не в полной мере владеют приемами отбора и систематизации материала, не всегда способны к преобразованию, сохранению и передаче информации. Не реализуется принцип осознанности, осмысленности. Анализ результатов ГИА учащихся 9 В класса школы № 42 в 2010-2011 уч. году выявил в учебном процессе ряд недочетов
Продолжить чтение