Презентации по Педагогике

«Я не знаю, что я должен делать в этом Мире…» Бог ответил: «Я подарю тебе АНГЕЛА, который ВСЕГДА будет с тобой!»

Те, кто не могут сварить суп, заваривают кашу «Что такое конфликты. Как их избежать?»

Там, где сладко пахнет смородиной, Там, где дом и родная семья,- Это все называется Родина, Дорогая, родная земля! Даже солнце здесь светит теплее, И ромашки красивей цветут. И горжусь я землею своею - Здесь хорошие люди живут... ( Гузель Терегулова) Цель работы Обосновать значимость нравственно – патриотического воспитания в младшем школьном возрасте. Познакомить с основными элементами реализации программ по патриотическому воспитанию. Рассмотреть первостепенные аспекты решения задач по воспитанию чувств.

Воспитатель Елена Алексеевна рассказала о Великой Отечественной войне длившейся более 4-х лет Алина рассказывает стих о войне

Даты 400 Когда французы вошли в Москву и сколько там пробыли? Со 2 сентября по 6 октября Даты 500 Когда русские войска вступили в Париж? 18 марта 1814 г.

Развитие творческих способностей через различные формы организации театрализованных игр Творческие способности Ознакомление с окружающим Знакомство с народным фольклором Художественная литература Музыка Придумывание сказок Выразительность речи Интонация Изменение сказок Сценки - диалоги Инсценировки Игры-драматизации Этюды Стихи Атрибуты Предметы дом.обихода Рисование Костюмы Обряды Мимика Рассматривание иллюстраций Традиции Обычаи Жесты Пантомима Имитация Заклички Пословицы Потешки Скороговорки Чистоговорки Небылицы Народные танцы Игра Пластические позы Эмоциональное положительное отношение к людям разных национальностей     ЦЕЛИ: Погружаем детей в присущую им стихию игры, сглаживая рамки занятий. Развиваем в детях полезные для учебы психологические функции (внимание, мышление, память, воображение). Придаем учебному процессу привлекательные для детей качества интересного и веселого труда. ЗАДАЧИ: Вызвать интерес к театрализованной деятельности и желания выступать вместе с коллективом сверстников. Побуждать к импровизации с использованием доступных каждому ребенку средств выразительности (мимика, жесты, движения). Помогать в создании выразительных средств. Способствовать тому, чтобы знания ребёнка о жизни, его желания и интересы естественно вплетались в содержание театрализованной деятельности. Учить согласовывать свои действия с действиями партнера (слушать, не перебивая, говорить, обращаясь к партнеру). Развивать разговорную, диалогическую речь в соответствии с сюжетом инсценировки. Воспитывать гуманные чувства: отзывчивость, умение радоваться успехом товарищей и огорчаться их неудачам. Вызывать желание участвовать в праздниках и развлечениях. Чувствовать себя свободно и раскованно в любой обстановке.

АВИТАЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ Это активность, направленная против себя: суициды, наркомания, токсикомания, необдуманный экстрим, т. е. действия, при которых можно получить увечья, болезнь, в худшем случае смерть. СНЯТИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО НАПРЯЖЕНИЯ Спортивные занятия Контрастный душ (баня) Стирка белья Мытьё посуды Прогулка на свежем воздухе Прослушивание музыки Глубокое дыхание Переключение на другой вид деятельности

СКВЕРНА - мерзость, гадость, пакость, всё гнусное, противное, непотребное, всё богопротивное. Заблуждением является, что мат — это славянская традиция. Сквернословие на Руси примерно до середины XIX века не только не было распространено даже в деревне, но и очень долго являлось уголовно наказуемым, вплоть до смертной казни. Во времена царей Михаила Федоровича и Алексея Михайловича выматерившегося человека подвергали публичной порке. Кроме того, в течение первых десятилетий после крещения Руси склонность к матерщине считалась большим пороком: с нею связывались и другие такие человеческие беды, как алкоголизм и агрессия в быту. Православие боролось с бранью, утверждая, что матерщинник “не наследует Царства Божия”.

ВОЕННО-МОРСКОЙ ФЛОТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Корабли военно-морского флота Российской Федерации на боевом дежурстве ; ВОЕННО-МОРСКОЙ ФЛОТ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Дальний поход большого десантного корабля «Цезарь Куников" во французский порт Канны

Использование информационно-коммуникационных технологий в детском саду – актуальная проблема современного дошкольного воспитания Информационно-коммуникационные технологии в образовании это комплекс учебно-методических материалов, технических и инструментальных средств вычислительной техники в учебном процессе, формах и методах их применения для совершенствования деятельности специалистов учреждений образования (администрации, воспитателей, специалистов), а также для образования (развития, диагностики, коррекции) детей

В США самое высокое в группе зданий здание Секретариата имеет 39 этажей над землей и три этажа под землей. Расположенные в восточной части острова Манхэттен на берегу Ист-Ривер Центральные учреждения Организации Объединенных Наций остаются одновременно символом мира и маяком надежды. Ежегодно созывается Генеральная Ассамблея ООН - собрание делегатов всех государств-членов организации, сейчас их более 180. Зачем была нужна Конвенция? Дети более уязвимы, чем взрослые, к условиям жизни. Дети более подвержены влиянию действий или бездействия правительств. Дети особенно уязвимы к эксплуатации и дурному обращению. Дети не голосуют, не имеют политического и экономического влияния. Слишком часто их голоса не слышны. Именно это служило основанием для разработки документа, направленного на обеспечение прав детей на Земле.

С рождения С 6 лет добавляются

Р У К О а к б т и е н

Если учитель ведёт урок в традиционном плане, то можно выделить и написать на доске этапы деятельности. В конце урока предложить учащимся оценить свою работу на каждом этапе в виде ступенек, ведущих к успеху. 1. «Лестница успеха». 2. Техника «рефлексивная мишень». На доске рисуется мишень, которая делится на сектора. В каждом из секторов записываются параметры- вопросы рефлексии состоявшейся деятельности. Например, оценка содержания, оценка форм и методов проведения урока, оценка деятельности педагога, оценка своей деятельности. Участник ставит метки в сектора соответственно оценке результата: чем ближе к центру мишени, тем ближе к десятке, на краях мишени оценка ближе к нулю. Затем проводят её краткий анализ.

. Гора БАРХАН - УУЛА Гора Бархан – уула высотой 2585 м – одна из главных святынь Баргузинской долины и Баргузинского хребта. Согласно тибетским текстам, в Бурятии и Монголии имеется 5 главных сабдаков – мест, где живут главные духи. Самое северное из них , гора Бархан –Уула, охраняет буддийское учение с севера. Считается, что человек, поднявшийся на эту гору, на год устанавливает связь с таинственной силой этого места и становится единым с Богом. В честь этой горы есть большой молебен, написанный на санскрите. ГАРГИНСКИЙ термальный источник Термальная вода (t = - 75º) источника извергается из трещин скал (пещеры сечением около 1 м²) на правом склоне долины реки при выходе ее из Икатского хребта , на высоте около 100 м. кроме высоколечебных термальных свойств воды, большую популярность источникусоздают окружающий горный ландшафт с живописным густым лесом, здоровый воздух и горная , красивая, стремительная река Гарга со светлой, прозрачной водой. Ущелье реки Алла находится при выходе р. Алла из Баргузинского хребта. При выходе из гор река прорезает коренные породы и протекает в узких каньонообразных ущельях. По словам российских и иностранных туристов – одно из красивых мест на Земле.. Дух захватывает у всех без исключения, когда перед ними предстает величественная панорама горного ущелья со стремительной рекой на дне. УЩЕЛЬЕ реки АЛЛА

В гости к нам приходит Новый год! Новогодняя сказка. Автор сценария: Время и ученики 4 класса В Режиссёр-постановщик: Дружба

Сведения о педкадрах Всего- 20 педагогов Имеют компьютер дома – 19 Используют в работе – 19 Имеют выход в Интернет - 13 Оснащение школьных кабинетов Компьютеры – 17 Ноутбуки – 4 Мульмедийные проекторы – 6 Интерактивная доска -1

Каждый ученик – носитель индивидуального, личного (субъективного) опыта. Он, прежде всего, стремится к раскрытию собственного потенциала, данного ему от природы в силу индивидуальной организации и нужно только помочь ему, предоставив соответствующие условия». И.С.Якиманская Основа личностного подхода в обучении- принципы гуманистической направленности: индивид находится в центре постоянно меняющегося мира: для каждого значим собственный мир восприятия окружающей действительности, этот внутренний мир не может быть до конца познан никем извне, человек воспринимает окружающую действительность сквозь призму собственного отношения и понимания, индивид стремится к самопознанию и самореализации, он обладает внутренней способностью к самосовершенствованию, взаимопонимание, необходимое для развития, может достигаться только в результате общения, самосовершенствование, развитие происходят на основе взаимодействия со средой, с другими людьми. Внешняя оценка весьма существенна для человека, для его самопознания, что достигается в результате прямых или скрытых контактов. Карл Роджерс  

трудные трудновоспитуемые педагогически запущенные проблемные дезадаптированные дети с девиантным поведением дети группы риска. Социально-педагогическая работа с детьми Цель – приспособить, адаптировать их к социуму, сделать так, чтобы их поведение не выходило за рамки социальной нормы, не препятствовало установлению нормальных отношений с окружающими. совершение правонарушений (драки, воровство, мошенничество) агрессивное поведение конфликты с учителями и сверстниками непосещение школы употребление алкоголя и наркотиков бродяжничество Наиболее характерные проявления социальной и психолого-педагогической дезадаптации детей

Использование мнемотаблиц для формирования правильного звукопроизношения. Особенности работы с мнемотаблицами звуков: При знакомстве с звуками речи воспитатель рассматривает с ребенком строение органов артикуляционного аппарата. Следует обратить внимание ребёнка на подвижные и неподвижные органы, движения губ, языка, научить ощущать работу голосовых складок и характер выдыхаемой воздушной струи. Так же тщательно проанализировать положение органов артикуляционного аппарата в момент произнесения звука. На основании этого изучения можно построить соответствующую мнемосхему артикуляции, сравнить звук с неречевым символом. Рассмотрим применение мнемосхем артикуляции на примере произношения звука «Ш». Сравниваем данный звук с неречевым звуком – так шипит гусь (показ картинки). Сообщаем ребёнку, что будем учиться правильно петь «песенку гуся». Ребенку объясняется правильная артикуляция звука (от органов артикуляции в верхнем ряду стрелочкой в нижний ряд)) Губы – делают «окошечко». Зубы – делают «заборчик с маленькой щёлкой», они сближены. Язык – похож на «чашечку», кончик языка поднят вверх к «бугорочкам» за верхними резцами, но не прижат. Голосовые складки – разомкнуты, голос не образуется, звоночек молчит. Воздушная струя – длительная, широкая, тёплая (как солнышко) (осуществление тактильного контроля). Во время объяснения вводится мнемосхема артикуляции звука. (возможно заполнение нижнего ряда схемы самим ребёнком)    

Таня написала на листке бумаги двузначное число. Когда она повернула листок вверх ногами, число уменьшилось на 12. Какое число написала Таня? Число 98, т.к. 98 – 86=12 Ответ: 1 5 помидоров и 2 огурца весят столько же, сколько 9 помидоров и 1 огурец. Что тяжелее: 8 помидоров или 2 огурца? Решение: 5п.+2о.=9п.+1о. Если убрать 5 томатов из каждой части, то получится, что 2 огурца весят столько же, сколько 4 помидора и 1 огурец .Если убрать по 1 огурцу, то получится, что 1 огурец весит столько же, сколько 4 томата. Значит 8 томатов весят столько же, сколько 2 огурца. Ответ: одинаково. 2

Прежде, чем предложить учащимся проблему, надо сделать так, чтобы они полюбили объекты, с которыми эта проблема связана. Самый простой путь – предложить детям собрать коллекцию (копилку) объектов. Информационная копилка – неструктурированное множество собранных по определённому признаку объектов или их описаний, предназначенное для исследований объектов данного типа. настоящие объекты ( слова, уравнения, задачи, народные приметы, пословицы и т.д.); копии объектов, например фото ( фото бабочек, причёсок, листьев, чашек, географических объектов); описания объектов, сопровождаемых фото или рисунками (например, коллекции открыток с изображениями животных, растений, блюд, где наряду с фото присутствует их краткое описание); текстовые или магнитофонные записи высказываний разных людей по какому – то вопросу; Что собираем

МАСТЕРСКАЯ ПОСТРОЕНИЯ ЗНАНИЙ И ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ в 8-9 классах (по стихам Н. Заболоцкого) РАБОТА В МАСТЕРСКОЙ: - пробуем сравнить собственное представление о красоте с чужими; - пробуем осмыслить разницу; - сравниваем свои впечатления и представления с тем, что у художников; - развиваем тем самым себя.