Презентации по Русскому языку

Головоломка1 Отгадайте загадку: Страну чудес откроем мы И встретимся с героями, В строчках, на листочках, где станции на точках. Книга

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА В работе по традиционной системе обучение в основном ведется репродуктивными методами, поэтому существует проблема: как пробудить у ученика желание учиться, как формировать повышенный познавательный интерес и как создать условия для его развития. Решение этой проблемы требует внедрение новых методик обучения. В своей работе я использую методику обучения русскому языку средствами субъективизации, автором которой является доктор педагогических наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания в начальной школе Вятского государственного гуманитарного университета Бакулина Галина Александровна. При использовании этой методики в традиционной системе учащиеся становятся активными и осознанными участниками учебного процесса, которых на каждом структурном этапе ждет радость очередного открытия и с интересом получаемые знания, умения, навыки. Актуальность опыта заключается в следующем: развитие ученика как субъекта собственной деятельности и поведения; комплексное интеллектуальное развитие учащихся; формирование устойчивого интереса к учению; сохранение и укрепление нравственного, психологического и физического здоровья. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ БАЗА ОПЫТА Познавательный интерес и мотивы его формирования Источники стимулирования познавательного интереса

Самолет, трактор, машина, парашют, поезд, корабль, лодка Чтобы определить вид транспорта, которым мы будем путешествовать, исключите пары слов, объединенных каким – либо фонетическим признаком.

Словом можно убить, Словом можно спасти, Словом можно полки За собой повести. РЕЧЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОВО Чистописание

Что за сказка: кошка, внучка, Мышь, ещё собака Жучка Деду с бабой помогали Корнеплоды собирали? «Репка»

1.Учебно-познавательные умения: а) опознавать союз по совокупности его признаков в тексте и отличать его от знаменательных и других частей речи; б) квалифицировать союзы; в) определять «общее» и «индивидуальное» дифференцированное значение союзов; г) проводить морфологический разбор союзов; д) определять функции союза в тексте; е) распознавать союзы – синонимы в предложении и тексте. . 2. Правописные: а) различать написание производных союзов от омонимичных им частей речи; б) пунктуационно оформлять различные синтаксические конструкции с союзами. 3. Речевые: а) правильно употреблять союзы в синтаксических конструкциях; б) использовать союзы в качестве средства межфразовой связи и для выражения смысловой зависимости предложений в тексте; в) употреблять союзы с учётом функционально – стилистической задачи; г) совершенствовать текст в соответствии с коммуникативной задачей. Функции союзов Текстообразующая Выразительная Стилеобразующая

Полевая рябинка. 1922. Откроем учебник! 1. Упр.124.(Последнее предложение)

Найдите и выпишите словарные слова. МОЯГОДАРЫЗЕОАЛПКЮХВЕТЕРМЦАЕЬБЛОПАТАЛБЖЧАХСКОРО Вставьте слоги ЖИ и ШИ так, чтобы получились слова. Дру…на, ма…на, пру…на, ти…на.

«И О ЛУНЕ МОЖНО НАПИСАТЬ ХОРОШО, А УЖ НА ЧТО ТЕМА ИСТРЕПАННАЯ». (А.П.ЧЕХОВ) ЦЕЛИ УРОКА: вспомнить основные признаки художественного стиля; совершенствовать навыки работы с текстом художественного стиля; повторить тропы речи, выяснить роль выразительных средств в тексте; формировать умение создавать тексты художественного стиля с использованием средств выразительности; развивать логическое мышление, память, творческие способности, воображение учащихся, наблюдательность, эстетический вкус; воспитывать культуру речи, любовь к родному языку, интерес к художественным произведениям, к родной природе.

Вопросы Что такое местоимение? Для чего же оно служит? Как изменяется? Чем бывает в предложениях? Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки и количества, но не называет их. Местоимения, как правило, изменяются по падежам; некоторые из них – по родам и числам. В предложении местоимения обычно бывают подлежащими, дополнениями и определениями. Служит для выразительности и точности речи.

Фонетические процессы 1. Редукция 2. Оглушение 3. Озвончение 4. Выпадение 5. Смягчение 6. Стяжение Какие фонетические процессы происходят в словах? Молодёжь, просьба, вестник, кость, учиться, сожалеть, сочувствовать, робкий, молотьба, сугроб, расчёт.

Зрительный диктант. Во дворе шко – лы мы повесили кормушки. Перенос слов.

Путешествие в город Портфелей Назови одним словом

Безударные падежные окончания имён прилагательных Имя прилагательное Как ? ч., р., п. Сущ Прил Искл: И.п. и В.п м.р. ед.ч. -ый, -ий а - я ед.ч. мн.ч. ы -и о - е

ударение замок замок плачу плачу

Колотил да колотил По тарелке носом, Ничего не проглотил И остался с носом. (Лиса и журавль )

Что такое лингвистика? Словарь Даля: Лингвистика – наука о языке, языкознании. Так и тему можно назвать лингвистической, если она посвящена языкознанию, изучению какого-либо раздела науки о языке. Рассуждение Каковы особенности строения текста типа рассуждения? Композиция рассуждения: 1.Тезис. 2. Доказательство. 3. Вывод.

Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…». В.А.Сухомлинский. Задача педагога: сделать урок таким, чтобы кроме приобретения знаний ученик приобрёл здоровье или хотя бы не потерял его.

Была я малышкой, Играла с пустышкой. Гуляла с братишкой И с няней-мартышкой. Я пела, плясала, Над книжкой зевала, Цветы собирала, О чуде мечтала. Но время бежало, И я подрастала, Я скоро узнала, Что взрослою стала И детство мое Навсегда потеряла. ПРОШЕДШЕЕ ВРЕМЯ Действие совершилось (произошло в прошлом). ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?

В одиночку не одолеешь и кочку. день ?

«Сказка о рыбаке и рыбке» на новый лад (или три склонения имён существительных) «Пошёл дед к морю, забросил невод, приплыл невод, нет, не с рыбкой, а со словами: Газета Кастрюля