Презентации по Педагогике

1 раунд Вопрос №1 Кому принадлежат эти строки? Вот смерклось. Были все готовы Заутра бой затеять новый И до конца стоять... Вот затрещали барабаны — И отступили басурманы. Тогда считать мы стали раны, Товарищей считать. Назовите дату начала Отечественной войны 1812 года. Вопрос №2

« Во внутреннем мире человека доброта – это солнце» В. Гюго Спеши делать добро

Цель: Создание положительной эмоциональной атмосферы для будущего первоклассника. Задачи: Заинтересовать каждого ребенка в участии; Увлечь музыкой; Возбудить добрые чувства; Вызвать стремление быть активным; Формировать у детей самостоятельность действий, уметь слышать, видеть и оценивать свое выступление и выступления других детей; Поощрять творчество, фантазию, индивидуальность детей в передаче образа; Продолжать обогащать и активизировать словарный запас детей. Закреплять правильное произношение всех звуков, отрабатывать дикцию; Воспитывать любовь к родному городу. Красочное оформление зала:  воздушные шарики, отражающие цвета стихий, плакат “До свидания детский сад!”, живые цветы в напольных вазах создают положительный эмоциональный фон для будущего первоклассника.

Личностно-ориентированные технологии: Технология полного усвоения знаний (М.В.Кларин) Технология разноуровнего обучения Технология коллективного взаимообучения (А.Г.Ривин) Технология модульного обучения Технология полного усвоения знаний Малоспособные (5%) Талантливые (5%) Большинство (90%) Рабочая гипотеза: Способности ученика определяются не при усредненных условиях, а при оптимально подобранных для данного ребенка

Шаг во Вселенную Слайд 41 Слайд 52 3Слайд 6 4Слайд 7 5Слайд 10 6Слайд 11 Слайд 107 Слайд 98 Знаешь ли ты?

ФГОС ФГОС(Стандарт)-ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ОП- Образовательная программа ДО- Дошкольное образование ОД-ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ Амплификация-обогащение(развитие) ОВЗ-ограниченные возможности здоровья ФГОС Совокупность 3-х групп требований: - требования к структуре основных ОП и объём; - требования к условиям реализации; - требования к результатам освоения основных ОП

секция 3 «Защитно-охранная функция» "Формирование коммуникативной компетентности учащегося, как субъекта социальной жизни". 1.03.2012 ВОСПИТАНИЕ: ТРАДИЦИИ И ИННОВАЦИИ «Формирование коммуникативных умений и навыков у школьников. Развитие сплоченности школьного коллектива» «Обычно легче изменить индивидуумов, собранных в группу, чем изменить каждого из них в отдельности»

И. И. Левитан. Осень. И. С. Остроухов. Золотая осень.

Цель: познакомить родителей обучающихся с основными опасностями сети Интернет и способами их избежать В настоящее время выделяют несколько групп интернет-рисков, наиболее актуальных для детей 9-16 лет

Суицидальное поведение – сознательное намерение лишения себя жизни Суицидальное поведение включает в себя: суицидальные мысли; суицидальные намерения; суицидальные попытки и завершенные суициды. 4 пика суицидов 18 лет 28 -30 лет 40-45 лет 70 лет

Предметно- игровая среда детского сада как развивающая среда Предметно – развивающая и игровая среда детского сада предполагает развитие широкого круга детских интересов и форм деятельности Элементарные формы бытового труда Самообслуживание Конструктивная деятельность с включением элементарных трудовых умений Разнообразные формы продуктивной деятельности Образовательные ситуации по ознакомлению с окружающими ребенка явлениями природы и общества Различные формы эстетической деятельности Элементарные формы учебной деятельности по овладению чтением, письмом, началами математики Ролевая игра Развивающая предметная среда как система материальных объектов деятельности ребенка, функционально моделирующая содержание его развития, предполагает единство социальных и предметных средств обеспечения разнообразной деятельности ребенка, должна учитывать его индивидуальные и возрастные особенности

Биатлон Керлинг БОБСЛЕЙ СКЕЛЕТОН

Доскажи словечко: Растает даже ледяная глыба От слова тёплого: Зазеленеет старый пень, Когда услышит: Если больше есть не в силах Скажем маме мы: … «Спасибо» … … «Добрый день» «Спасибо» … Мальчик вежливый и развитый, Говорит, встречаясь: Когда нас бранят за шалости, Говорим: И во Франции, и в Дании На прощание говорят: Доскажи словечко: «Здравствуйте» … «Прости, пожалуйста» … «До свидания»

Правило 1. Установите вместе с детьми четкие правила посещения сайтов. Определите, какие сайты они могут посещать, какие – посещать нельзя. Правило 2. Помогите детям выбрать правильное регистрационное имя и пароль. Убедитесь в том, что они не содержат никакой личной информации.

Чтоб здоровым быть и крепким, Чтоб родных не огорчать, Правила дорожного движения Надо знать и соблюдать. И пока еще не поздно, Вам даем совет и взрослым: - Не спеши, не торопись, И за ветром не гонись! Подожди и оглянись – Ведь всего дороже жизнь!

Логопедические индивидуальные и групповые занятия с использованием технических средств обучения ( аппарат для коррекции речи «Монолог», мультимедийные презентации для коррекции ОНР, музыкально- ознакомительные досуги ). Психологические индивидуальные и групповые занятия, направленные на развитие социальной адаптации; Логоритмические занятия, целью которых является развитие ритмической организации речи и движений; Психотерапевтические занятия с использованием метода групповой релаксации. Комплексная реабилитация детей в условиях детского сада 956 компенсирующей направленности

Если заниматься физическими упражнениями — нет никакой нужды в употреблении лекарств, принимаемых при разных болезнях, если в то же время соблюдать все прочие предписания нормального режима. Ибн Сина (Авиценна) Ибн Сина (Абу Али Хесейн ибн Абдаллах) Персидский ученый, философ, врач, поэт, музыкант, математик Ибн Сина родился в селе Афшана, близ Бухары. Жил в Средней Азии и Иране. С 998 был приближенным ко дворам нескольких правителей, при которых занимал должности врача.

Педагогическая диагностика – это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют: – определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; – выявить характер трудностей ученика и установить их причины; – установить уровень овладения учебной деятельностью; – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся. Педагогическая диагностика позволяет: – установить уровень овладения учебной деятельностью; – выявить характер трудностей ученика и установить их причины; –определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков; – оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Квест-игра прошла в день открытия Зимних олимпийских игр в Сочи. Положение о квесте. Каждый учащийся 5 класса имеет возможность принять участие в квесте и получить на перемене «5» или «5/5» по математике в журнал. Квест пройдёт на большой перемене после 5 урока (в 12ч. 10 мин.) 7 ФЕВРАЛЯ, в день открытия Олимпийских игр. Время, отведённое на выполнение заданий квеста 20 минут. Место проведения квеста – кабинеты на 3 этаже школы: 3-14(старт 1), 3-15(финиш 1), 3-16 (старт 2), 3-17(финиш 2), 3-18 (старт 3), 3-19(финиш 3), 3-20 (старт 4), 3-21(финиш 4), 3-22 (старт 5), 3-01(финиш 5), 3-03 (Олимп!). Просьба к учителям, работающим в данных кабинетах: ОТКРЫТЬ КАБИНЕТЫ НА ПЕРЕМЕНЕ И НЕ ПРЕПЯТСТВОВАТЬ ПРОВЕДЕНИЮ КВЕСТА! В кабинетах, обозначенных – СТАРТ, участники квеста получают задания и быстро их решают, бегут к следующему кабинету, обозначенному словом ФИНИШ, где предоставляют проверяющему ОТВЕТ и получают жетон с олимпийским кольцом определённого цвета, например синего, бегут к следующему старту, получают задание, решают, получают кольцо другого цвета, например жёлтого и т.д. Естественно, жетон предоставляется за правильный ответ. Старты можно выбирать в любой последовательности, можно по порядку. Первый старт в кабинете 3-14, последний финиш в кабинете 3-01, ОЛИМП – в кабинете 3-03. На Олимпе (каб.3-03) победители квеста предоставляют верховному олимпийскому богу и покровителю спорта ЗЕВСУ полученные жетоны. Если участник квеста собирает 5 колец разного цвета (синий, чёрный, красный, жёлтый, зелёный), то получает сертификат на получение «5» по математике в журнал, а, если ответит на дополнительный вопрос от Зевса, то получит «5/5». Квест состоит из 5 этапов- стартов, на каждом старте отдельный тип заданий по математике: старт 1и финиш 1)«вычисления, порядок действий», старт 2 и финиш 2)«решение уравнение», старт 3 и финиш 3)«единицы измерения», старт 4 и финиш 4)«работа с формулами», старт 5 и финиш 5)«текстовая задача». Учителя математики обязаны поставить в журнал ученику оценку, обозначенную в сертификате. Ответственные за проведение квеста 11а и 9а классы и их классные руководители.

Пирамиды Храм Артемиды Эфесской

Базовыми составляющими развития являются следующие: произвольность психической активности, пространственные и пространственно-временные представления, базовая аффективная регуляция. На основе знания своего тела, т.е. ориентируясь «на себе», становится возможна ориентировка «от себя»: умение правильно показывать, называть и двигаться вперед — назад, вверх — вниз, направо — налево. Ребенок должен устанавливать положение того или иного предмета по отношению к себе (впереди меня — стол, позади — шкаф, справа — дверь, а слева — окно, вверху — потолок, а внизу — пол). В процессе обучения дети осваивают значения предлогов и наречий, отражающих пространственные отношения Работа на занятиях во всех возрастных группах по формированию пространственных представлений у детей включает ориентировку в трехмерном (основных пространственных направлениях) и двухмерном (на листе бумаги) пространстве. .

Низкая мотивация к обучению и вообще к какому-либо труду, непонимание необходимости образования, даже получения профессиональных навыков. Слабый самоконтроль, часто неадекватное восприятие собственного поведения, отсутствие концентрации внимания. Неспособность большого числа студентов на должном уровне воспринимать программный учебный материал из-за слабого владения устной и письменной речью. Разная, а чаще низкая степень общей эрудиции. Большинство обучающихся вообще не читает. Часто студенты не знают общедоступные вещи из истории человечества. Большое количество студентов из неблагополучных семей с отсутствием позитивных примеров личностного поведения Чрезмерное стремление к развлечениям: компьютерным играм, алкоголю и т.п., а также беспредметному общению в социальных сетях. Психологические особенности студентов СПО Вывод: В силу психофизических особенностей студентов колледжа основным источником знаний, умений, жизненного опыта и основ культуры является преподаватель. Преподаватель должен выбирать особые методы работы на занятиях в системе СПО, в которых: а) формировать требуемые ФГОС и рабочими программами компетенции, готовить к написанию диагностических и иных проверочных работ, к сдаче зачетов и экзаменов при фактическом отсутствии традиционных домашних заданий (ибо подавляющее большинство их не выполнит) б) учитывать личностные особенности студентов, в частности, необходимость ежеминутного контроля поведения и учебной деятельности требует постоянной концентрации внимания и частую смену форм активности обучающегося. Именно это сводит до минимума индивидуальную работу на занятии Иными словами, преподаватель должен изложить учебный материал: сжато, ярко, доступно, максимально приближая к жизни, используя IT-технологии, давая студентам возможность отдыхать и беседовать друг с другом, в том числе, на отвлеченные темы. Перечисленные критерии диктуют выбор технологии преподавания.

Основными направлениями работы являются: Диагностическое направление. Коррекционное направление. Консультативное направление. Мониторинг образовательного процесса 1  балл — ребенок не может выполнить все предложенные задания, помощь взрослого не принимает, принимает частично или только при пошаговой инструкции. 2  балла — ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого; переносит способ действия на аналогичные задания. 3  балла — ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно или с незначительной помощью учителя.

ФГОС 3.3.1 Развивающая предметно-пространственная среда - обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства Организации, Группы, а также территории, прилегающей к Организации или находящейся на небольшом удалении, приспособленной для реализации Программы (далее - участок), материалов, оборудования и инвентаря для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития. ФГОС 3.3.2. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать возможность общения и совместной деятельности детей (в том числе детей разного возраста) и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения. 3.3.3. Развивающая предметно-пространственная среда должна обеспечивать: реализацию различных образовательных программ; в случае организации инклюзивного образования - необходимые для него условия; учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность; учет возрастных особенностей детей. 3.3.4. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной.