Презентации по Русскому языку

Работа по речевому развитию детей занимает одно из центральных мест в дошкольном учреждении, это объясняется важностью периода дошкольного детства в речевом становлении ребёнка. Данное направление представлено в Федеральных государственных требованиях к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования образовательной областью «Коммуникация», содержание которой направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач: - развитие свободного общения детей со взрослыми и сверстниками; - развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности; - практическое овладение детьми нормами речи.   Преемственность ДОУ и начальной школы в определении общих целей и задач непрерывного образования обеспечит согласованность и перспективность всех компонентов системы образования (целей, задач, содержания, методов, средств, форм организации воспитания и обучения). Цель. Обеспечение сквозных результатов по формированию опыта социального взаимодействия детей через ведущий вид деятельности дошкольников игру. Задачи. Развитие активного речевого общения детей, расширение и обогащение словарного запаса. Развитие и совершенствование всех сторон устной речи каждого ребёнка (произношение, словарь, грамматический строй, связная речь). Совершенствование диалогической речи: активное участие в беседе, умение слушать, отвечать, задавать вопросы. Обратить внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребёнка в семье и детском саду. Формирование положительных взаимоотношений между детьми (дружелюбие, взаимопомощь), воспитание организованности, настойчивости, выдержки, умение выполнять правила игры. Умение драматизировать небольшие сказки или отрывки из сказок. Развитие мелкой моторики рук.

П к ч а г Путешествие Пиши красиво чисто аккуратно грамотно Лексика синонимы

ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ КОНСТРУКТОРА Конструктор предназначен для быстрого создания графических организаторов (Graphic organizer) текстовой информации (обучающих таблиц, схем, диаграмм). Таблицы может составлять учитель в программе Pоwer Point, при подготовке к уроку, а также учитель совместно с учениками или ученики самостоятельно на уроке на SMARТ-доске.

Закрепление правописания безударных окончаний существительных первого склонения. I. Минутка чистописания. Ч ч чу чум чукча Чукотка Св_я з_мля и в г_рсти м_ла. - первую строку прописываем - читаем слова - чем они похожи (сущ.) - на какие две группы можно разделить ( по склонению, одуш., неодуш.) - назвать орфограммы - читаем предложение. - что это за предложение (пословица) - объясните смысл пословицы - назовите орфограммы Закрепление правописания безударных окончаний существительных первого склонения. II. Письмо под диктовку. Зацвели в тундре, проживал на Чукотке, приехал к чукче, спел о чайке, жил в яранге, бегал в кухлянке, рассказал о нерпе. Образец схемы - помощницы. ______________ имя существительное с безударным окончанием. 2. Начальная форма ( кто? что?). I скл. II скл. III скл. 4. Падежный вопрос, ответ. 5. Р.п. – И Д.п. – Е П.п. - Е - приготовили карточки с безударными гласными. - показать безударное окончание сущ.,обоснавать, пользуясь схемой -помощницей.

ик ек кружоч… винт… пароход… сыноч… звоноч… корабл… годоч… билет… голубоч… дождич… пакет… комоч… ек ик Вставь суффикс -ик- или -ек- ик ек ек ик ек ик ек ек ик ек

История происхождения имен числительных Цель: познакомиться с историей происхождения имен числительных в русском языке Задачи: - выяснить, как древние славяне вели счет - определить, что обозначали счетные слова - узнать, когда счетные слова оформились в самостоятельную часть речи- имя числительное В древнерусском языке первоначально было всего двенадцать слов, обозначающих количество: одинъ, два, три, четыре, пять, шесть, семь, осемь, девять, десять, съто, тысяча. С XIII века появляется слово  сорок. Все остальные счетные слова образовывались из комбинации  этих слов.

загадка Этот зверь живет лишь дома. С этим зверем все знакомы. У него усы как спицы. Он, мурлыча, песнь поет. Только мышь его боится… Угадали? Это — … 

Прочитайте текст. Вставьте подходящие по смыслу слова. В воскресенье мы пойдём в поход. Кто из ребят принесёт котелок , чтобы было в чём варить кашу? Надо бы не забыть спички! Без спичек мы не сможем развести костёр. Мы будем спать в тёплых палатках. Так это интересно! Приятно ночью сидеть у костра. Какие новые слова с непроверяемой безударной гласной встретились в тексте? костёр палатка котелок

В гостях у мудрого гнома Слово в слове Найди спрятанное слово Кот-шутник

Имя существительное бывает одушевлённое неодушевлённое собственное нарицательное с твёрдой основой с мягкой основой Имя существительное имеет М.Р Ж.Р С.Р

Загадка Дом – стеклянный пузырёк, А живёт в нём огонёк. Днём он спит, а как проснётся, Ярким пламенем зажжётся (фонарь) Словарная работа фонарь фонарик фонарный (столб) фонарщик Происхождение слова Фонарь - (греч. fanarion, уменьшит. от o fanoV - светоч, факел)

Особенности речевого развития детей дошкольного возраста Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые нарушения, как правило, отличаются недостаточно сформированным навыком построения связного высказывания. По результатам диагностики уровня сформированности данного навыка у детей можно отметить следующие недостатки: связные высказывания короткие; отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста; состоят из отдельных фрагментов, логически не связанных между собой; уровень информативности высказывания очень низкий. Кроме того, большинство детей активно делятся своими впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания Одним из способов планирования связного высказывания может служить ПРИЕМ НАГЛЯДНОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ. Использование приема наглядного моделирования дает возможность: самостоятельного анализа ситуации или объекта; развития децентрации (умения менять точку отсчета); развития замыслов-идей будущего продукта.

Результат теста Верно: 8 Ошибки: 0 Отметка: 5 Задание 1 Какие члены предложения называются однородными? Относящиеся к подлежащему. Отвечающие на вопрос кто? и что? Отвечающие на один и тот же вопрос и относящиеся к одному и тому же слову. ОШИБКА! Этот текст выводится при ошибке. ПРАВИЛЬНО! Этот текст выводится при правильном ответе.

мо мк ма мб мр мл мь Минутка чистописания Подчеркните буквы, которые не повторяются. Составьте из них слово.

Диктант № 1. Тает снег. Идёт дождь. Небо хмурое. Коля заболел. Запели птицы. Поле опустело. М О Л О Д Ц Ы ! Диктант № 2. Трещат морозы. Я ищу землянику. В лесу росла ель. Наступила осень. Дни стали короче. В лесу много берёз. М О Л О Д Ц Ы !

Цели: Создать условия для учащихся ,чтобы Предметные: повторить и систематизировать знания учащихся о типах речи; ввести новое для них понятие «комбинированный тип речи»; они могли оценить красоту и многообразие русского языка; Личностные: они могли определять свои ближайшие цели саморазвития; проявлять свою собственную точку зрения. Метапредметные: они могли формулировать цели предстоящей учебной деятельности; они могли планировать последовательность своих действий; контролировать и оценивать достигнутые результаты своей и чужой деятельности; аргументировать своё мнение; перерабатывать ,систематизировать информацию; вступать в диалог; выполнять логические операции: сравнение, анализ, синтез, обобщение.

09/21/2023 личность способная к анализу существующей ситуации активно участвующая в социокультурной деятельности самостоятельно и ответственно принимающая решение в постоянно меняющихся условиях. Социально-личностный заказ общества на выпускника средней школы - 09/21/2023 Развитие личности через язык - актуальная проблема в преподавании русского языка

В деревне хорошо, но и учебу забывать нельзя. Хочу быть образованным, как ты! Поможешь нам с Шариком? И я хочу, учиться – это здорово! Как определить склонение существительных? по роду и по числу по роду и по окончанию в начальной форме

В выходные мы ездили в лес, где набрали клюкву и грибы. В выходные мы ездили в лес, где набрали клюкву и грибы. (Повест., невоск., сложное, союз., союз где) [ ] , где ( ) Он закончил военное училище Он закончил военное училище. (Повест., невоск., простое, двусост., расп., не ос.)[ ] В небе появилась и засверкала первая вечерняя звездочка В небе появилась и засверкала первая вечерняя звездочка. (Повест., невоск., простое, двус., распр., не ослож.)[ и ] Синтаксический разбор сложного предложения Выделить грамматическую основу; Обозначить второстепенные члены; Определить вид предложения по цели высказывания; Определить вид предложения по эмоциональной окраске; Простые предложения в составе сложного; Средства связи простых предложений в составе сложного; Знаки препинания

1. Качественные и относительные прилагательные имеют степени сравнения. 2. Притяжательные имена прилагательные обозначают принадлежность какому-либо лицу или животному. 3. Собирательные числительные не используются с именами существительными, обозначающими лиц женского пола. 4. Возвратное местоимение себя лишено категорий лица, рода, числа; кроме того, у него нет формы Им.п. 5. У инфинитива есть категория лица, числа, времени и наклонения. 6. Повелительное наклонение обозначает действие, которое могло бы иметь место при каких-то определенных условиях. 7. Причастия бывают действительными и страдательными. 8. Деепричастия совмещают в себе признаки глагола и наречия. 9. Наречие обозначает признак действия, состояния, качества. 10. Предлоги– изменяемые служебные слова, выражающие различные отношения между формами имени и другими словами в словосочетании и предложении. 1. Самостоятельная работа по морфологии Отметьте знаком + правильный вариант ответа 2. Самостоятельная работа по синтаксису Отметьте знаком + правильный вариант ответа: 1. Согласование – это подчинительная связь, при которой зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже. 2. При управлении зависимое слово ставится в определенном падеже по отношению к главному. 3. При примыкании в роли зависимого слова выступают изменяемые слова. 4. Односоставные предложения – это предложения, в которых есть только один главный член предложения. 5. В определенно-личных предложениях сказуемое выражается формой 1-, 2- или 3-го лица ед. и мн. числа. 6. В безличных предложениях сказуемое не указывает и не может указывать на действующее лицо. 7. Повторяющиеся в предложении слова являются однородными членами. 8. В простом предложении сочинительные союзы связывают однородные члены, а в сложном – его части. 9. В сложносочиненном предложении предикативные части связаны между собой интонацией и сочинительными союзами. 10. Сложноподчиненное предложение имеет две части: главную и придаточную.

Я ТЫ ОН ОНА ЧАСТЬ РЕЧИ МЕСТОИМЕНИЕ - МЫ ВЫ ОНИ ОНО Лиса. про лису дурная слава ходит, буд- то лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это удается. Чаще все- го лиса охотится за мышами. У лисы чуткий слух. Только пискнет мышонок, лиса уже тут как тут. ОНА ЕЙ ОНА НЕЁ ОНА