Презентации по Русскому языку

TEXT (из немецкого языка) TEXTUS (из латинского языка) ⇩ ТКАНЬ СОЧЕТАНИЕ СЛОВ СЛОВЕСНОЕ ЕДИНСТВО Текст – нетекст Виды текстов Тема текста: Широкая и узкая Микротема и макротема Абзац Заголовок Ключевые (опорные) слова 4. Основная мысль: Выражена в тексте Не выражена словами автора ПЛАН 5. Типы текстов: Рассуждение Повествование Описание 6. Стили текстов 7. Вторичные тексты

Цели урока: формирование умений : находить придаточные определительные в составе сложноподчиненного предложения; производить их синонимическую замену там, где это необходимо и возможно; правильно употреблять в речи данные виды предложений; правильно расставлять знаки препинания (выделять придаточные запятыми); составлять схемы предложений с придаточными определительными. Сложные предложения бессоюзные ? ССП ?? союзные СПП? Задание 1

План урока: Словарно-орфографическая работа Минутка чистописания Открытие Тренируемся Итоги. Домашнее задание «Расшифруй слова» Дорог, рипго, тёди, гароод, леибт.

Что за чудо на поляне В дивном белом сарафане, И зелёная рубашка? С жёлтым пятнышком... Ромашка

Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит - И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. И стоит он, околдован,- Не мертвец и не живой - Сном волшебным очарован, Весь опутан, весь окован Легкой цепью пуховой... Солнце зимнее ли мещет На него свой луч косой - В нем ничто не затрепещет, Он весь вспыхнет и заблещет Ослепительной красой. Федор Тютчев

Цели урока: ввести в лексикон учащегося термин «фонетика»; дать понятие о смыслоразличительной роли звуков; учить сопоставлять орфографическую и звуковую запись слов, уметь отражать на письме звуковой облик слова. Задачи урока: - обучающие : научить распознавать буквы и звуки, отрабатывать умение соблюдать основные правила литературного произношения; развивать и обогащать словарный запас учащихся; -развивающие : развивать умения и навыки анализа и характеристики отдельных звуков речи, прививать интерес к предмету, продолжать работу над формированием навыков грамотного письма; -воспитательные : воспитывать любовь к художественному слову, воспитывать самостоятельность при выполнении задания .

Формирование и развитие безошибочного чтения и письма Для формирования и развития безошибочного чтения и письма у школьников младших классов используются следующие направления работы по развитию: фонематического восприятия и фонематических представлений; элементарных и сложных форм языкового анализа, синтеза; речеслухового внимания и памяти; пространственных представлений; понимания прочитанных слов предложений, текста. Слоговые таблицы Большую помощь по совершенствованию навыка распознавания букв, слогов и слов оказывают таблицы. Принцип их создания очень прост. Работа по таблице содействует решению следующих задач: - повторение графического облика изученных букв; - отработка правильного произношения; - сравнение звучания твердых и мягких, звонких и глухих согласных, упражнение в чтении слогов с ними; - упражнение в составлении слов (составь и прочитай слова из 2-х, 3-х, 4-х слогов, используя таблицу слогов); - развитие сукцессивных функций.

"Каждый день жизни прибавляет частицу мудрости". 26 февраля. Классная работа.

Аннотация Участники Предметная область Проект проводится в ходе изучение темы «Синтаксис и пунктуация» в 5 – 8 классах. Продолжительность проекта 6-8 академических часов. Данный проект охватывает темы «Однородные члены предложения», «Обращение», «Вводные слова» из раздела русского языка «Простое предложение». Работа по группам создает ситуацию успешности. Практическая работа позволяет учащимся более глубоко усвоить понятие осложненного простого предложения. Позволяет практический материал целой серии уроков свести воедино, обобщить и проверить степень усвоения знаний учащимися. Данный проект позволяет развивать творческое мышление школьников, умение приобретать знания из различных источников, анализировать факты, делать обобщение, высказывать и обосновывать собственные суждения. Произвольно выбирая форму представления проекта, каждый получит возможность углубить и развить свои навыки в постановке знаков препинания внутри простого предложения. Учащиеся 5 – 8 классов Русский язык Методические задачи научить применять новые компьютерные технологии. научиться обрабатывать и обобщать информацию, полученную из различных источников, научить школьников строить информационные модели; научиться применять теоретические знания для устного высказывания по теме; закрепить навыки отображения полученных результатов в наглядной форме; научиться излагать свои мысли устно и письменно; развивать навыки коллективной работы. Дидактические задачи Формирование пунктуационной грамотности учащихся; Формирование критического мышления; Формирование навыков работы в команде; Приобретение навыков самостоятельной работы с учебной и дидактической литературой; Воспитание интереса к родному языку. - Развитие творческих способностей учащихся.

«Не стыдно не знать, Стыдно не учиться.» Прилагательные полные и краткие

Обильный край, благословенный! Хранилище земных богатств! Не вечно будешь ты, забвенный,- Служить для пастырей и паств! И люди набегут толпами, твое приволье полюбя… «Послание в деревню» Сергей Аксаков

Антонимы – это слова, противоположные по смыслу. Сегодня пасмурный день был, Глеб зонт взял, а Лев забыл. Дождь пролился неплохой Лев весь мокрый, Глеб сухой. Очень толстый червячок Яблоку прогрыз бочок, С тонким он теперь соседом О скворцах ведёт беседу.

Задание 1. Б А Б Н Р А А Б А Р А Б А Н Барабан – это ударный музыкальный инструмент , верх и низ которого обтянуты кожей.

ИНСТРУКЦИЯ ПО РАБОТЕ С ТРЕНАЖЕРОМ На СДАЙДЕ №1 учащимся предстоит украсить дерево только гласными звуками. При нажатии на яблоко гласный звук перемещается на дерево, а согласный звук исчезает. При нажатии на кнопку «Какого звука не хватает» появляется недостающий звук. На слайде №2 учащиеся должны указать, какие звуки обозначают два звука. Если ответ верный, звук перемещается в сторону. Если ответ неверный, звук остается на месте. Далее предлагаю выполнить задание «В каких словах буквы Я, Ю обозначает два звука ». Если ответ верный, появляется овал с надписью «ДА». Если ответ неверный, появляется овал с надписью «НЕТ». На СЛАЙДЕ №3 учащиеся должны верно подобрать пару согласному (при нажатии парный согласный остается на месте, а непарный исчезает). После этого упражнения необходимо определить, в каких словах происходит оглущение-озвончение согласного в корне. Украсьте дерево гласными звуками А Б И У К С Д О Э Какого звука не хватает? Ы

Крупные мохнатые снежинки кружились в воздухе. Крупные – большие, огромные. Мохнатые – лохматые, косматые. Кружились – вращались, вертелись. Синонимы Это слова, близкие по значению и отвечающие на один и тот же вопрос. Синоним – одноименный (греч.) Например: друг – товарищ, веселый – радостный.

к..ньки коньки

Задание части С Формулируем проблему текста Учимся комментировать Позиция автора Своя позиция и аргументы Композиция сочинения Поговорим об ошибках Обобщение СОДЕРЖАНИЕ Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста (избегайте чрезмерного цитирования). Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объём сочинения не менее 150 слов. Задание части С

Педагогические игры имеют следующую классификацию:   1.По виду деятельности: физические, интеллектуальные, трудовые, социальные.   2.По характеру педагогического процесса:   - обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие; - познавательные, воспитательные, развивающие; - репродуктивные, продуктивные, творческие; - коммуникативные, диагностические.   3.По характеру игровой методики: предметные, ролевые, имитационные и т. д.;   4.По игровой среде: с предметами, без предметов, компьютерные и с ТСО. Требования к подбору игр следующие:   1. Игры должны соответствовать определенным учебно-воспитательным задачам, программным требованиям к знаниям, умениям, навыкам, требованиям стандарта. 2. Игры должны соответствовать изучаемому материалу и строиться с учетом подготовленности учащихся и их психологических особенностей. 3. Игры должны базироваться на определенном дидактическом материале и методике его применения.

«Все задачи развития детей дошкольного возраста (обогащение словарного запаса, формирование грамматического строя речи, звуковая культура речи) не достигнут своей цели, если не найдут завершающего выражения в развитии связной речи». (О.С.Ушакова) Актуальность проблемы речевого развития дошкольников Проблема речевого развития детей дошкольного возраста на сегодняшний день очень актуальна, т.к. процент дошкольников с различными речевыми нарушениями остается стабильно высоким.  Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Речь – это инструмент развития высших отделов психики. С развитием речи связано формирование личности в целом. Обучение дошкольников родному языку должно стать одной из главных задач в подготовке детей к школе.

Обидно, но вы ошиблись! в ж 3 б п г ф т с д к ш гри_ Подбери проверочное слово: Зуб - зубы ( после парного согласного следует гласный звук)

Отгадай загадку. Сердитый недотрога. Живёт в глуши лесной. Иголок очень много, И нитки – ни одной. Ёжик Ежи ловят различных жуков и их личинок, клопов, гусениц, бабочек. Охотятся также на мышей и полёвок. Чем питается ёж?

Замените словосочетание со связью согласование на словосочетание со связью управление Бумажный самолётик Самолёт из бумаги Замените словосочетание со связью согласование на словосочетание со связью управление Мамины руки Руки мамы

Тестирование 1.Имя прилагательное – это служебная часть речи 2.Имя прилагательное – это часть речи, которая обозначает признак предмета 3.Имена прилагательные отвечают на вопросы КАКОЙ? ЧЕЙ? и другие 4.Имена прилагательные не используются в тексте описании 5.Имена прилагательные зависят от существительных, к которым они относятся Ответы 1 2 3 4 5

Глагол отвечает на вопросы: А кто? что? В что делать? что сделать? С какой? какая? какое? какие? А предмет В действия предмета С признак предмета Глагол обозначает: