Учебные презентации

«Цветная вода» Цель: знакомить детей с цветом. Материалы: акварельные краски, кисточки, пластиковые стаканы, вода. Ход игры: в ряд на столе расставлены стаканы, наполненные водой. Обмакните кисточку в краску одного из основных цветов и разведите её в стакане с водой. Комментируя свои действия, постарайтесь привлечь внимание детей. Таким же образом разведите остальные краски. Предложите детям выбрать понравившуюся краску, взять кисточку. Пусть они сами попробуют развести краску в воде. Если им захочется продолжить игру, можно поменять воду и предложить развести другую краску. На следующих занятиях можно давать детям по несколько стаканов с водой, предлагать смешивать несколько красок в одном стакане с целью получения нового цвета. Делать растворы разной консистенции, чтобы увидеть разные оттенки одной краски. «Цветные кубики» Цель: учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Материалы: пары разноцветных кубиков (красные, желтые, зеленые, синие) . Ход игры: разложите на ковре кубики. Затем возьмите один кубик и покажите его детям: «Вот какой кубик я выбрала. Давайте найдем такой же кубик». Возьмите кубик контрастного цвета и приложите его к выбранному кубику. И так пока кубики не совпадут. Комментируйте свои действия: «Такой? Нет, не такой. И этот тоже не такой. Вот этот такой. Одинаковые кубики». В следующий раз увеличьте число кубиков каждого цвета и попросите детей найти все кубики заданного цвета. Со временем можно ввести дополнительные цвета, например оранжевый. ЦВЕТ «Цветные парочки» Цели: учить сравнивать цвета по принципу «такой – не такой», подбирать пары одинаковых по цвету предметов. Материалы: пары одинаковых по цвету предметов (кубики, пирамидки, шарики и др., коробка. Ход игры: перед началом игры подберите пары: сначала одинаковые (красные кубики, желтые шарики зеленые карандаши и др., затем разные (красный помидор и красный мяч, желтый шарик и желтый цыпленок, зеленая елочка и зеленый листок и др.) . Раздайте детям по одному предмету из пары, остальные перемешайте на столе или в коробке. Попросите малышей найти цветные пары своим предметам. В эту игру можно играть и с одним ребенком. Соберите в коробку пары предметов. Затем предложите ребенку разложить предметы парам, группируя их по цвету. Количество цветных пар следует увелич. постепенно. «Цветные палочки» Цель: учить различать цвета по принципу «такой – не такой»; сортировать предметы по цвету. Материалы: счетные палочки двух контрастных цветов (по 5 штук каждого цвета). Ход игры: высыпьте перед ребенком счетные палочки и предложите разделить их на две кучки. Покажите, как следует раскладывать палочки, комментируя свои действия: «Давайте разложим палочки на две кучки: сюда все такие, а сюда все такие. Продолжай. Когда ребенок выполнит задание, прокомментируйте результат, называя цвет палочек: «Молодец, ты отлично справился. Сюда положил все красные, а сюда все синие». Постепенно количество палочек можно увеличивать.

Цели: - рассказать об основных памятниках архитектуры города с древних времен до наших дней - познакомить с историей города Зубцова Старый русский город расположен при слиянии рек Волги и Вазузы. Древний город Зубцов (1912год)

Уважаемые ребята случилось несчастье! Все герои потерялись!!! Если вы правильно выполните все задания, то герои мультфильма найдут дорогу домой.

б) На сколько процентов А больше, чем В? Формула ответа: Ф6 в) На сколько процентов А меньше, чем В? Формула ответа: Ф7 Часто при решении задач на проценты приходится сталкиваться с понятиями “процентное содержание”, “концентрация”, “p%-й раствор”и т.п. Остановимся кратко на этих терминах. Процентное содержание. p%-й раствор. Пусть в ведре 10 л соленой воды. Если процентное содержание соли в нем составляет, например, 15%, то это значит, что в этом ведре 10*0.15=1.5 кг соли.10 л воды весит 10 кг, а удельный вес воды равен 1000 кг/м3.Говорят также, что в ведре 15%-ый раствор соли. Другой пример. Предположим, есть сплав двух металлов:олова и цинка. Пусть вес олова и цинка в сплаве составляет соответственно 10 и 15 кг. Каково процентное содержание олова и цинка в сплаве? Под процентным содержанием олова( цинка) понимается часть, которую составляет вес олова( цинка) от веса всего сплава, выраженная в процентах. Так как вес всего сплава равен 25 кг, то вес олова составляет 10/25=0.4 веса сплава, соответственно вес цинка составляет 15/25=0.6 веса сплава. Если найденные части выразить в сотых долях частей, то получим значение этих частей, выраженное в процентах: 40 и 60%. Следует обратить внимание на то, что 40%+60%=100% Концентрация Дадим простейшее определение концентрации одного вещества в соединении по массе (весу). Если концентрация вещества в соединении по массе составляет p%, то это означает, что масса этого вещества составляет p% от массы всего соединения. Например, если концентрация серебра в сплаве 300 г составляет 87%, то в этом сплаве 0.87*300=261 г чистого серебра. Вопросы для самоконтроля: Что называют процентом? Чему равен один процент рубля? Один процент метра? Один процент килограмма? Выберите для каждого процента в левом столбце соответствующую ему дробь в правом столбце: 10% 50% 30% 75% 90% 25% Выразите проценты в виде обыкновенной и десятичной дроби: 39%, 17%, 3%, 50%, 25%, 20%, 10%, 125%. Выразите десятичные дроби в виде процентов: 0,99; 0,25; 0,7; 1,02; 1,21.

В Федеральном законе «О физической культуре и спорте» от 4 декабря 2007 г. № 329–Ф3 отмечено, что организация фи­зического воспитания и образования в образовательных учреж­дениях включает в себя проведение обязательных занятий по физической культуре в пределах основных образовательных программ в объёме, установленном государственными об­разовательными стандартами, а также дополнительных (факультативных) занятий физическими упражнениями и спортом в пределах дополнительных образовательных программ. Целью школьного физического воспитания является: форми­рование разносторонне физически развитой личности, способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного здоровья; оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.

Вопрос 1. Укажите, в каком значении употреблено слово "спутника" в предложении: "Но Гэндальф, кажется, выбрал мне хорошего спутника". A того, кто совершает путь вместе с кем-либо B того, что появляется вместе с чем-либо C небесного тела, которое обращается вокруг планеты D космического аппарата Ответ: А. Пояснение к вопросу 1: Гэндальф выбрал спутника, то есть того, кто будет совершать путь вместе с Фродо Вопрос 2. Укажите, в каком значении употреблено слово "осеклись" в предложении: "-А ну! Во флягу загляну! - чуть громче пропели они - и осеклись". A сделали неудачный выстрел B растрепались C потерпели неудачу D неожиданно оборвали речь Ответ: D. Пояснение к вопросу 2: Осеклись, то есть внезапно прекратили своё пение

Игроки 1. Вратарь. 2. Угловые или крайние. (Играют на флангах). 3. Центральный или разыгрывающий. (Играет по центру поля, часто выполняет функции разыгрывающего игрока. Для чего важны умение отдавать передачи и видение поля). 4. Полусредние. (Играют между угловыми и центром). 5. Линейный. (Играет на 6-ти метровой линии. Его задача — мешать обороне противника, бороться за отбитые вратарём противника мячи) Вратарь Вратарь — единственный игрок, который может касаться площадки в пределах своей площади ворот; Вратарь в пределах своей площади ворот может при защите ворот касаться мяча любой частью тела; Вратарь может передвигаться с мячом по своей площади ворот без ограничений на время владения мячом или число шагов (однако затягивать время при броске вратаря не допускается); Вратарь может выйти из своей площади ворот без мяча; за её пределами вратарь рассматривается как обычный игрок; Вратарь не может выходить из площади ворот с мячом в руках, однако выходить с мячом, не находящимся под контролем вратаря, разрешено; Вратарь не может возвращаться в свою площадь ворот с мячом; Вратарь не может, находясь в площади ворот, касаться мяча, находящегося за её пределами.

Что за "ли"? Что за "мон"? В звуках нету смысла, но едва шепнешь "лимон" - сразу станет кисло! Эти строчки детского стихотворения как нельзя лучше описывают общие свойства всех кислот. КИСЛОТЫ В ПРИРОДЕ

1. Ученик вычислил пример, но забыл расставить скобки. Где в этом выражении они должны стоять? 6∙ 8 + 20 : 4 - 2 = 58 2. Из четырех двоек составьте выражения, значения которых равнялись бы данным числам: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 10. Подумай Можно ли 20 рублей разменять семью монетами? Можно ли 20 рублей разменять семью монетами по 1 руб. и 5руб.

Цели использования групповых технологий в обучении учащихся и студентов Дать каждому студенту эмоциональную и содержательную поддержку, без которой многие первоклассники вообще не могут добровольно включиться в общую работу учебной группы. Дать каждому студенту возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах, где нет ни огромного авторитета преподавателя, ни подавляющего внимания всей группы. Дать каждому студенту опыт выполнения тех рефлексивных преподавательских функций, которые составляют основу умения учиться. Дать преподавателю, во-первых, дополнительные мотивационные средства вовлечь студентов в содержание обучения, во-вторых, возможность и необходимость органически сочетать на уроке ''обучение'' и ''воспитание'', строить и человеческие, и деловые отношения студентов. Технологический процесс групповой работы 1. Подготовка к выполнению группового задания Постановка познавательной задачи (проблемной ситуации); Инструктаж о последовательности работы; Раздача дидактического материала по группам. 2. Групповая работа Знакомство с материалом, планирование работы в группе; Распределение заданий внутри группы; Индивидуальное выполнение задании; Обсуждение индивидуальных результатов работы в группе; Обсуждение общего задания группы (замечания, дополнения, уточнения, обобщения). Подведение итогов группового задания. 3. Заключительная часть Сообщение о результатах работы в группах; Анализ познавательной задачи, рефлексия; Общий вывод о групповой работе и достижении поставленной.

5 + 5 = 10 2 + 2 = 4 3 + 3 + 3 + 3 = 12

WHAT WILL PEOPLE EAT ? First what I think about is what people are going to eat in the future. I think people will drink a mixture which will contain vitamins for health. What will people do in their free time ? Secondly I think about people s it what do in their free time . People will play games a-new. For example in Glasses of virtual reality. They will put on them on their heads and will see games a-new. The are such technologies already. But they are very expensive.

Исходный материал макаронные изделия клей ПВА гуашь акриловые краски

Династия Меровингов Мерови́нги — первая династия франкских королей в истории Франции. Короли этой династии правили с конца V до середины VIII века на территории современных Франции и Бельгии. Они происходили из салических франков, которые в V веке обосновались в Камбре (Хлодион Длинноволосый) и в Турне (Хильдерик I). Меровингов называют «длинноволосыми королями». С языческих времен Меровинги носили длинные волосы, считавшиеся обязательным атрибутом монарха. Франки верили, что Меровинги обладают сакрально-магической силой, заключавшейся в чрезвычайно длинных волосах их владельцев, и выражавшейся в т. н. «королевском счастье», олицетворявшем в себе благополучие всего франкского народа. Такая причёска отделяла его от подданных, которые носили короткие стрижки, популярные в римскую эпоху, считавшиеся признаком низкого положения слуги или раба. Отсечение волос считалось тяжелейшим оскорблением для представителя династии Меровингов, на практике оно означало потерю прав на обладание властью (примером тому может служить сын Хлодомира Хлодоальд, известный впоследствии как святой Клод). Хлодион Длинноволосый – король салических франков (427/428-447/448) Хильдерик 1 (457/458-481/482) Династия Меровингов Фарамонд — мифический предок Меровингов. В соответствии с «Книгой истории франков» он был сыном Маркомира и отцом Хлодиона. Долгое время его считали первым королем из династии Меровингов. Однако позже его существование было признано легендарным. Причина была следующая: автор «Книги истории франков» пересказал шесть первых книг Григория Турского, прибавив 21 новый факт, в том числе и имя Фарамонда. Он использовал единственный источник — хронику Григория Турского. Поэтому сомнительно, что он смог спустя полтора века после Григория Турского открыть неизвестного предка династии Меровингов, в то время как хронисту это не удалось. Однако, исторический персонаж по имени Фарамонд все же существовал. Он родился около 550 года недалеко от Парижа и был парижским священником, братом епископа Рагнемонда Парижского (епископ с 576 по 591 год). Епископ Рагнемонд хотел, чтобы его брат наследовал ему. Но в 591 году, после смерти епископа, Фарамонд позволил захватить епископский престол богатому сирийскому торговцу по имени Евсевий. Умер Фарамонд около 600—610 гг. Фарамонд – мифический король салических франков (420-426/428)

Детская организация «Ираф» Чикола 2009 год Токаев Сослан Казбекович ученик 10 класса МОУ СОШ №3 им. Иса Хуадонти с. Чикола Ирафского района Лидер: Тема: Создание центра «Развитие интеллектуальных способностей» Цели: Создать вариант социально-значимой творческой работы молодежной организации. Формирование коллектива с активной жизненной позицией. Показать общественную значимость молодежного движения в социуме.

ПОЕЗД Состав сцепленных железнодорожных вагонов, приводимых в движение локомотивом или моторным вагоном. САМОЛЁТ  Воздушное судно, предназначенное для полётов в атмосфере с помощью силовой установки.

Сделайте вертикальный и горизонтальный перегиб  Перегните верхнюю часть к середине Сделайте два перегиба по диагоналям в верхней половине

Узнай растение В этом ребусе спряталась тема урока голос ,, именные + + ,,, Голосеменные

«Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…» Задачи: Создавать условия в ДОУ и группе, способствующие развитию творческих способностей детей; Последовательно знакомить детей с видами театров; Побуждать к импровизации с использованием доступных ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения); Помочь в овладении коммуникативными навыками и развитию эмоциональной сферы детей; Поддерживать желание выступать перед зрителями; Воспитывать культуру поведения в театре, уважение к сценическому искусству, доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками. Цель: Развитие творческих способностей детей через театральную деятельность.

В Древней Руси, как и во многих других странах, после появления и распространения письменности при княжеских дворах и больших книжных библиотеках начинают вести записи о происходивших событиях. Для удобства читающего все эти записи распределялись по годам. Так появлялись на свет первые исторические книги - летописи. Книги не говорят, а правду сказывают. Одна книга тысячи людей учит.

Грегор Иоганн Мендель (1822-1884) Чешский ученый. Основоположник генетики. Впервые обнаружил факторы наследственности – гены. Гибридологический метод изучения наследственности Предложил Мендель. Гибридизация – скрещивание двух организмов, отличающихся друг от друга по одному или нескольким признакам. Потомков от такого скрещивания называют гибридами.