Презентации на тему Образование

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ Развитие познавательного интереса к различным областям знаний и видам деятельности является одной из составных успешности обучения детей в школе. Интерес школьника к окружающему миру, желание познать и освоить все новое — основа формирования этого качества. Интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение научно-технического прогресса во все ее сферы диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых интегрированных технологий. Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является метод проектной деятельности. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества. Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершенная работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для ее решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое. Метод проектной деятельности можно использовать в работе с младшими школьниками. Этот возрастной этап характеризуется более устойчивым вниманием, наблюдательностью, способностью к началам анализа, синтеза, самооценке, а также стремлением к совместной деятельности. В проекте можно объединить содержание образования из различных областей знаний, кроме того, открываются большие возможности в организации совместной познавательно-поисковой деятельности дошкольников, педагогов и родителей. Как и любая деятельность, проектная деятельность имеет свои этапы. Ниже представлена таблица, в которой раскрываются цели и задачи каждого этапа, содержание деятельности педагогов, учащихся и их родителей. Тематика и содержание проектов для детей старшего дошкольного возраста могут быть очень разнообразны. По продолжительности проекты могут быть краткосрочными (от 1 занятия до 1 дня) и длительными (от 1 недели до 3 месяцев). ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТАМИ

Назначение диагностических методик Методики позволяют учителю правильно выстраивать образовательную программу класса, а также индивидуальную образовательную программу каждого ребенка Стартовая диагностика: методики Г.А.Цукерман «Рукавички», «Левая и правая сторона», «Узор под диктовку»

7 «А» класс под руководством Горевой И.И. провёл Математическую викторину «Зачем нужна математика» На этом мероприятии ребята соревновались в отгадывании математических понятий, кодировании и расшифровке ребусов. Применяли смекалку, выдумку, в решении математических и логических задач Математическая викторина Математика – наука, Без неё нам не прожить. Когда не можешь – это мука! Когда не хочешь – это скука! Спешите все! Мы всех научим Мозгами быстро шевелить! Геометрия вокруг нас

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается и педагогами и учащимися. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности. 2 Цели: применение проектной деятельности в начальной школе как одно из направлений внеурочной деятельности Задачи: - изучить и проанализировать научно-методическую литературу и нормативно-правовые документы по теме; -создать условия для организации внеурочной деятельности по проектной работе; -организовать системную работу по внеурочной деятельности с обучающимися начальных классов в проектной деятельности; - определить УУД учащихся по проектной деятельности; - проанализировать результативность эффективность и перспективность данного направления. 3

Цели Педагога: Познакомить с задачами на нахождение дроби от числа и их решением, сформулировать правило Ученика: Освоение понятия «нахождение дроби от числа» и области его применения, развитие умения применять полученные знания для решения задач Задачи Личностные: Способствовать умению анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы Обучающие: Планируется, что к окончанию урока ученики будут уметь находить дробь от числа

По данным МВД в России: более 2 миллионов детей школьного возраста (10%соответствующей популяции) нигде не обучаются (и на них приходится 40% детско-подростковой преступности); от 2 до 4 миллионов детей и подростков бродяжничают; число детей-сирот достигло 600тыс.; 40% детей подвергаются насилию в семьях; в школах 16%. учащихся испытывают со стороны педагогов физическое насилие и 22% - психологическое; за последние 10 лет смертность от самоубийств среди детей и подростков выросла на 100%, отмечаются самоубийства среди детей 5-9 лет; По данным МВД в России: В стране 700 тыс. семей, где есть несовершеннолетние и один из родителей безработный, а в 60тыс. семей с детьми оба родителя не имеют постоянного источника заработка. Из года в год происходит обострение проблем социального положения несовершеннолетних. Противоправное поведение несовершеннолетних растет в 2 раза быстрее, чем среди взрослых, особенно по тяжким преступлениям против личности.

«Обучение, построенное на усвоении конкретных фактов, изжило себя в принципе, ибо факты быстро устаревают, а их объем стремится к бесконечности». А.И.Грин ФГОС указывает на то, что «в настоящее время в системе образования начинают превалировать методы, обеспечивающие становление самостоятельной творческой учебной деятельности обучающегося, направленные на решение жизненных задач». ТРИЗ-педагогика как инновационное педагогическое направление описано Георгием Константиновичем Селевко как система развивающего обучения с направленностью на развитие творческих качеств личности, входит в состав современных образовательных технологий. В процессе использования в обучении технологии ТРИЗ (теории решения изобретательских задач) формируются: стиль мышления, направленный на самостоятельную генерацию знаний; умение видеть, ставить и решать проблемные задачи в своей области деятельности; умение выделять закономерности; воспитание мировоззренческой установки восприятия жизни как динамического пространства открытых задач. А это значит, что данная технология отвечает задачам, поставленными ФГОС.

«Забота о здоровье – это важнейший труд педагога. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…» В.А.Сухомлинский «Здоровье – состояние полного физического, психического и социального благополучия».

ИКТ - информационно-коммуникативные технологии. ИКТ- комплекс технических и программных средств, систем и устройств, функционирующих на базе компьютеров и обеспечивающих оперативное управление информацией. ИКТ Интерактивная доска Образовательные мультимедийные программы Использование ИКТ в учебном процессе позволяет: • усилить образовательные эффекты; • повысить качество усвоения материала; • построить индивидуальные образовательные траектории учащихся; • осуществить дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению; • организовать одновременно детей, обладающих различными способностями и возможностями.

Всякое знание остается мертвым, если в учащихся не развивается инициатива и самодеятельность, стремление к науке: учащихся нужно приучать не только к мышлению, но и к хотению. Н.А. Наумов Достижение положительной динамики развития профессиональной компетентности педагогов в результате участия ими в проектно-исследовательской деятельности; Развитие самостоятельного мышления обучающихся, позитивной адаптации и интеграции в современном мире посредством привлечение их педагогами к проектно-исследовательской деятельности; Повышение педагогической культуры родителей в вопросах исследовательской и проектной деятельности обучающихся. Основная цель:

Расскажи мне, и я забуду. Покажи мне, и я запомню. Вовлеки меня, и я научусь. Китайская мудрость Эффективность методов обучения

Шел по крыше воробей. 1. Ведущий: Шел по крыше воробей! Дети (хором): Бей, бей, бей! Ведущий: Собирал себе друзей. Дети (хором): Зей, зей, зей! Ведущий: Много, много, много нас, Дети хором: Нас, нас, нас! Ведущий: Встанут... (называет любые имена) все сейчас! (Ребята, носящие названные имена, встают, раскланиваются) Игра "Ежики". Ведущий: Два притопа, два прихлопа, Ежики, ежики! Наковали, наковали Ножницы, ножницы. Бег на месте, бег на месте, Зайчики, зайчики! Ну-ка дружно, ну-ка вместе: (по очереди) "Девочки!", "Мальчики!".

Игра - это жизненно важный и необходимый элемент в развитии как индивидуума, так и общества в целом. Учебная игра - это способ достижения всех задач обучения, и, следовательно, для нее характерны определенные требования: 1.наличие четко поставленной цели и соответствующего педагогического результата; 2.установка на необходимость мысленного усилия; 3.строгая дозировка игровых моментов; 4.возможность выбора конкретных действий каждым ребенком, что обеспечивает индивидуальную активность при коллективной форме деятельности.

«Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…». В.А.Сухомлинский. Здоровье ученика в норме, если: в физическом плане – здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой, ребенок умеет преодолевать усталость; в социальном плане – он коммуникабелен, общителен; в эмоциональном плане – ребенок уравновешен, способен удивляться и восхищаться; в интеллектуальном плане – учащийся проявляет хорошие умственные способности, наблюдательность, воображение, самообучаемость; в нравственном плане – он признает основные общечеловеческие ценности.

Из выступления Т.Д. Жуковой, к.п.н., президента Русской школьной библиотечной ассоциации, главного редактора журнала «Школьная библиотека» на V юбилейном форуме школьных библиотекарей «Михайловское 2011» Главным событием текущего года для российского школьного библиотечного сообщества стало изменение статуса школьного библиотекаря. Наша позиция – рассматривать новый статус, прежде всего, как социальный заказ, как запрос социума. Сегодня кристаллизуется новая миссия нашей профессии, идет прорыв в понимании на всех уровнях возрастающей роли школьной библиотеки в 21 веке. Во-первых, задачей педагога-библиотекаря является развитие педагогов. Во-вторых, педагог-библиотекарь там играет роль агента по информационной грамотности (культуры). В-третьих, педагог-библиотекарь является эмиссаром культуры, «соединяющим» учеников и учителей школы с самыми лучшими новинками среди книг, веб-сайтов, видео, произведений искусства и т.д. и ссылками на различные ресурсы. Изменения в информационном обществе происходят стремительными темпами и предъявляют любому специалисту требование постоянного самообразования, повышения квалификации. Возникающие на современном этапе сетевые сообщества создают условия и способствуют профессиональному росту, позволяют говорить об использовании их для целей образования.

Актуальность опыта. Начальная школа – принципиально новый этап в жизни ребенка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, увеличивается потребность в самовыражении. На начальном этапе необходимо развитие словесно-логического мышления, произвольной смысловой памяти, внимания, интеллектуальных операций (анализ, сравнение, классификации и др.), а также организационных умений, способности к реализации внутреннего плана действий. Этому способствует построение моделей на уроках. Цель педагогической деятельности: создание условий для формирования УУД учащихся средствами метода моделирования на уроках предметной области "Окружающий мир" Задачи: -изучить литературу по проблеме использования метода моделирования на уроках окружающего мира; - изучение педагогического опыта, связанного с технологией моделирования; - организация учебного процесса на основе использования приемов моделирования; - изыскание психологических и методологических возможностей для эффективного усвоения учебного материала; - создание условий для поисковой деятельности; - обеспечение зоны ближайшего и дальнего развития.

Качества, определяющие культуру научных текстов. Точность . Логичность . Последовательность. Ясность. Краткость. Подстили научного стиля: Научный: диссертация, монография, научная статья, научный доклад и т. д. Научно-учебный: учебник, учебное пособие, лекция, реферат, дипломная работа и т. д. Научно-популярный: научно-популярные журналы и книги, энциклопедии, сообщения "научного характера" в СМИ. Научно-деловой: аналитическая записка, аналитический доклад.

Современное состояние вопроса о нарушениях чтения и письма. Определение Этиология и механизмы речевая Симптоматика неречевая Речевая симптоматика дислексии. Трудности в усвоении букв. Замены графически сходных букв. Побуквенное чтение. 4. Искажения звукослоговой структуры. 5.Нарушение понимания прочитанного. 6.Замены слов. 7.Аграмматизмы при чтении.

Задание в тестовой форме представляет собой единицу контрольного материала, сформулированную в повествовательной форме предложения с неизвестным. Подстановка правильного ответа вместо неизвестного компонента превращает задание в утверждение, или, на языке логики, в истинное высказывание. Подстановка неправильного ответа ведёт к образованию ложного высказывания. Задания в тестовой форме отвечают требованиям: краткость; технологичность; логическая форма высказывания; определенность места для ответов; одинаковость правил оценки ответов; правильность расположения элементов задания; одинаковость инструкции для всех испытуемых; адекватность инструкции форме и содержанию задания.

ПРОФЕССИИ ГОРОДА И СЕЛА ВЫБЕРИ НУЖНОЕ (УБЕРИ ЛИШНЕЕ) РЕБЯТА, ЗНАЙКА ПРИГЛАШАЕТ НАС С ВАМИ ПОИГРАТЬ ПРОФЕССИИ ГОРОДА ПРОФЕССИИ СЕЛА Дорогие ребята, Знайка загадал мне загадки про людей, работающих в городе и в селе. Помогите мне пожалуйста отгадать, КАК НАЗЫВАЮТСЯ их профессии!

Содержание 1. Введение . Трудности в работе над речевыми ошибками   2. Классификация речевых ошибок . Причины появления речевых и логических ошибок в речи младших школьников 3. Основные элементы методики исправления и предупреждения речевых ошибок. 4. Требования к уроку анализа изложений и сочинений . Самопроверка и редактирование текста 5.Приложение «…Чувство языка, или языковое чутье,- это неосознанное, безотчетное уменье (навык) безошибочно следовать нормам речи в области словообразования, лексики, синтаксиса, стилистики…» Федоренко Л.П. «Принципы обучения русскому языку»

АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ КОМПЕТЕНТНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ В ШКОЛЕ -Комплексный проект модернизации образования; - Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа»; - Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения. «…формирование у школьников общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций». Актуальность Ключевые компетенции ФГОС второго поколения Международные исследования Изменения социального заказа общества Высокие знания Низкий уровень применения знаний

Особенности контрольно-оценочной деятельности учащихся 1-х классов   «Волшебные линеечки», цветовая радуга; умение соотносить свою оценку с оценкой учителя; договариваться о выборе образца для сопоставления работ; обнаруживать совпадение и различие своих действий с образцом. Приемы оценочной деятельности «Лесенка»; «Волшебная линеечка»; «Светофор»; словесное оценивание «Умница!», «Молодец!», «Отлично!», «Хорошо» и т.д.; «Листы учебных достижений».

1. Выбрать конкурс, который вам интересен 2. Точно сформулировать название своей работы