Презентации по Педагогике

1 августа 2014 года исполняется 100 лет со дня вступления России в Первую мировую войну. С 2012 года эта дата дополняет перечень памятных дат России и является Днём памяти российских воинов, погибших в Первой мировой войне 1914-1918 годов. Первая мировая – одна из самых длительных, кровопролитных и значительных по последствиям в истории человечества. Она продолжалась более четырёх лет. В ней участвовало 38 стран. Более 10 млн человек было убито и 20 млн ранено. Игра ведётся по пяти номинациям. Цифрами 10, 20, 30, 40 и 50 обозначено количество присуждаемых баллов за правильный ответ.

Чем опасна жвачка? Словарь: Эпидемия – одним заболеванием болеет много людей Органы пищеварения – кишечник, желудок, печень, почки Аллергия – непринятие организмом человека пищевого продукта (сыпь) Токсичность – яд для организма Стоматолог – зубной врач Кариес – болезнь зуба Гастрит – болезнь желудка Стимулирует – способствует, помогает

Содержание История Олимпийских игр Мифы о возникновении Олимпийских игр История Олимпийского огня История Олимпийских игр

Цель проекта Изучение роли словесного творчества на развитие письменной речи младших школьников в процессе обучения русскому языку в начальной школе. Задачи проекта - Показать эффективность словесного творчества при развитии письменной речи учащихся начальной школы. - Заложить основы развития письменной речи. - Создать условия для подготовки творчески мыслящей личности.

ВОПРоС 1 «Какие опасности подстерегают нас в Интернете?»

12 июня ДЕНЬ РОССИИ Цель и задачи Формировать патриотическое и уважительное отношение к своей стране, государственной символике, традициям государства, общественным праздникам. Воспитывать гражданскую ответственность Воспитывать чувство гордости за свою страну Расширять знания детей о государственной символике Развивать желание больше узнать о своей Родине Активизировать и расширять словарный запас дошкольников Развивать умения рассуждать, сопоставлять, делать выводы Почувствовать праздничную атмосферу

Содержание образования и образовательные стандарты Традиционная педагогика Содержание образования – это совокупность систематизированных знаний, умений и навыков, взглядов и убеждений, а также определенный уровень развития познавательных ресурсов и практической подготовки

“Рука – это вышедший наружу мозг человека” Н.Кант

Речь идет не о том, чтобы предвидеть будущее, а о том, чтобы творить его. Дени де Ружмон Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя. Элберт Грин Хаббард Цели образования XXI века:   уметь жить;   уметь работать;   уметь жить вместе;   уметь учиться.

Приметы Если последние журавли отлетают до 14 октября – к ранней зиме. Если к Покрову дуб и береза полностью сбрасывают листья, значит, зима будет теплой. Покров Слякоть путь и бездорожье, Не грусти ,потупя взор, Ведь над нами Матерь Божья Простирает омофор. От всего на свете злого Лес, и поле, и дома- Покрывает все Покровом Богородица Сама

Агитбригада «Смехотерапия» НАШ ДЕВИЗ У нас на вооружении: Смекалка, юмор и терпение!

Что такое педагогическая технология? Педагогическая технология - совокупность, специальный набор форм, методов, способов, приёмов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе, на основе декларируемых психолого-педагогических установок. Это один из способов воздействия на процессы развития,  обучения и воспитания ребёнка К современным педагогическим технологиям относятся: Личностно-ориентированные технологии обучения; Предметно-ориентированные технологии обучения; Информационные технологии Технологии оценивания достижений учащихся; Интерактивные технологии.

Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты подсоли ее немножко, Ведь, правда, вкусная … Загадки Картофель * За кудрявый хохолок Лису из норки поволок. На ощупь очень гладкая, На вкус, как сахар, сладкая! Загадки Морковь *

Вот и осень пришла, Нам подарки принесла. Мы в лес пойдём, Там грибочки найдём. Возьмём корзинки побольше. Вот такие… Упражнение «Корзинка»: Высунуть изо рта широкий язык и придать ему форму ковша, чашечки. По дорожке в лес идём, Вместе песенки поём. А дорожка не простая, А дорожка звуковая Соединить собранные в щепоть пальцы рук перед грудью, а затем разводить руки в стороны , одновременно пропевая гласные звуки: [А], [О], [У], [И], [Э].

22 июня 1941 г. фашистская Германия напала на Советский Союз.

Организационный момент В стихотворной форме Посмотрите на меня! Прозвенел звонок, Сегодня экскурсоводом работаю я. Начинается урок. Не теряя ни минутки, Вы за парты дружно сели, Приглашаю вас я в путь! На меня все посмотрели. Взять все в дорогу! И улыбку не забудь! Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Тихо сели, спинки прямо. Мы легонечко вздохнем Урок окружающего мира начнем

На Мамаевом кургане тишина, За Мамаевым курганом тишина. В том кургане похоронена война, В мирный берег тихо плещется волна. "Память поколений"

Одной из проблем развития и воспитания дошкольников со зрительной депривацией является проблема обучения социальной и пространственной ориентировке и мобильности. Опыт работы с детьми, имеющими нарушения зрения, показывает, что большинство детей к моменту поступления в детское специализированное учреждение имеют низкий уровень развития: познавательной деятельности, сенсорных эталонов, навыков ориентировки в пространстве. Причина такого отставания объясняется особой ролью зрения в познании окружающего мира на ранних этапах развития ребёнка. «Успешность интеграции человека со зрительной депривацией во многом зависит от его способности самостоятельно ориентироваться в пространстве своего дома, на рабочем месте, на улицах города, в различных учреждениях, организациях, в общественных местах» (А.Г. Литвак, В.А. Кручинин, В.С. Сверлов, Л.И. Солнцева, В.А. Феоктистова и др.). Следовательно, трудности пространственной ориентировки в дошкольном возрасте оставшиеся без коррекции, в дальнейшем могут ограничить самостоятельность человека в любой деятельности. Эти проблемы можно преодолеть во время занятий по обучению ориентировке в коррекционном зале (в большом пространстве).

Система методов Проблемное изложение Проблемные вопросы Диалогические методы Поисковая деятельность Метод мозговых атак Шесть типов проблемных задач Ситуация неожиданности Ситуация конфликта Ситуация несоответствия Ситуация неопределенности Ситуация выбора Ситуация предположений

Фәнни эшемнең максаты һәм бурычлары Минемчә, үзен мәдәниятле, зыялы санаган хәзерге заман кешесе үз авылы тарихын белергә, аның белән кызыксынырга тиеш. “Үткәнен белмәгән кешенең киләчәге юк” диләр бит.Шуны истә тотып, Күгәрчен авылы тарихын өйрәнүне мин үземнең бурычым дип санадым. Чөнки, мин шушы бай тарихлы авылда туганмын. Хезмәтнең максаты: Күгәрчен авылы тарихына кагылышлы кайбер тарихи документларга, шәҗәрәләргә, халыктан язып алынган мәгълүматларга таянып, Күгәрчен авылы тарихын яктырту; Авыл тарихына кагылышлы мәгълүматларны күбрәк туплап, эзләнүләр алып барып, авылым тарихын өйрәнү. Югала барган тарихи мәгълүматларны яңарту. Туган ил кайдан башлана? Туган ил кайдан башлана? Бәлки, ул бала аңлый башлагач, әнисенең сөйкемле күзләреннәндер? Бәлки, сабый беренче күргән авыл өстендәге зәңгәр күктәндер? Бәлки, Туган ил турындагы беренче хисләр, уйланулар туган йортта, үзең белем алган мәктәптәндер.... Ләкин ничек кенә булмасын, Туган ил ул, минемчә, туган авылыңнан башлана. Кая китсәң дә авылга тизрәк кайтасы килә, аны юксынасың. Кыскасы, туган авыл һәркем өчен дә бик кадерле ул.

Кто любовью согревает, Всё на свете успевает, Даже поиграть чуток? Кто тебя всегда утешит, И умоет, и причешет, В щечку поцелует - чмок? Вот она всегда какая - Моя мамочка родная! Дорогая мамочка! Не считай понапрасну года, Не грусти, что виски поседели. Так бывает в природе всегда: Это след оставляют метели. Пусть нелегкой была твоя жизнь, Были все ж в ней и радость, и счастье. Ты крепись, дорогая, держись, Обойдут стороною ненастья. Ведь богатство твое - это МЫ: Дочка, сын, внуки, правнуки даже! Долго-долго еще ты живи, Чтоб пра-правнуков тоже понянчить!

Для того, чтобы ученик воспринимал знания как действительно нужные, ему необходимо поставить перед собой и решить значимую для него проблему, взятую из жизни, применить для ее решения определенные знания и умения, в т.ч. и новые, которые еще предстоит приобрести, и получить в итоге реальный, ощутимый результат. "…С точки зрения ребенка самый большой недостаток школы это - невозможность для него свободно, в полной мере использовать опыт, приобретенный вне школы, в самой школе. И, наоборот, с другой стороны он оказывается неспособным применить в повседневной жизни то, чему научился в школе."

Условия игры Игра состоит из 3 этапов: Теоретический «Остаться в живых» Практический «Тяжело в учении, легко в бою» Финал «Последний герой» Вся игра разбита на 4 станции: Инженерная графика (преподаватель Рогозина Е.Г.) Термодинамика и теплопередача (преподаватель Исанина Т.Л) Физико-химические основы горения (преподаватель Трухачева Н.П.) Математика (преподаватель Мисяр Н.Н) Группам выдаются маршрутные листы. Каждая команда начинает свой путь с определенной станции. Команда в процессе игры теряет по человеку на каждом этапе. Это «слабое звено» команды уходит на каждом этапе добывать дополнительные баллы на станцию «Математика». В маршрутный лист записываются баллы сильного звена на каждой станции. Потом все баллы суммируются. Команда набравшая наибольшее количество баллов становится победителем. После второго этапа в каждой команде остается по одному участнику, которые выходят в финал, где они отвечают на вопросы викторины по предмету «Физико-химическим основам горения». Цели игры: Формирование интереса к общепрофессиональным предметам. Развитие внимания, сообразительности, находчивости. Воспитание уважительного отношения к сопернику, умения объективно, оценивать свои знания и знания соперника. Подготовка к сдаче зачета по предметам инженерная графика и математика. Подготовка к сдаче теоретического экзамена по предметам физико – химические основы горения и термодинамика и теплопередача.