Презентации на тему Образование

Методическая тема: Повышение качества общего образования в условиях модернизации образования. Цель: Воспитание поликультурной, многоязычной и творческой личности путём расширения единого информационного пространства через внедрение компьютерных программ и технологий.

Классно-урочная система. Преимущества урока как формы организации педагогического процесса: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы; позволяет учителю систематически и последовательно излагать материал, управлять развитием познавательных способностей и формировать научное мировоззрение учащихся; стимулирует другие виды деятельности школьников, в том числе внеклассную и домашнюю; на уроке ученики овладевают не только системой знаний, умений и навыков, но и самими методами познавательной деятельности; урок позволяет эффективно решать воспитательные задачи через содержание и методы педагогической деятельности Урок - это такая форма организации педагогического процесса, при которой педагог в течение точно установленного времени руководит коллективной познавательной и иной деятельностью постоянной группы учащихся (класса) с учетом особенностей каждого из них, используя виды, средства и методы работы, создающие благоприятные условия для того, чтобы все ученики овладевали основами изучаемого предмета непосредственно в процессе обучения, а также для воспитания и развития познавательных способностей и духовных сил школьников

А 1. В каком слове допущени ошибка: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? позвоИм бАнты зАвидно рвалА 3 А 1. В каком слове допущени ошибка: неверно выделена буква, обозначающая ударный звук? вручИшь кранЫ дОверху 4.налилА 2

КАК РАБОТАТЬ С КНИГОЙ Понять, как построена книга, ее структура. Отобрать самое важное, основное из содержания книги. Работу с книгой желательно строить в три этапа: первоначальное прочтение всего текста с целью ознакомления с ним Второе прочтение текста, включающее конспектирование и детальное изучение материала Третье, заключительное прочтение для закрепления полученной информации. Формы и методы конспектирования зависят от личных особенностей мышления и запоминания. АЛГОРИТМ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРИАЛА О ВОЙНАХ Причина и характер войны: Основные противоречия, приведшие к войне; Подготовка к войне, соотношение сил; Планы сторон. Ход войны: Повод к войне и её начало; Основные этапы и главные сражения; Окончание войны, условия мира, итоги. Значение войны (экономические, политические, социальные и другие последствия войны).

В настоящее время на первый план выдвигаются развивающие функции обучения, способствующие становлению личности младшего школьника и обеспечивающие раскрытию его индивидуальных способностей. Самоорганизация и саморегуляция учения обеспечиваются контрольной частью учебной деятельности и именно с формирования самоконтроля рационально начинать процесс постепенной передачи учащимся элементов деятельности для её самостоятельного осуществления. Контроль Побуждение учащихся к самоконтролю Косвенное развитие самоконтроля Непосредственное развитие самоконтроля Формирование потребностей в самоконтроле Разъяснение сущности параметров самоконтроля. Инструктаж по проведению самоконтроля. Проверка учителем деятельности учащихся Взаимные проверки учащихся. Проверка учащимися деятельности учителя. Выяснение причин собственных ошибок. Самопроверки. Предупреждение ошибок. Самоконтроль

Авторская группа проекта Заграй Л.Р., Сергеева А.А., Трубаева А.С., Полынцева И.Н. МОУ СОШ №4 Педагоги-психологи, учителя начальных классов ул.Федорова, 6 Тезис проекта Дети мигрантов не умеют конструктивно решать межличностные проблемы. Дети и родители. Дружелюбие, взаимопонимание, терпимость, умение уступать. Девиз: «Любишь браниться - умей и помириться». Знаковый символ:

Кейс-метод (case-study, метод конкретных ситуаций, метод ситуационного анализа) техника активного обучения, заключающаяся в использовании конкретных учебных ситуаций при организации процесса обучения, описаний определенных условий из жизни людей, ориентирующая учащихся на формулирование проблемы и поиск вариантов ее решения с последующим разбором на учебных занятиях Историческая справка Кейс-метод был впервые применён в Гарвардской бизнес-школе в 1924 году. Студентам давались описания определённой ситуации, с которой столкнулась реальная организация в своей деятельности, для того чтобы ознакомиться с проблемой и найти ее решение в ходе коллективного обсуждения. Кейс-метод очень популярен на западе, но для российских учебных заведений кейс-метод является довольно новой технологией

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку. Структура технологической карты включает: -название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение -цель освоения учебного содержания -планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно-интеллектуальную компетентность и УУД) -метапредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы) -основные понятия темы -технологию изучения указанной темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения) -контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов

Работа с одаренными детьми 1. Определение понятий «одаренность» и «одаренный ребенок» 2.Признаки одаренности 3. Единый подход к пониманию проблемы одаренности в нормативных документах Работа с одаренными детьми Исследователи Б.М. Теплов, Н.С. Лейтес, А.Г. Петровский, С.Л. Рубинштейн, А.М. Матюшкин, Ю.З.Гильбург

Бадмаева Иляна, Эдеева Эльзята, Утеев Басан Участники проекта Первый врач Калмыкии Семён Рафаилович Залкинд

Впервые А.П. Чехов сообщил о начале работы над новой пьесой в 1901 году в письме своей супруге О.Л. Книппер- Чеховой. Работа над пьесой продвигалась очень трудно, это было вызвано тяжелой болезнью Антона Павловича. В 1903 году она была завершена и представлена руководителям Московского художественного театра. Пьеса «Вишневый сад» стала лебединой песней А.П. Чехова. В ней заключены размышления о будущем России и ее людях.  

КУРЫКАНЫ В первом тысячелетии нашей эры Прибайкалье населял племенной союз, состоящий из трех родов - тюрков, тунгусов (эвенков) и протобурят - носящих общее название «курыканы». Несмотря на свою немногочисленность, эти древние народы создали в VI-X вв. весьма самобытную и развитую культуру. Границы её распространения проходили по низовьям Селенги, долине Баргузина, Тункинской долине, верховья рек Лены и Ангары. Курыканы вели полуоседлый и кочевой образ жизни. Их основным занятием было скотоводство, дававшее им больше животных продуктов, чем охота и рыболовство. Курыканы разводили верблюдов, коз и превосходных коней, которые привозились ко двору китайского императора, а также умели приручать и одомашнивать диких животных. БУРЯТЫ Одной из самых многочисленных народностей, населяющих территорию Сибири, являются буряты. Этот народ, чье гостеприимство и человеколюбие сделали бы честь всякому образованному народу, – один из коренных народов Сибири, появившийся здесь в X веке.

Основная задача взаимодействия Морализация и насильственное исправление «неудобных» родителей; Оказание психолого-педагогической помощи и поддержка в образовании и обучении детей. Формы и методы работы с родителями по повышению их педагогической культуры Учитель МНОШ №2 Паршакова Т. А.

План Определение темы урока, места урока в системе уроков, отображение содержания. Определение целей и задач урока. Выбор методов и форм обучения. Выбор и подготовка средств обучения,оборудования урока. Определение типа и структуры урока. Составление плана урока. Составление конспекта или плана-конспекта урока. Определение темы урока, места урока в системе уроков, отображение содержания. Тема урока - в соответствии с рабочей программой. Содержание урока – на основе учебной и рабочей программы, учебника. Место урока в системе уроков по данному разделу и данной теме – в соответствии с рабочей программой.

Установлен на границе города, в месте где Московское шоссе переходит в трассу М-5 "Каспий". Приятный подарок гостям и путешественникам. Современный герб города Самары представляет собой простой (неразделенный) щит французской формы, в центре которого изображена в лазуревом поле стоящая на зеленой траве дикая белая коза. Щит герба увенчан золотой императорской короной. Щит представляет обой прямоугольник, основание которого составляет 8/9 его высоты; выступает в середине нижней части острием и имеет закругленные нижние углы. Современный флаг города Самары представляет собой прямоугольное полотнище из трех равновеликих горизонтальных полос с изображением герба города Самары и надписи "Самара", расположенных с обеих сторон. Полосы флага имеют следующую расцветку: верхняя - красный, средняя - белый и нижняя - голубой цвет

К актуальным вопросам подготовки к ЕГЭ можно отнести следующие направления: 1)организация информационной работы по подготовки учащихся к ЕГЭ; 2)мониторинг качества; 3)психологическая подготовка к ЕГЭ. Содержание информационной деятельности ОУ по вопросам ЕГЭ В информационной деятельности образовательного учреждения по подготовке к ЕГЭ мы выделяем три направления: информационная работа с педагогами, с учащимися, с родителями. Содержание информационной работы с педагогами. 1) Информирование учителей на производственных совещаниях 0 - нормативно-правовыми документами по ЕГЭ; - о ходе подготовки к ЕГЭ в школе, в районе и области; 2) Включение в планы работы школьных методических объединений (ШМО) следующих вопросов: - проведение пробных ЕГЭ, обсуждение результатов пробных ЕГЭ; - творческая презентация опыта по подготовки учащихся к ЕГЭ (на методической или научной конференции в рамках школы); - выработка совместных рекомендаций учителю-предметнику по стратегиям подготовки учащихся к ЕГЭ (с учетом психологических особенностей учащихся); - психологические особенности 11-классников. 3) Педагогический совет "ЕГЭ – методические подходы к подготовке учащихся". 4) Направление учителей на районные и областные семинары и курсы по вопросам ЕГЭ.

Цель- формировать у детей представления об истории, культуре и быте мордвы. Задачи: Образовательные - систематизировать и закреплять имеющие знания у детей об истории и традициях мордовского народа; - расширить представления дошкольников о предметах быта мордвы; - познакомить с национальной кухней мордовского народа; - с названиями различных блюд на мордовском языке; Развивающие - развивать фонетический слух и совершенствовать интонационную выразительность речи; развивать память, внимание; развитие речевой активности детей; Воспитательные - воспитывать навыки культуры общения; - воспитывать доброжелательность, гостеприимство, вежливость, умение, действовать совместное . Методы и приемы: Беседа, экскурсия, отгадывание загадок, чтение потешек, закличек, рассматривание предметов быта мордовского народа, мордовского национального костюма мордовки, дидактическая игра «Назови ласково», индивидуальная работа с Антоном, Айлин, Колей.

Орг. момент Подпишите свои листочки Слушайте внимательно Не торопитесь, почитайте ,подумайте Пишите аккуратно Удачи! 1.Подчеркни в слове колобок все гласные. 2. Подчеркни в слове водопровод все согласные.

Наиболее характерные причины, по которым выпускники теряют баллы при решении задач С-5: Некорректное оформление Решение не математическим путем, а методом подбора Неверное составление общей формулы вещества Ошибки в уравнении реакции с участием вещества, записанного в общем виде. 1. В задачах на продукты сгорания теряется водород, находящийся в составе галогенводородов, . Иногда - неправильный переход от количества вещества продукта сгорания к количеству вещества элемента (n(H2O) -> n(H). При сгорании газообразного органического вещества, не содержащего кислород,  выделилось 4,48 л углекислого газа (н.у.), 3,6 г воды и 2 г фтороводорода. Установите молекулярную формулу соединения. 1.Найдено количество вещества оксида углерода(IV), HF, воды: n(CO2) = V/VM = 4,48/22,4 = 0,2 моль n(HF) = m/M = 2/20 = 0,1 моль n(H2O) = m/M = 3,6/18 = 0,2 моль 2.Найдено количество вещества элементов: углерода, n(C) = n(CO2) = 0,2 моль; фтора, n(F) = n(HF) =  0,1 моль водорода, n(H) = 2n(H2O) + n

Учитель сегодня не столько тот, кто учит, сколько тот, кто помогает овладеть способами, как ребёнку учиться. Общие характеристики учебно-исследовательской и проектной деятельности: * практически значимые цели и задачи * структура, которая включает общие компоненты: анализ актуальности проводимого исследования; целеполагание; формулировка задач, которые следует решить; выбор средств и методов, адекватным поставленным целям; планирование; определение последовательности и сроков работ; проведение проектных работ или исследования; оформление результатов работ в соответствии с замыслом проекта или целями исследования; представление результатов; * компетентность в выбранной сфере исследования, творческая активность, собранность, аккуратность, целеустремленность, высокая мотивация.

Требования к уровню подготовки 1)Знать / понимать; 2)Уметь; 3) Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности повседневной жизни. 52, 43, 34, 16, 70 25, 61 16, 25, 34, 43, 52, 61, 70

Актуальность и перспективность опыта Данный опыт способствует выполнению задач, стоящих перед нашей школой (МБОО СОШ с. Эрзин им. С.Чакар): - активное внедрение в учебно-воспитательный процесс современных технологий; - разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, творческих способностей, общеучебных навыков самообразования, способствующих самореализации личности; - продолжение работы по преемственности в обучении между ДОУ и начальным звеном. Ведущая идея данного педагогического опыта: развитие творческих способностей учащихся через развивающий потенциал проектного метода. Ведущая педагогическая идея «Хорошее обучение — это обучение, которое забегает вперед развития и ведет его за собой». Л.С.Выготский

«От нравственного воспитания детей зависит благосостояние всего народа» Джон Локк АКТУАЛЬНОСТЬ Процесс обучения в начальной школе - не только процесс усвоения системы знаний, умений и компетенций, но и процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других ценностей

Уметь адаптироваться к ситуации Уметь ставить цель и добиваться ее Уметь общаться Уметь ориентироваться в мире Самостоятельно добывать и применять знания Заботиться о других, уметь слушать и слышать других Выполнять правила здорового образа жизни Cтандарты второго поколения: Требования к результатам образования Выпускник школы должен Традиционный взгляд: «Дать прочные ЗНАНИЯ» Предметные опыт получения, преобразования и применения предметных знаний … Метапредметные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные) - основа умения учиться … Личностные ценностно-смысловые установки личностной позиции, основы российской и гражданской идентичности … ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ «РАЗВИТИЕ личности обучающегося на основе освоения … ДЕЙСТВИЙ … составляет основной результат образования» ФГОС – это требования к … СТРУКТУРЕ РЕЗУЛЬТАТАМ основной образовательной программы УСЛОВИЯМ ФГОС: новые требования к СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТА (проверка заявленных действий, умений, а не просто набора знаний)!