Учебные презентации

Причины революциИ - отсутствие у населения политических прав и свобод - отсутствие у населения доступа к власти - нерешенность аграрного вопроса - нерешенность рабочего вопроса - проигрыш в русско-японской войне - нерешенность национального вопроса - стремление к ограничению самодержавия - Из предложенных причин революции 1905 г. определите, какие остались не реализованными и сформулируйте причины революции 1917 г. Причины революциИ - нерешенность аграрного вопроса - нерешенность рабочего вопроса нерешенность национального вопроса ЗАДАЧИ РЕВОЛЮЦИИ

Задачи урока Познакомиться со средами обитания Узнать какие организмы обитают в данных средах Работа в группах 1. Водная среда ( стр.75 ) 2. Почвенная среда ( стр. 75-76 ) 3. Наземно-воздушная среда ( стр. 76 ) 4. Организм как среда жизни ( стр.77 )

Честь открытия основных законов математического анализа принадлежит английскому физику и математику Исааку Ньютону и немецкому математику, физику, философу Лейбницу. Их, великих, загадочность окружающего мира притягивала, а исследование увлекало. О великом Ньютоне! Был этот мир глубокой тьмой окутан. Да будет свет! И вот явился Ньютон. А.Поуг. Исаак Ньютон (1643-1727) один из создателей дифференциального исчисления. Главный его труд- «Математические начала натуральной философии».-оказал колоссальное влияние на развитие естествознания, стал поворотным пунктом в истории естествознания. Ньютон ввёл понятие производной, изучая законы механики, тем самым раскрыл её механический смысл.

Градусная сетка и географические координаты Устройство градусной сетки и определение географических координат объекта Цели урока Сформировать представление о меридианах и параллелях, о географических координатах. Учить определять долготу, широту, географические координаты точек. Развивать внимательность и точность при определении координат точки земной поверхности и нахождении объекта по заданным координатам.

Метод обучения совместная деятельность педагога и учеников, направленная на достижение определенной цели обучения Классификация методов  по типу (характеру) познавательной деятельности (И.Лернер, М.Скаткин) Эта характеристика тесно переплетается с уровнями умственной активности учащихся - объяснительно-иллюстративный (информационно-рецептивный); - репродуктивный; - проблемное изложение; - частью-поисковый, или эвристический метод; - исследовательский

Доро́га жи́зни— во время Великой Отечественной войны— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. Связывала с 12 сентября— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. Связывала с 12 сентября 1941— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. Связывала с 12 сентября 1941 по март 1943 года— во время Великой Отечественной войны единственная транспортная магистраль через Ладожское озеро. В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. Связывала с 12 сентября 1941 по март 1943 года блокадный Ленинград со страной. Автодорога, проложенная по льду, часто называется Ледовой дорогой жизни (официально — Военно-автомобильная дорога № 101). У маяка Осиновец существует также музей «Дорога жизни». Дорога жизни проходила по льду Ладожского озера

Праздник спортивный гордо вступает в свои права. Солнцем улыбки доброй Встречает его детвора. Нам смелым, и сильным, и ловким Со спортом всегда по пути. Чтоб в спорте первыми быть Надо спорт любить. Чтоб спортсменом мог каждый стать, Виды спорта должен каждый знать!!! Спорт на свете есть такой, Популярен он зимой. На полозьях ты бежишь, За соперником спешишь. (Лыжные гонки) Лыжные гонки

Анисимова Юлия Владимировна Воспитатель – тифлопедагог МБДОУ № 120 – детский компенсирующего вида Высшая квалификационная категория Экспериментально – исследовательская деятельность дошкольников

«Колокольчики мои, цветики степные! Что глядите на меня, темно-голубые? И о чем звените вы в день веселый мая, Средь некошенной травы головой качая?» А.К.Толстой. Русское лето невозможно представить без колокольчиков. Их можно встретить и в выжженной степи, и в тенистом лесном овраге, и на лесной поляне. Особенно многочисленны колокольчики в поймах рек, по склонам оврагов, в светлых лесах,  перелесках, кустарниках. 

Ну-ка в сторону карандаши! Ни костяшек, ни ручек, ни мела: Устный счет! Мы творим это дело Только силой ума и души! Числа сходятся где-то во тьме И глаза начинают светиться! И кругом только умные лица! Устный счет! Мы считаем в уме! ТОТ ИЗ ВАС МНЕ ВСЕХ МИЛЕЕ КТО СЧИТАЕТ ВСЕХ БЫСТРЕЕ! Ответы: --, --, --,--, --. Ответы:110, 10, 32, 24, 48,70, 35, 350, 1.

“Десять простых вопросов”: Почему нельзя опаздывать на урок? Почему требуют аккуратности внешнего ви­да? Почему нельзя шептаться с соседом по парте на уроке? Почему все встают, когда входит учитель? Почему снимают головной убор, входя в школу? Почему надо иметь особую одежду для шко­лы? Почему надо называть по имени того, к кому обращаешься? Почему нельзя трогать чужие вещи? Почему надо обязательно приготавливать до­машние задания? Почему надо говорить “спасибо” по оконча­нии урока? Определение уровня осмысления школьниками правил поведения в школе Метод неоконченных предложений 1.Когда мне трудно. я прежде всего обращаюсь к ... 2. В нашей семье самый главный человек - это ... 3. Я люблю свою маму за то, что я ... 4. Когда мне бывает грустно, я ... 5. Мой самый лучший друг - это .... 6.Когда я прихожу из школы, моих родителей интересует прежде всего ... 7.Если у родителей есть свободное время, они ... 8. Когда ко мне приходят друзья , родители ... 9. Я радуюсь, когда родители ... 10. Мне хотелось бы, чтобы родители ИЗУЧЕНИЕ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА С РОДИТЕЛЯМИ

ЦЕЛЬ: 1. Повысить грамотность и активность обучающихся общеобразовательных организаций, будущих собственников и нанимателей жилья по вопросам организации жилищного и коммунального хозяйства. 2. Познакомить с базовыми знаниями потребителя о предоставлении им жилищных и коммунальных услуг. 3.Сформировать ответственность потребителя за рациональное использование электроэнергии, воды и газа. Жилищно-коммунальные услуги — это услуги, доводимые до потребителя, проживающего в жилищном фонде, для обеспечения комфортных условий жизни

Осенней листвы разговор еле слышен: -Мы с клёнов… - Мы с яблонь … - Мы с вязов … - Мы с вишен … - С осинки … - С черёмухи … - С дуба … - С берёзы … Везде … ! На пороге – морозы!

Группа Струнных смычковых инструментов НИКОЛО АМАТИ АНТОНИО СТРАДИВАРИ

Татарстанның халык шагыйре, Г. Тукай һәм М. Җәлил исемендәге Дәүләт премияләре лауреаты, “Татарстанның атказанган мәдәният хезмәткәре”, Халыклар дуслыгы ордены кавалеры. Фәнис Гатаулла улы Яруллин 1938 елның 9 февралендә Татарстанның Баулы районы Кызылъяр авылында туа. Җидееллык белемне туган авылында ала, сигезенче сыйныфны Баулыда тәмамлый. 1954 елда “Татнефть” берләшмәсенең Баулы элемтә оешмасында монтёр булып эшли башлый. 1957 елда гаскәри хезмәткә алына. 1963 елда экстерн тәртибендә урта белем ала, 1970 елда читтән торып укып, Казан дәүләт университетының тарих-филология факультетын тәмамлый. Уку һәм озакка сузылган дәвалану белән бергә ул шигырьләр, проза һәм драма әсәрләре иҗат итә. “Мин тормышка гашыйк”, “Җилкәннәр җилдә сынала”, “әнә килә автомобиль”, “Һәркемнең үз сукмагы” һәм башка шигырь, проза, сәхнә әсәрләре. Бу әсәрдән соң иҗат ителгән “Кыйгак-кыйгак каз кычкыра”, “Чәчәкләр моңы”, “Кайту”, “Яралы язмышлар” повестьлары, “Һәркемнең үз сукмагы”, “Туган көн бүләге” җыентыкларына һәм башка томлыкларына кергән хикәяләре, юмор-сатира әсәрләре, очерклары белән Ф.Яруллин укучылар арасында иң популяр язучыларның берсе булып таныла. 1964-2000 елларда әдипнең барлыгы утыз өч исемдә проза һәм шигъри китабы басыла.

Только послушайте эти цифры: На момент штурма в заложниках оказались 1127человек; Общее количество погибших и умерших от ран составило 335 человек, из которых 186 – дети, в том числе: дошкольного возраста – 9; учеников 1 класса – 18; 2-го – 15; 3-го – 21; 4-го– 21; 5-го – 16; 6-го – 28; 7-го – 13; 8-го – 13; 9-го – 22; 10-го – 9, 11-го – 1. 72 ребенка и 69 взрослых стали инвалидами; 17 детей остались круглыми сиротами.

1) Перевод процентов в десятичную дробь и обратно. 2)Примеры решения задач на проценты. 3)Типы решения задач на проценты. Задание 1 Запишите десятичную дробь в процентах 0,4 0,6 0,04 0,06 0,004 0,006 4 6 40 60

Наше общество нуждается в творчески мыслящих людях. ФГОС ориентирует педагогов на развитие самостоятельной учебной деятельности школьника (на такие виды учебной и внеурочной деятельности, как учебное проектирование, моделирование, исследовательская деятельность). Формированию умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата должны способствовать умелое применение технологий проблемного обучения современными педагогами Ещё Сократ(469-399) учил своих слушателей умению логически мыслить, искать истину, размышляя. Ж.-Ж. Руссо (1712-1778) , чтобы ученик захотел узнать и найти знание, создавал для него специальные ситуации, вынуждающие к познавательному поиску. «Развитие и образование, – писал Ф.А.В.Дистервег, – ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщаться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. То, что человек не приобрёл путём своей самостоятельности, – не его» .

«Мозг, хорошо устроенный, стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный» М.Монтень деятельностный подход в построении УВП ( урок в логике формирования УД) Особенности стандарта: Компетентностный подход в образовании

Отличие традиционного урока от урока современного типа.

Главным в работе любого педагога является сохранение и укрепление физического и психического здоровья воспитанников,, обеспечение условий для личностного развития. Успешное осуществление этой работы невозможно в отрыве от семьи, ведь родители – первые и главные воспитатели своего ребенка с момента рождения и на всю жизнь. Как найти способы взаимодействия воспитателя и родителя? Только через постоянный контакт, возможность родителя быть в курсы событий в группе, и принимать в её жизни активное участие. Одним из успешных способов взаимодействия является родительское собрание. Принципы взаимодействия педагога с родителями Доброжелательный стиль общения. Индивидуальный подход. Сотрудничество, а не наставничество Тщательная подготовка Динамичность

Гомогенные и гетерогенные системы Гетерогенные системы Фаза – совокупность всех гомогенных частей системы, одинаковых по составу и по всем физическим и химическим свойствам и отграниченных от других частей системы поверхностью раздела. Гомогенные системы состоят из одной фазы Скорость химических реакций (для гомогенных систем) A + B = D + G C0 = 0,5 моль/л C1 = 5 моль/л Δt = 10 c

14 марта. Классная работа. земля страна Родина Зз Словарная работа: 1. Население нашей страны. 2. Всегда во рту, А не проглотишь. 3. У избы побывал – Всё окно разрисовал, У реки погостил Во всю речку мост мостил.

Я сам! Познание мира и себя Все ли я успел в жизни? Что хорошего я сделал людям? Кто я? Каков я? Кто я? Каков я? Для чего я живу? Познание самого себя – это - исследование способностей и возможностей, поиск вида деятельности, который в наибольшей мере будет им соответствовать; изучение себя как части природы, выявление своих биологических особенностей и потребностей; понимание себя как части общества, группы (осознание своего духовного и нравственного «я»). Исторически сложилось так, что стремление человека узнать себя и оценить свои способности было не только результатом развития его пытливого ума и природной любознательности, но и естественной необходимостью и важнейшей потребностью, условием выживания человека и приспособления к окружающей действительности. Путешествие в прошлое, стр. 38. Вспомни, как воспитывали молодых людей в Спарте.