Презентации по Русскому языку

Витя остался ночевать в сторожке. Наступала ночь. Месяц освещал сосны и ели. Снег искрился блестками. Из окна мальчик смотрел на лесную сказку. Вот белый комок отскочил от ели. Это голодный заяц – беляк поскакал к кустарнику. Он начал строгать зубами кору. К сторожке приблизились лесные великаны. Ветвистые рога украшали головы оленей. Из оленьих ноздрей клубился пар. Лесные красавцы стали есть вкусное сено. Витя остался ночевать в сторожке. Наступала ночь. Месяц освещал сосны и ели. Снег искрился блестками. Из окна мальчик смотрел на лесную сказку.

Проверка домашнего задания Подобрать к схемам слова Введение в тему урока Распределить слова по группам: Р.бочий, м.ре, сл.ва, н.род, сн.га, .ртистка, н.ра, к.р.ндаш, тр.мвай, з.ма, д.ма.

Лесные строители. За стволами деревьев находилась полянка. Земля на ней усыпана хвоей. В одном месте хвоя плыла, как ручеёк. Это муравьиная дорога. Сотни муравьёв ползли к своему дому. Каждый тащил хвоинку. Вот и казалось, что иголочки плывут. Муравьи спешили закончить ремонт жилья до холодов.

Цели исследования: Познакомиться с грамматическими характеристиками частиц, их семантикой, ролью в организации предложения и текста. Осмыслить и оценить накопленный речевой опыт, выявить роль частиц в художественной и разговорной речи, уточнить оттенки значений частиц. Этап1, теоретический Частицы – разряд служебных слов, придающих дополнительные смысловые или эмоциональные оттенки предложениям и отдельным словам. По значению выделяются: 1) частицы, выражающие различные смысловые оттенки слов в речи: неопределенные: ограничительные: единственно, лишь, почти, только и т.д.; указательные: вон, вот, это; усилительные: даже, же, и, уж и др.;

1. Среди предложений 1-7 найдите предложение с обособленным определением. Напишите его номер. (1) День заканчивался. (2) За корявыми вершинами мертвых пихтачей багровел закат. (3) Темнело небо. (4) В просветах деревьев, освещенных костром, танцевали силуэты. (5) После ужина лагерь угомонился. (6) Съежившись от холода, у огня спали люди. (7) У возов кормились лошади. 4 2. Среди предложений 1-3 найдите предложение с обособленными нераспространёнными определениями. Напишите его номер. (1) Сверкая и искрясь, осыпался иней с древесных вершин, сбитых падением самолета. (2) Тишина, тягучая и властная, овладела лесом. (3) И в ней отчётливо послышалось, как простонал человек и как тяжело захрустел наст под ногами медведя, которого необычный гул и треск выгнали из леса на полянку. 2

Тестовая методика Тесты – это больше, чем средство контроля, это средство рационализации школьного дела и образования в целом.                                 П.П.Блонский

Чистописание большой - маленький, сухой -… старый - … твёрдый - … Русский язык

Фрагмент урока русского языка по теме: « Словообразование». Цель: Формирование навыков индивидуального учебного действия учащихся. Задачи: 1. Обучать самостоятельной постановке учебных задач и поиску их решений. 2. Дать представление об образовании сложных слов. 3. Развитие речи и мыслительной деятельности учащихся Экран заданий Прочитай стихотворение и найди однокоренные слова: Вот из сада вам рассада. Вот ещё посадки рядом. А вот сад…вод, С ним садовник идёт. Очень интересно Гулять в саду словесном.

С 2010-2011 учебного года школы начали внедрять стандарты второго поколения. И если ранее в основу стандарта закладывался предметно-ориентированный подход, то стандарт второго поколения строится на основе личностно-ориентированного подхода (будут входить деятельностно-практическая и культурологическая составляющая). Задачей становится развитие личности, а не только запоминание информации по предмету. Таким образом, в основу ляжет компетентностный подход, при этом необходимо сохранить традиционную фундаментальность и универсальность. Реализация компетентностного подхода в школьном образовательном процессе стоит в ряду таких комплексных инноваций, как профильное обучение, сетевое сотрудничество. Разработка своей модели образовательного процесса на основе компетентностного подхода может стать фундаментом серьезной и многолетней работы педагогического коллектива школы – сложной, но, безусловно, интересной и чрезвычайно актуальной.   Базовый уровень: предполагает умение учащихся найти в тексте ответы на поставленные вопросы.  Сложный уровень: предполагает умение реконструировать текст с точки зрения важности информации, умение переработать тезис в вопрос, а также развивает навыки речевого общения. Продвинутый уровень: предполагает умение видеть составные части текста и формулировать их в форме заголовков частей плана, умение конструировать развёрнутый план, дополняя примерами из упражнений. Виды переработки теоретического материала на основе компетентностного подхода в обучении

автомобиль велосипед самолёт паровоз пароход

Единственный путь, ведущий к знанию,- деятельность. Бернард Шоу содержание Из истории вопроса Актуальность Проблемы Цели Методы Пути реализации Результаты

Спиши, расставь знаки препинания, изменяя, где нужно строчную букву на заглавную (Н,н)ечаева (А,а)ня любит животных у (А,а)нюты есть пёс (Ш,ш)арик и котёнок (П,п)ушок шерсть у (Ш,ш)арика серая, а (П,п)ушок весь беленький собака и котёнок живут дружно девочка даёт им молоко, хлеб она водит их гулять . . . . . . Проверка Нечаева Аня любит животных. У Анюты есть пёс Шарик и котёнок Пушок. Шерсть у Шарика серая. А Пушок весь беленький. Собака и котёнок живут дружно. Девочка даёт им молоко, хлеб. Она водит их гулять.

Причастие — самостоятельная часть речи или особая форма глагола. Причастие может обладать как признаками глагола (время, возвратность и вид), так и признаками прилагательного (род, число и падеж). Также причастия делятся на действительные и страдательные. Изменяется по числам и падежам, а в единственном числе и по родам. В предложении является определением, реже — сказуемым. Причастие отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? каков? какова? каково? каковы? Примеры причастий: умеющий, читающий, желающий, видящий и др. Причастие вместе с зависимыми словами образует причастный оборот. Причастия это: Причастия бывают:

ЦЕЛИ УРОКА Повторить и обобщить изученные сведения о тексте и его признаках. Совершенствовать умение анализировать текст, устанавливая его признаки. Закрепить навыки комплексного анализа текста. Добиться усвоения последовательности создания текста: обдумывание цели и содержания высказывания, сбор рабочих материалов, создание и редактирование текста. Текстоведение - ??? текст ведать

…Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово. Н.В.Гоголь произошло путем сложения двух греческих слов phrasis (фрасис) + logos (логос) выражение, оборот речи, слово, понятие, учение Слово ФРАЗЕОЛОГИЯ греч. idioma – особенность, своеобразие

Цель: познакомить учащихся с понятием фразеологизма как устойчивого сочетания слов Задачи: Развивать умение правильно употреблять фразеологизмы в речи и толковать их значения; воспитывать любовь к слову и родному языку; научиться ориентироваться в изучаемом материале Фразеологизмы Сегодня мы продолжаем наше путешествие по стране Фразеология.Мы отправимся в чудесный и увлекательный мир фразеологизмов. Верите ли вы ,что я обучаю детей игре на нервах? Верите ли вы,что я вчера в магазине купила хорошо подвешенный язык? Верите ли вы,что сегодня ваши тетради у меня со стола корова языком слизала? Верите ли вы, что фраза –это маленький фразеологизм?

лисица Хищное млекопитающее с пушистым длинным хвостом. Так называют хитрого, льстивого человека. У мосточка под кусточком две лисички, две сестрички. Лисонька – лисица, хитрая сестрица.       и во сне кур считает.       всегда сытнее волка живёт. Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живёт, В деревне кур крадёт. медведь Крупное хищное животное с длинной шерстью, любит мёд. Так говорят о неуклюжем, неповоротливом человеке. Так говорят о человеке, у которого нет музыкального слуха:        на ухо наступил. Для        зима – одна ночь.        бояться, в лес не ходить. Кто в лесу глухом живёт Неуклюжий, косолапый? Летом ест малину, мёд, А зимой сосёт он лапу.

Первый год жизни - подготовительный этап формирования речи. Он включает: развитие у детей голосовых реакций, навыков подражания, навыков понимания речи окружающих появление первых осмысленных слов Первый год жизни - подготовительный этап формирования речи. Он включает: развитие у детей голосовых реакций, навыков подражания, навыков понимания речи окружающих появление первых осмысленных слов 1. Развитие первичных голосовых реакций . 1. Развитие первичных голосовых реакций Крик новорожденного ребенка - это озвученное дыхание, расправление легких. Позже младенец использует крик, хныканье, плач в моменты, когда он голоден, ему холодно, некомфортно. Это - реакция на состояние, а не просьба о помощи. Подготовительные элементы речи возникают у детей в первые месяцы жизни под влиянием эмоционального общения взрослого с ребенком.

Назовите фамилию дяди Стёпы? а) Семёнов; б) Степанов; в) Михалков; г) Иванов.

«Проверка парных согласных в корне слова» 18 35 12 32

Улыбнитесь вместе с солнышком! ДЕВИЗ УРОКА: «Учись, твори, активным будь! И к знаниям откроешь путь!» Знания – к мудрости ступенька!