Презентации по Алгебре

2; 3; 5; 7; 19; 101 – простые числа 4; 6;8; 35; 121 - составные Деление с остатком

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ УРОКА: обобщить знания и умения по применению свойств степени с натуральным показателем; применять знания для решения различных по сложности задач; развитие мыслительной активности и творческой деятельности. Сформулируйте определение степени числа с натуральным показателем. Повторим!

«Мәйданнарны үлчәү берәмлекләре» 1 участок 2 участок

Муниципальная Старокулаткинская средняя общеобразовательная школа №1 ТЕМА: «Легко ли нам дышится?» Автор: Хайров Ильдар, Ахмеров Газинур ( 11 А класс) Руководитель работы: Алимова Фируза Рафиковна, Вальшина Галия Равильевна. 2012-2013 учебный год р.п. Старая Кулатка Цель проекта: Изучение влияния мусора на окружающую природу и жизнь человека. Объект изучения: Загрязнения бытовым мусором.

Цель урока : Отработать навыки решения заданий в11; подготовка к решению заданий единого государственного экзамена по математике различных типов Ход урока Актуализация знаний Исследование функции на экстремумы Нахождение наибольшего и наименьшего значения функции Домашнее задание

С самых древних времён у людей появилась потребность в измерении длин, площадей, углов и других величин. Для получения более точных результатов меры стали делить на части, что привело к появлению дробей. Первыми в практике людей появились самые простые дроби ( , , и т.д.). Лишь значительно позже греки, а затем индусы стали использовать в вычислениях и другие дроби. Из истории возникновения дробей Запись дробей с помощью числителя и знаменателя появилась в Древней Греции, только греки знаменатель записывали сверху, а числитель – снизу. В привычном для нас виде дроби впервые стали записываться в Древней Индии около 1500 лет назад, но при этом индусы обходились без черты между числителем и знаменателем. А черта дроби стала употребляться только с 16 века.

История Первоначально идея метода координат возникла ещё в древнем мире в связи с потребностями астрономии, географии, живописи. Древнегреческого учёного Анаксимандра Милетского считают составителем первой географической карты. Основная заслуга в создании современного метода координат принадлежит Рене Декарту Что называется координатной плоскостью Координатная плоскость состоит из двух перпендикулярных прямых X и Y, которые пересекаются в начале отсчета — точке О и на них обозначен единичный отрезок (смотри рисунок). Эти прямые называют системой координат на плоскости, а точку О — началом координат. Плоскость, на которой выбрана система координат, называют координатной плоскостью.

-7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 C В О А x

Повторение: Алгебраическое выражение - запись, составленная из букв и чисел с помощью арифметических действий и скобок. Свойства степеней с натуральным показателем. Вычислить применяя свойства степеней с натуральным показателем: Цель нашего занятия: -Познакомится с понятием одночлена; -Выработать умение приводить примеры одночленов ; -Определять , является ли выражение одночленом; -Познакомиться с понятием «стандартный вид одночлена» ; -Ввести алгоритмом приведения одночлена к стандартному виду; Указывать его коэффициент и буквенную часть. Выработать практические навыки применения алгоритма приведения одночлена к стандартному виду;

Треугольником называется фигура , которая состоит из трех точек,не лежащих на одной прямой, и трех отрезков ,попарно соединяющих эти точки. ТРЕУГОЛЬНИК А,В,С – вершины АВС. АВ,ВС,АС – стороны АВС. А В С Сумма углов треугольника равна 180 Стороны любого треугольника подчинены условию:длина каждой из них меньше суммы и больше разности длин двух других сторон. Виды треугольников по сторонам по углам РАЗНОСТОРОННИЕ РАВНОБЕДРЕННИЕ РАВНОСТОРОННИЕ остроугольные прямоугольные тупоугольные

Авторы: Лопухова Н. Н. учитель математики, ГОБУ СОШ с. Утёвка муниципального района Нефтегорский Самарской области Мир чисел Виртуальная экскурсия Приглашаем Вас расширить кругозор знаний о натуральных числах и убедиться в их влиянии на судьбу человека

23+0,65 35,5-5,5 24,5+6,5 56,7-6,7 65,5-35,5 55,6+4,4 Вычисли устно:

5 + 0,8 = 0, 23 + 9 = 0,84 + 0,2 = 2, 7 + 1, 12 = 0, 76 – 0,5 = 2,93 – 2 = 0,94 – 0,04 = 0,9 – 0,35 = 0,2 * 4 = 2,1 * 3 = 0,7 8 * 10 = 0,6 * 2 = 7 : 10 = 0,8 : 4 = 3,2 : 8 = 0,3 : 10 = 5,8 9,23 1,04 3,82 0,26 0,93 0,9 0,55 0,8 6,3 7,8 1,2 0,7 0,2 0,4 0,03 Найдите остаток от деления: 273 на 10 3785 на 2 3843 на 5 4236 на 5 100 на 3 1000 на 9 3 1 3 1 1 1

Расставьте запятые, чтобы получились верные равенства. Ответ ^-^^^-

Решите уравнение sin x – cos x = 1 1. Преобразуем данное уравнение к виду sin x – ( 1 + cos x) = 0. Решение: 2. Применяя формулы половинного и двойного аргумента получим: 3. Произведение равно нулю, если хотя бы один из множителей равен нулю, а остальные при этом не теряют смысла, поэтому однородное уравнение I степени Делим обе его части на

Определение: 1.Действительное число а больше действительного числа b, если их разность а-b – положительное число. 2. Действительное число а меньше действительного числа b, если их разность а-b – отрицательное число. Пишут a>b или a «больше» < «меньше» >= «больше или равно»

Устный счёт 16+45 а + 45 19 – с ( а+в)-с 124: 2+178 а- (в+с) (82+18):25 (х+8) –(у-15) (19+5)-(18-8)

Цель урока: обобщить и систематизировать знания по теме: “Линейная функция и её график” Знакомство с новым способом построения графиков План урока Теоретическая часть Тест Решение практической задачи Быстрый способ построения графиков функции Творческая мастерская Итог

«Деятельность – единственный путь к знаниям» Джордж Бернард Шоу ЦЕЛИ УРОКА: Обобщить и систематизировать знания и умения при решении систем линейных уравнений с двумя переменными. Развивать математический и общий кругозор, мышление и речь. 15.05 12 Классная работа Тема урока: Решение дополнительных упражнений к главе 8.

Ой, Пёс, ты знаешь, оказывается в математике водятся приведения. Что ты, Кот, какие приведения? Откуда ты это взял? А это записано в теме урока: приведения дробей. Ты, как всегда, поторопился и невнимательно прочитал.

Основная педагогическая задача – создание и организация условий, инициирующих детское действие Как учить? обновление средств обучения Ради чего учить? ценности образования Чему учить? обновление содержания Системно-деятельностный подход Вектор смещения акцентов нового стандарта Основной результат – развитие личности ребенка на основе универсальных учебных действий 2 Ученые – основоположники теории системно-деятельностного подхода Л.С. Выготский А.Н. Леонтьев Д.Б. Эльконин П.Я. Гальперин В.В. Давыдов 3

Задачи урока: Повторить графический способ решения систем линейных уравнений Повторить правила раскрытия скобок и приведения подобных слагаемых Познакомить с методом решения систем линейных уравнений с двумя переменными методом подстановки Познакомить с алгоритмом решения системы линейных уравнений методом подстановки Закрепить полученные данные Решите системы уравнений: (2; 1) (2; 1) Равносильные системы

Презентация-тренажер по теме «Kвадратичная функция» содержит 15 заданий, которые условно разделены на 3 группы. Каждая новая группа отмечена картинкой и в каждой есть задача с решением , а также несколько аналогичных. Задания на слайдах оформлены как интерактивный тест с выбором ответа. При нажатии на кнопку с номером , в случае неправильного ответа, меняется цвет кнопки. В случае правильного ответа – увеличивается размер кнопки . Переход от слайда к слайду осуществляется по управляющим кнопкам . Перейти к задачам Сосна Ольга Александровна, МОУ СОШ №96 г.Краснодар Задание №1. Укажите координаты вершины параболы 3. 1. 2. 4. (-1;- 9) (1; 9) (-1; 9) (1;- 9) Решение Сосна Ольга Александровна, МОУ СОШ №96 г.Краснодар

Найдите корни уравнения и составьте слово, используя таблицу Уравнения x+23=60 99*с=0 90-у=62 С-8=21+19 Х:40=5 31+у=6+44 100:р=4 23-3=с+13 а*1=200