Презентации на тему Образование

Детское общественное объединение добровольное, самостоятельное, самоуправляемое объединение детей и взрослых, созданное для совместной деятельности на основе общих целей и интересов. Нормативно-правовая база Всеобщая декларация прав человека Конвенция ООН о правах ребенка Конституция РФ Указ Президента РФ от 29 мая 2017 года № 240 "Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства" ФЗ «Об образования в РФ» от 26.12.2012 № 273 Устав образовательной организации ФЗ РФ «Об общественных объединениях» от 19.05.1995 № 82 ФЗ РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» от 28.06.1995 № 98 ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ» «Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года» от 29.05.2015 № 996-р Устав ДОО Программа деятельности ДОО Договор о взаимодействии Протоколы заседаний План работы ДОО и план работы руководителя на учебный год

Успех – это: оптимальное соотношение между ожиданиями личности ребенка и людей, входящих в его непосредственное окружение, и результатами его деятельности (педагогика); переживание состояния радости, удовлетворение от того, что результат, к которому он стремился в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел их (психология); умение добиваться поставленных целей, получая от этого удовольствие. «Каждый ребёнок одарён, раскрыть его способности – наша задача. В этом - успех России». В. В. Путин Ситуация успеха переживание радости, удовлетворения от того, что результат, к которому стремилась личность в своей деятельности, либо совпал с ее ожиданиями, надеждами, либо превзошел. (психология); целенаправленное, организованное сочетание условий и продуманной стратегии и тактики педагога, при которых для детей создается возможность достичь значительных запрограммированных результатов в деятельности (педагогика)

Гончарная мастерская Педагог: Ряховский О.Н. Стоимость за 1 час: 400 р. Дни работы: вторник и четверг Юный художник Педагог: Ряховский О.Н. Стоимость за 1 час: 400 р. Дни работы: вторник и четверг .

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования" В соответствии с пунктом 6 части 1 статьи 6 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2012, N 53, ст. 7598; 2013, N 19, ст. 2326; N 30, ст.4036), подпунктом 5.2.41 Положения о Министерстве образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 3 июня 2013 г. N 466 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 23, ст. 2923; N 33, ст. 4386; N 37, ст. 4702), пунктом 7 Правил разработки, утверждения федеральных государственных образовательных стандартов и внесения в них изменений, утвержденных постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 661 (Собрание законодательства Российской Федерации, 2013, N 33, ст. 4377), приказываю: 1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. 2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской Федерации: от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8 февраля 2010 г., регистрационный N 16299); от 20 июля 2011 г. N 2151 "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования" (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г., регистрационный N 22303). 3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года. I. Общие положения Стандарт - совокупность обязательных требований к дошкольному образованию Предметом регулирования Стандарта являются отношения в сфере образования, возникающие при реализации образовательной программы ДО. Организации, осуществляющие образовательную деятельность, индивидуальные предприниматели. Родители при получении детьми дошкольного образования в форме семейного образования.

Университет «Синергия» Один из крупнейших российских вузов, имеет представительства практически во всех регионах страны и в 25 странах за рубежом. Вуз объединяет традиции государственного обучения, высоких технологий и комфортную атмосферу для обучения студентов. Университет «Синергия» имеет лицензию на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования, выданную Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки и свидетельство о государственной аккредитации. Лицензия на право ведения образовательной деятельности в сфере профессионального образования №0602 от 19.03.2013 г. Свидетельство о государственной аккредитации №0647 от 31.05.2013 г. ПРЕИМУЩЕСТВА дистанционного обучения Это возможность учиться и осваивать востребованную профессию, где и когда Вам удобно. Выбрать интересную специальность и получить диплом государственного образца без отрыва от работы, семьи и родного дома. Для дистанционного обучения подойдет любое устройство с выходом в Интернет — компьютер, ноутбук или планшет. Вас ждут видеолекции, электронные учебники, интерактивные тесты, поддержка тьюторов и кураторов.

Ст. 59, ч. 9 ст. 47, ч. 1-4 ст. 70 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ Приказ МИНПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИИ и РОСОБРНАДЗОРА № 190/ 1512 от 7.11.2018 «Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования Письмо Рособрнадзора от 24.09.2020 № 05-86 Нормативные правовые акты ЕГЭ - 2022 К ГИА допускаются обучающиеся, не имеющие академической задолженности, в том числе за итоговое сочинение (изложение), и в полном объеме выполнившие учебный план или индивидуальный учебный план (имеющие годовые отметки по всем учебным предметам учебного плана за каждый год обучения по образовательной программе среднего общего образования не ниже удовлетворительных). Итоговое сочинение как условие допуска к ГИА проводится для обучающихся XI классов в декабре (02.12.22) последнего года обучения по темам (текстам), сформированным по часовым поясам Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки (далее — Рособрнадзор).

Наши будни

Ф. Херцберг (автор мотивационно-гигиенической теории и теории обогащения работы) выявил факторы, влияющие на удовлетворенность трудом. Им были выделены факторы I и II уровней: факторы удовлетворенности (I уровень) и факторы неудовлетворенности (II уровень). Полное удовлетворение от работы, по мнению исследователя, человек получает, когда он достигает поставленной цели и признания, имеет возможность профессионального роста и т.д. Состояние удовлетворенности трудом возникает, когда появляется положительная мотивация к работе. Это имеет место при выполнении ответственной, интересной работы. У педагогов проявляется разная степень готовности к изменениям. Наиболее прогрессивная часть педагогического сообщества рассматривает требования внешней среды как естественный и реальный способ повышения уровня своего профессионального развития. Другая часть, понимая неотвратимость изменений, тем не менее, считает их осуществление чрезмерной для себя нагрузкой и испытывает психологический дискомфорт.

Умярова Роза Михайловна (1926-2000) Библиотекарь Алтарской сельской библиотеки с 1954 по 1996 гг. Татарка. Окончила Мордовское республиканское культпросветучилище в 1953 году в г. Ардатове. С января 1954 г. – заведующая сельской библиотекой. С 17 июня 1971 г. по 16 декабря 1972 г. – секретарь исполкома Алтарского сельского Совета. С 17 декабря 1972 г. – снова заведующая библиотекой. Со второй половины 1954 г., в то время, когда Роза Михайловна только начинает работать, здание библиотеки размещалось недалеко от старой школы в пятистенной избе, в другой половине которой находился медпункт. Неоднократно она ставит вопрос о строительстве новой библиотеки. Но лишь на сессии 16 декабря 1969 года вопрос обостряется в связи с увеличением библиотечного фонда, который возрастает до 6 тыс. экз. при площади библиотеки 15 кв. м. К этому добавляется также и отсутствие читального зала. Наконец, 10 февраля 1971 г. Алтарский сельский Совет решает построить новую библиотеку с читальным залом, а старое здание библиотеки отремонтировать под роддом. БИБЛИОТЕКА МЕДПУНКТ

Основные отличительные особенности обновлённой системы оценки образовательных достижений обучающихся в рамках ФГОС являются: комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования); оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических задач; оценка динамики образовательных достижений учащихся; сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования; комплексное использование процедур итоговой оценки и аттестации учащихся и мониторинговых исследований состояния и тенденций развития системы образования; Основные отличительные особенности обновлённой системы оценки образовательных достижений обучающихся в рамках ФГОС являются: уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных; использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений; использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.; использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

Цели: познакомиться с последовательностью выполнения творческого проекта; развивать интерес и активизировать познавательную деятельность; воспитывать коммуникативные качества личности; учиться использовать и обрабатывать полученную информацию. План. Разработка выполнения творческого проекта. Требования к проектному изделию. Основные этапы выполнения творческого проекта. Требования к структурным элементам творческого проекта (реферат). Определение выбора творческого проекта и разработать первичную документацию проекта (практическая часть урока).

УИРС Если термин «исследовательская деятельность» применяется в контексте решения учебных задач, то он тождественен термину «учебная исследовательская деятельность» и обозначает процесс овладения знанием, новым для субъекта обучения, но известным обществу. ЦЕЛИ: Приобретение и совершенствование навыков исследовательской работы Развитие творческих способностей будущих специалистов и повышение уровня их профессиональной подготовки. ЗАДАЧИ УИРС Формирование у студентов интереса к научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения научно-исследовательских задач. Развитие у студентов творческого  мышления и самостоятельности, углубление  и закрепление полученных при обучении  теоретических и практических знаний. Выявление наиболее одаренных и  талантливых студентов, использование их творческого и интеллектуального потенциала для  решения актуальных задач.

Реализация Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» Реализация Комплекса мер по модернизации системы общего образования Реализация долгосрочной целевой программы «Развитие общего образования городского округа Химки на 2011-2013 годы» Приоритетные направления деятельности системы образования городского округа Химки: общеобразовательных учреждений 19 149 учащихся: - в средних общеобразовательных школах - 6758; - в средних общеобразовательных школах с углубленным изучением отдельных предметов – 1363; - в гимназиях – 2 755; - в лицеях – 7711. Муниципальная система общего образования

Городок Болхов Орловской губернии Будущий литератор появился на свет в ноябре 1840 года в городе Болхов Орловской губернии. Семья не была богатой, хотя и принадлежала к среднему сословию дворянства. Невысокий достаток семьи не стал препятствием к тому, чтобы дать Алексею приличное образование. В 1852 году родители определили его в Петербургское училище правоведения.

A Little About NASDSE We’ve been around since 1938 We represent the state directors of special education “Committed to a performance-based educational system responsive to the needs of all children and youth, including those with disabilities.” IDEA Partnership@ NASDSE 2010 Thinking Like a Partner Everyone has something to share and everyone has something to learn about our most challenging community issues. States and stakeholders are turning varied perspectives into strategies to change the way we approach complex problems together IDEA Partnership@ NASDSE 2009

В числе методологических принципов можно выделить: Логические факторы Интуитивные факторы Эмпирические (индуктивные) факторы Рациональные (дедуктивные) факторы Общая характеристика и определение научной теории В научном исследовании, как известно, различают две основные стадии познания: эмпирическую (факты, полученные в ходе эксперимента) и теоретическую (постулаты, законы, в которых описываются идеализированные объекты). А так же логика теории (правила логического вывода и доказательства), совокупность полученных утверждений и результатов.

ТРЕХМЕРНАЯ МОДЕЛЬ ФОРМ ОБУЧЕНИЯ общие формы как особенностей взаимодействия участников учебного процесса (индивидуальные, парные, групповые, коллективные, фронтальные); внешние формы, которая ориентирована на особенности передачи учебного материала учащимся (урок, игра, семинар, лекция, экскурсия, лабораторное занятие и т.д.); внутренние формы с точки зрения доминирующей цели обучения (вводное занятие, практическое занятие, комбинированная форма организации занятия) Т.И. Шамова, 1986 МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ Методы обучения (от др.-греч. μέθοδος — путь) – процесс взаимодействия между учителем и учениками, в результате которого происходит передача и усвоение знаний, умений и навыков, предусмотренных содержанием обучения.

ВМЕСТЕ РЕАЛИЗУЕМ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ «ОБРАЗОВАНИЕ» Национальный проект «Образование»: обеспечение глобальной конкурентоспособности российского образования, вхождение РФ в число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования. Проект «Education 2030» - Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), 2015 г. Это международный проект, нацеленный на формирование к 2020 г. общих для большинства развитых стран принципов развития школы, соответствующих авторитетным теориям деятельности и развития личности. В нем анализируются не только новые компетентности и грамотности, но и все предметное содержание, методы оценки : С 2015 г. ОЭСР проводит оценку качества образования в рамках Международной программы по оценке образовательных достижений учащихся (PISA) в новом формате. Тестирование предполагает оценивание навыка совместного решения сложных задач на уровне «глобальной компетентности» (global competence): «навыки XXI века» - потребность и умение учиться, самоорганизация, кооперация, коммуникация, креативность, критическое мышление. «новая грамотность» - это базовые умения действовать в типовых жизненных ситуациях в меняющихся социально-экономических условиях (функциональная грамотность: читательская, математическая, компьютерная, правовая, финансовая, экологическая, технологическая, «грамотность» в области здоровья ). Приоритеты современного образования

Обучение Практика Госы ВКР Международное финансовое право Формирование необходимых знаний, компетенций и навыков в сфере международно-правового регулирования экономических и финансовых отношений

Миссия программы: Подготовка высококвалифицированных специалистов-психологов в области охраны здоровья, разработки методов психологической профилактики, оценки и коррекции неадекватных поведенческих моделей и повышения индивидуально-психологической ценности здоровья у населения. Психология здоровья - это новое научное направление, переживающее период развития и становления, раскрывающее новые способы самосовершенствования и самопознания. Уникальность и конкурентные преимущества: данная программа насыщена авторскими учебными курсами, многие из которых не имеют аналогов в образовательном пространстве Европейского Севера России; образовательная программа формирует компетенции по коррекции северного стресса и формированию психологической готовности человека к климатическим изменениям; междисциплинарное изучение феномена метеочувствительности; программа сочетает в себе ценные идеи зарубежной психологии и эффективные технологии психологической практики отечественной психологии здоровья; научная деятельность магистрантов проводится в контексте темы кафедры психологии «Психология субъекта жизнедеятельности на Европейском Севере России и в Арктике»; программа учитывает основные нужды системы здравоохранения и образования.

Дмитровский институт непрерывного образования Государственного университета «Дубна» Среднее профессиональное образование (СПО) Информационные системы и программирование Строительство и эксплуатация зданий и сооружений Техническое обслуживание и ремонт двигателей, систем и агрегатов автомобилей Рациональное использование природохозяйственных комплексов Форма обучения: очная, бюджетная – на базе 9 классов Все зачисленные на 1 курс студенты получают стипендию

Liudvik Avedisian Мой профиль на MyEF: https://my.ef.com/ambrus Ваш EF Ambassador Каникулы за рубежом от 7 – 18 лет Индивидуальные поездки от 16 лет Академический год от 16 лет Международные школы 14 - 19 лет

Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации" N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 Статья 79. Организация получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья п.1. Содержание образования и условия организации обучения и воспитания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья определяются адаптированной образовательной программой, а для инвалидов также в соответствии с индивидуальной программой реабилитации инвалида. Статья 2. Основные понятия, используемые в настоящем Федеральном законе п. 28 адаптированная образовательная программа - образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию указанных лиц; Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья от «19» декабря 2014 г. № 1598 (ФГОС НОО ОВЗ) ФГОС НОО ОВЗ - совокупность обязательных требований к начальном общему образованию обучающихся: глухих слабослышащих, позднооглохших, слепых, слабовидящих, с тяжелыми нарушениями речи, с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с задержкой психического развития, с расстройствами аутистического спектра