Учебные презентации

1.Информационная характеристика научно – исследовательского проекта «Здоровье с детства» 1.1.Автор проекта 1.Ермакова Елена Владимировна – старший воспитатель 1 квалификационной категории, МДОУ Звениговский детский сад «Кораблик»; 425060, Республика Марий Эл, г.Звенигово, ул. Школьная д.14 «а»; Домашний адрес: РМЭ, г. Звенигово, ул. Ларина д. 22. 2.Бандина Наталия Александровна – воспитатель, МДОУ Звениговский детский сад №7 «Кораблик»; 425060, Республика Марий Эл, г.Звенигово, ул. Школьная д.14 «а»; Домашний адрес: РМЭ, г. Звенигово, ул. Охотина д. 8 кв. 40. 3.Тарасова Марина Васильевна – воспитатель, МДОУ Звениговский детский сад №7 «Кораблик»; 425060, Республика Марий Эл, г.Звенигово, ул. Школьная д.14 «а»; Домашний адрес: РМЭ, г. Звенигово, ул. Ленина д. 8 кв. 40. 1.2.Научный руководитель: - 1.3.Исполнители Педагогический коллектив МДОУ Звениговский детский сад «Кораблик» 1.4.Заказчики проекта Педагогический коллектив МДОУ Звениговский детский сад «Кораблик» 1.5.База экспериментальной работы Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Звениговский детский сад «Кораблик» 1.6.Сроки работы по проекту Май-декабрь 2013года

СТРОЕНИЕ КРЮЧКА ПОДБОР НОМЕРА КРЮЧКА Крючок для вязания изготовленный из стали. Номер крючка 1,5-2,5. Номер крючка показывает толщину и глубину его рабочей части. Крючок подбирают по толщине нити (нить должна быть в 1,5-2 раза толще углубления рабочей части).

Брить Стелить Кормить Клеить Варить Бродить Гнать Дышать Отгадай спряжения глаголов I спряжение II спряжение Давайте поиграем в игру : если я буду называть глаголы 2 спряжения , вы будете топать ногами , а если - 1 спряжения, то хлопать в ладоши. ГНАТЬ,СКРЫВАЕШЬ, ДУМАЕШЬ, ДЫШАТЬ, ПИШЕШЬ, БРЕЕШЬ, СИДИМ. Молодцы! Физкультминутка

Цели: 1. дать понятие натюрморта; 2. научить видеть картину, отбирать рабочий материал; 3. продолжить эстетическое воспитание учащихся; 4. расширить словарный запас учащихся. Рябинкий « Букет сирени» Эдуард Панов « Сирень»

Ровно в семь часов утра В прогимназию идет детвора. Играют и смеются, Толкаются, дерутся… Здесь можно даже летом Учиться всем предметам! Чтобы всё нам изучить Нужно постараться, Кто же сможет нам помочь, В этом разобраться? Нам воспитатели помогут Найти свой путь и свой талант! Ведь у каждого своя дорога: Художник, доктор, музыкант…

Из липы свито дырявое корыто, по дорожке идет, клетки кладет. Черноват, худоват, без копыт, а рогат. (ухват)

А2 О чувствах лирического героя, который оказался один в лесу, рассказывается в стихотворении: 1. «Еще майская ночь» 2. « С поляны коршун поднялся…» 3. «Листья» 4. »Ель рукавом мне тропинку завесила…» А3 Какой художественный прием использован в строках? Все злей метель и с каждою минутой Сердито рвет последние листы 1.метафора 2.олицетворение 3.антитеза 4.сравнение

В поисках смысла В каждом параграфе, в каждом рассказе, В сказке и в песне, даже во фразе – Ты только вдумайся, Только всмотрись – Кроется самая главная мысль. Строчка за строчкой, Фраза за фразой – Ты только вдумайся, Только всмотрись – Откроется самая главная мысль!   Не стыдно не знать, Стыдно не учиться

Водоёмы

Составь предложения из слов. Sister, my, play, can, tennis, well. My sister can play tennis well. Составь предложения из слов. Do, you, to sledge, want? Do you want to sledge?

Ритм – это упорядоченное чередование каких-либо элементов с определённой частотой. Силуэт – это плоскостное однотонное изображение предмета на фоне другого цвета. С.Никиреев «Яблоня цветёт»

Цель Программы: формирование и развитие у обучающихся социальной адаптации, умения заявлять и отстаивать свою точку зрения; воспитание патриотических качеств личности в соответствии с моделью “Гражданина - патриота России”.   развитие любознательности, познавательных интересов, творческих способностей; помощь детям в адекватном выражении своего «Я» Задачи Программы: формировать нравственную культуру учащихся; способствовать развитию коммуникативных умений, доброты и взаимопонимания в семье; создавать условия для сохранения и укрепления здоровья детей; вести пропаганду здорового образа жизни; воспитывать гармоничную, всесторонне развитую личность; развивать у детей интерес к совместному общению, основанному на самоуважении и взаимоуважении.  

Первые шаги Боевые отравляющие вещества начали применяться во времена изобретения человеком лука. И даже сейчас некоторые племена индейцев, обитающих в сельве – амазонских тропических лесах, смазывают наконечники стрел кураре, ядом, добываемым из корней и молодых побегов растений бассейна реки Амазонки. Кураре вызывает поражение двигательных нервов, что в свою очередь ведет к полному параличу жертвы и удушью. Впервые отравляющие вещества в военных целях были применены в 600 г. до н. э. Новое время Шведский король Карл XII при форсировании реки Западная Двина приказал поджечь сырую солому, и дым надежно скрыл его войска от глаз русских разведчиков. А спустя 150 лет дымом горящей соломы и сырых листьев французский генерал Пелисье душил укрывшееся в пещерах непокорное племя кабилов в Алжире. Достижения химии в XIX в. привели к мысли, что можно применить химическое оружие в тактических целях. Приоритет принадлежал Англии. В 1855 г. она уже имела артиллерийские снаряды, заполненные оксидом какодила и смесью, содержащей мышьяк с самовоспламеняющимся веществом. Предполагалось, что при взрыве в стане врага подобные снаряды создадут мышьячное облако и отравят окружающий воздух. Английский инженер-химик Д.Эндональд предложил использовать против защитников Севастополя в артиллерийских снарядах диоксид серы – сильнодействующий газ. 7 августа 1855 г. проект одобрило британское правительство. К счастью, он так и остался на бумаге, и защитники крепости-героя избежали ужасов химической войны.

Нам без доброго огня Обойтись нельзя и дня. Всем огонь хороший нужен, И за то ему почет. Что ребятам греет ужин, Режет сталь и хлеб печет. Огонь издавна был другом человека. Наши древние предки знали немало секретов и хитростей добывания огня. Они считали его живым существом, «приручали»его, поселяя его в своих пещерах.

Власть – это способность и возможность распоряжаться кем-либо, подчинять своей воле (особое отношение между людьми). Власть – это система социально-политических отношений, выражающих способность влиять на деятельность и поведение людей и социальных групп. Власть не может считаться самоцелью. Власть – это средство для сохранения жизни, спокойствия и порядка. П. Столыпин Основные виды власти Экономическая Политическая Государственная Военная Духовная Семейная (родительская) Политическая власть – это способность больших социальных групп осуществлять свою волю в обществе, навязывать ее, если это необходимо. Государственная власть – власть, осуществляемая профессионалами и опирающаяся на вооруженную силу. Политическая власть ˃ государственная власть

Все кошки – замечательные охотники. Они выходят на охоту ближе к ночи. Терпеливо, часами может караулить кошка у мышиной норки, только кончик хвоста вздрагивает, выдавая напряжение. Когти у кошки втяжные: подкрадываясь, они убирают их в мягкие подушечки, но уж если запустит в добычу – не вырвется.

Атмосфера - воздушная оболочка Земли / высотой несколько тысяч километров /.

Содержание Актуальность Цели проекта Участники Задачи Для учителя литературы Для учителя информатики Для учителя музыки Для библиотекаря Для родителей Для групп учащихся «Литературоведы» «Историки» «Знатоки» «Музыковеды» «Театралы» Оборудование Виды деятельности Примеры работ Результат Методические рекомендации «Что за прелесть эти сказки!» Сроки проведения: ноябрь 2012 Актуальность: Имя А.С.Пушкина знают все и везде, во всех уголках земного шара. Произведения Пушкина сопровождают нас всю жизнь: мы читаем и перечитываем его стихи и прозу, но впервые мы попадаем в завораживающий мир пушкинских волшебных строк в детстве, читая его сказки. С восторгом помню я И память не нарушу О днях моей ребячьей простоты, Когда в открытую и жаждущую душу твоих мне сказок сыпались цветы. Н.Хабарова

Сказочные птицы Птицы-гонцы весны

Актуальность темы: В младшем дошкольном возрасте у детей только начинают формироваться представления о семье, её членах, закрепляется представления о занятиях членов семьи, их именах эти знания являются первой ступенью для формирования элементарных представлений о явлениях общественной жизни. Проведя небольшое тестирование, я определила, что не все дети знают: как зовут родителей (не разделяют понятия «мама» и «имя мамы»), кем работают их родители и бабушки с дедушками, мало кто из детей знает родственные связи, не понимают кто кому и кем приходится, кто старший в семье, кто младший. Цель проекта: Формирование у детей первоначальных представлений о членах своей семьи, воспитание чувства привязанности и любви к своим родителям, родственникам.

Определение Корнем n-ой степени из числа a называется такое число, n-я степень которого равна a. Устно: Вычислите:

Александр Сергеевич Пушкин родился в 1799 году в Москве на Молчановке (ул. Баумана, д.10) в семье отставного майора Сергея Львовича Пушкина и жены его Надежды Осиповны Ганнибал. Семья принадлежала к образованной части московского общества. Родители не придавали большого значения воспитанию детей. Из домашнего обучения Пушкин вынес лишь прекрасное знание французского языка, а в отцовской библиотеке пристрастился к чтению. А.С. Пушкин легко покинул стены родного дома и ни разу в стихах не упомянул ни ма- тери, ни отца. Детство он вычеркнул из своей жизни. Он был человек без детства. Огромное влияние на творчество и становление личности А.С. Пушкина оказал Лицей. М.М.Сперанский государственный деятель, автор проекта Лицея. Лицей приравнивался к университету. Обучение предусматривалось для детей всех сословий. Полное равенство воспитанников, отмена телесных наказаний. Среди предметов «науки нравственные» и исторические. Научить воспитанников самостоятельно мыслить, развивать свои способности, правильно определить призвание жизни. Содержание проекта было столь прогрессивным, что вокруг него разогрелась серьёзная политическая борьба. В результате многое было изменено, в частности, принимались в Лицей только сыновья дворян.

дидактические задачи. 1. Учить детей исследовать различные поверхности 2. Определять особенности поверхности ( мягкая, шершавая, гладкая, пушистая) 3.Развивать мелкую моторику пальцев, путем ощупывания, поглаживания Игровые правила отгадывать знакомые предметы на ощупь. Игровые действия ощупывание предмета

космос Цель урока: Сформировать представления учащихся о Солнечной системе. Задачи: 1. Познакомить учащихся с планетами Солнечной системы, с Солнечным и Лунным затмениями. 2. Повторить с учениками, почему видимая форма Луны меняется в течение месяца. 3. Развивать воображение, фантазию, наблюдательность.