Презентации по Музыке

Фольклор – устное народное творчеств,зародившееся глубоко вдревности. От английского слова -  folklore — «народная мудрость». Русские композиторы часто в своем творчестве обращаются к фольклору своего народа: сказкам, былинам, преданиям.  ЛЯДОВ Анатолий Константинович (1855-1914), русский композитор, дирижер. Мастер симфонической и фортепианной миниатюры обработки русских народных песен. Профессор Санкт-Петербургской консерватории.

Игра «В свободных движениях мы парим, По команде замрем, в своей позе стоим» Цель игры: преодоление гиперактивности, развитие самоконтроля. Процедура игры: Звучит музыка (лучше маршевая), и дети двигаются под музыку (маршируют или двигаются свободно). По команде ведущего (поднятие флажка или руки) все дети должны остановиться и «замереть» в тех позах, в которых из застала команда ведущего (на 5-7 секунд). Музыка продолжает звучать. Затем по команде ведущего дети снова начинают свободно двигаться и т. д. Игра «Поссорились два петушка» Цель игры: развитие раскованности, самоконтроля. Процедура игры: Звучит веселая музыка (желательно А. Райчева «Поссорились два петушка»). Дети двигаются по типу «броуновского движения» и слегка толкаются плечами. Предупреждение: не разрешается, чтобы удары детей были слишком сильными и болезненными. Дети обязательно должны играть «по правде» и одновременно держать символизм игры («понарошку»).

Цель: закрепить умение различать внешний вид и звучание инструментов симфонического оркестра и оркестра народных инструментов. Задачи: Развивать слуховое и зрительное внимание. Развивать тембровый слух. Развивать музыкальную память. Описание игры. Педагог: Ребята, сегодня мы с вами вместе с Буратино отправляемся в путешествие. Это будет очень интересное путешествие в страну волшебных звуков и волшебных красок – в страну «МУЗЫКА». Вместе с музыкой прекрасной К нам приходит волшебство. Осторожней, осторожней, Не спугнуть бы нам его!

Первую славянскую азбуку тысячу лет назад создали братья Кирилл и Мефодий.

“Ты, Моцарт, Бог” … Какая глубина! Какая смелость, и какая стройность! Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь, Я знаю, я! А.С.Пушкин Тема урока: «В чем сила музыки В.А.Моцарта?» Вольфганг Амадей Моцарт

В Италии Во Франции В России 2.Где появились первые оперы? 3. Кто автор оперы «Руслан и Людмила?» 1. П.Чайковский 2. А.Пушкин 3. М.Глинка

Уважаемые учащиеся! Предлагаю Вам набор упражнений и заданий по музыке. С их помощью Вы сможете самостоятельно проверить свои знания. Каждый слайд сопровождается текстом, который поясняет правила выполнения задания. Укажи правильный ответ Художественное произведение. 1.Музыка – это: Вид искусства. Жанр изобразительного искусства.

Симфонический оркестр Симфони́ческий орке́стр — большой коллектив музыкантов, исполняющих симфонические музыкальные произведения. Симфонический оркестр включает три группы инструментов: струнные, духовые и ударные. Большой симфонический оркестр может содержать четыре группы инструментов: струнные, духовые, ударные и одиночные. Скрипка-королева оркестра   Скрипка - 4-хструнный смычковый инструмент, самый высокий по звучанию в своём семействе и важнейший в оркестре. Скрипка обладает таким сочетанием красоты и выразительности звука, как, пожалуй, ни один другой инструмент. А вот скрипачи зачастую имеют репутацию нервных и скандальных людей.

ЖАНР - в искусстве образовалось от французского - genre, исторически сложившееся внутреннее подразделение во всех видах искусства; тип художественного произведения в единстве специфических свойств его формы и содержания. Понятие «жанр» обобщает черты, свойственные обширной группе произведений какой-либо эпохи, нации или мирового искусства вообще. В каждом виде искусства система жанров слагается по-своему.

С ЧЕГО НАЧИНАЛАСЬ ОПЕРА? Появилась в 17 веке (1600г.) в Италии, во Флоренции и первоначально называлась «драма с музыкой». Опера в переводе с Итальянского – труд, сочинение. В ее основе лежит либретто, в переводе с итальянского – книжечка. Это краткое содержание оперы. СТИЛИ ОПЕРЫ Опера 17 века – Барочная Опера 18 века – Классическая Опера 19 века – Романтическая Опера 20 века – Реалистическая

 Охота - это слово, как и во всех других языках, означает промысел диких животных. Однако само слово происходит в русском языке от слова “охота”, означающего желание, страсть, стремление к чему-то. Охота - очень характерная деталь русского быта XIX века. Этому сюжету посвящены многие страницы произведений русской литературы. Вспоминаются описания охоты о романе Л.Толстого, рассказах и повестях И.Тургенева, картины русских художников. Охота в России всегда была уделом людей страстных, сильных и проходила очень шумно, весело, в сопровождении охотничьих рогов, со множеством охотничьих собак. Охота в дворянских поместьях в XIX веке, в осенние месяцы, была не столько необходимым промыслом, сколько забавой, требовавшей от ее участников мужества, силы, ловкости, темперамента и азарта. сентябрь «Охота»

“Театр – это волшебный мир. Он дает уроки красоты, морали и нравственности. А чем они богаче, тем успешнее идет развитие духовного мира детей…” (Б. М. Теплов) Театрализация играет большую роль и в воспитании личности ребёнка, и для расширения сознания, и для совершенствования взаимодействия с окружающим миром. Театр открывает двери… Цель: Развитие коммуникативных навыков и творческих способностей у детей посредством театрализованной деятельности. Задачи: развивать у детей устойчивый интерес к театральному искусству; побуждать к действию вождения кукол в различных видах кукольного театра: театра петрушек, настольный театр, варежковый театр ( с аппликацией), театр марионеток и т.д.; развивать навыки инсцинирования песен, умение изображать сказочных героев развивать интерес и любовь к музыке, музыкальным спектаклям открыть в ребёнке творческое начало; продолжать развивать интерес к словесным импровизациям; способствовать развитию индивидуальных способностей каждого ребёнка посредством работы над тренингами и этюдами, направленными на выражение различных эмоций; активизировать у детей двигательную и речевую деятельность посредством работы над стихами (речь с движением); Формировать умение детей передавать мысли и чувства с помощью мимики лица и выразительных движений (пантомимика); побуждать детей к искусству ведения диалога в вопросно-ответной форме; развивать воображение и фантазию в процессе совместного придумывания сказки, побуждать придумывать сюжет сказки в различных видах театра; совершенствовать художественно-образные исполнительские умения у детей; предоставлять детям возможность выступать перед сверстниками, родителями и другими гостями.

Актуальность исследования необходимостью работы по совершенствованию коммуникативных способностей младших школьников, что связано с общими задачами демократизации и гуманизации образования потребностью в разработке технологии формирования коммуникативных способностей у младших школьников средствами музыкотерапии Методологический аппарат исследования Предмет развития коммуникативных способностей младших школьников посредством музыкотерапии Цель изучение влияния музыкотерапии на развитие коммуникативных способностей младших школьников Гипотеза музыкотерапия является эффективным средством развития коммуникативных способностей младших школьников Объект индивидуально- психологические особенности личности младших школьников

Цель: Знакомство с русскими народными инструментами. Задачи: Воспитывать уважение к народным традициям и культуре русского народа. Ложки-русские  народные  ударные инструменты, состоящие из  двух обыкновенных ложек. В старину к ложкам подвязывались бубенчики. В игровой комплект ложек могут входить 2,3или 4 ложки среднего размера и одна большой величины. ( Играть на ложках , раздать деткам и учить правильно держать ложки для игры)

«Музыка – это невидимый танец, как танец – безмолвная музыка» Диди - известный репер и продюссер Благодаря движению ребенок может воспринимать особенности музыкального искусства: - жанр музыки (танцевальная, маршевая, колыбельная и т.д.); - характер музыки (напевная, радостная, печальная и пр.); - средства музыкальной выразительности в первую очередь ритм и метр. - музыкальную форму (2- и 3-частная).

МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА –место в системе занятий по основным разделам и темам образовательной программы; - цели и задачи занятия; - основные этапы; технологии, методы, принципы.

(Феб - "сияющий"; Мусагет) - сын Зевса и Латоны (Лето), бог света, стреловержец, покровитель предсказаний, искусств, музыки и поэзии, предводитель муз. Аполлону посвящались лавр и пальма; священные животные - волк, дельфин, ястреб, мышь, ящерица; атрибуты - лира, лук или кифара, эгида. Аполлон в гостях у нимф`. (скульптура, автор - Francois Girardon

Цель: 1.Формирование у обучающихся свободного владения певческим голосом, умение технически грамотно и художественно выразительно исполнять музыкальные произведения разных жанров как участник хора, ансамбля и как вокалист. 2. Развитие творческого мышления, фантазии и воображения детей, как необходимый фактор положительной эмоциональной сферы .   задачи : 1.Обучающие: через яркую, увлекательную форму общения педагога и обучающихся, через доступную образную систему помогать раскрывать индивидуальный творческий потенциал каждого ученика; обучить основным навыкам хорового и вокального исполнительства.

Попробуйте ответить: Что такое симфония? Есть ли в симфониях названия? Слушали ли вы симфонии? Где можно услышать симфонию? Кто исполняет симфонию? Что вы знаете о Чайковском? Самые известные симфонии. «Юпитер» Моцарта «Прощальная» Гайдна «Героическая» Бетховена «Зимние грезы», «Патетическая» Чайковского «Неоконченная» Шуберта «Ленинградская» Шостаковича «Детская» Прокофьева

Когда люди танцуют? Полонез В переводе на русский язык название танца звучит просто как слово «польский»

Динамическое развитие

Виолончель Скрипка