Презентации по Педагогике

Этапы работы над звуками Автоматизация звука • автоматизация изолированного звука; • автоматизация звука в слогах; • автоматизация звука в словах; • автоматизация звука в словосочетаниях; • автоматизация звука в предложениях; • автоматизация звука в связной речи;

На світі є безліч професій Учитель Будівельник Лікар Поліція Пожежник Астроном Археолог Біолог Програміст Фізик Я довго думав яка професія мені по душі Астрономія (вивчення планет та зірок) Фізика (бути вченим, дослідити нові відкриття) Учитель математики в школі, або в університеті Кінематограф (знімати фільми)

Ребёнок рассказывает о себе: чем он (она) хорош, что ему (ей) в себе нравится. цвет волос; цвет глаз; вкусы; интересы; увлечения…

Тақырыптың өзектілігі: Қазақстан Республикасы өркениетті елдер қатарына қосылу жолында саяси-әлеуметтік, экономикалық өзгерістермен қатар, білім саласындағы басты мәселе – келешек ұрпақты заман талабына сай интеллектуалды, жоғары мәдениетті, елжанды азамат етіп тәрбиелеу міндеті тұр. Бұл тұрғыда оқушы тұлғасын қалыптастыруда оқу-тәрбие үрдісінің маңызы зор. Оқу-тәрбие үрдісі – педагогикалық пароцестің бірлігі. Ал, педагогикалық процесте оқушылардың жас кезеңдері мен дербес ерекшеліктерін есепке алу негізгі мәселе. Тұлға болып одан әрі жетілу үшін адам өзіне табиғаттан берілген және өмір мен тәрбие желісінде қалыптасқан ішкі қасиеттерін нақты практикалық қызметте аша білуі шарт. Бұл тұста да оқушылардың жас кезеңдері мен дербес ерекшеліктерін есепке алу маңызды қызмет атқарады. Баланың болашақта қандай адам болып өсетіндігі мұғалімнің балалармен жүргізетін тәрбие жұмысының мазмұны мен әдісіне де тығыз байланысты. Аталған мазмұн мен әдістерді тиімді қолдану оқушылардың жас және дербес ерекшекліктерін ескеруді талап етеді. Зерттеу мақсаты: педагогикалық ғылыми әдебиеттерге сүйене отырып оқу-тәрбие үрдісінде жас ерекшеліктері және оны есепке алу туралы ой-тұжырымдарды жүйелеу, түсінік беру Зерттеу міндеттері: Жас ерекшелігі түсінігіне тоқталу; Оқу-тәрбие үрдісінде жас және дербес ерекшеліктерін ескеру қажеттілігін айқындау; Жекелеген жас ерекшеліктеріне сипаттама беру. Зерттеу объектісі: оқушылардың жас ерекшеліктері. Зерттеудің ғылыми болжамы: Егер педагог оқу-тәрбие процесін ұйымдастыруда оқушылардың жас ерекшеліктері мен даралық ерекшеліктері және оларды ескеру туралы терең білімдерін тиімді қолдана білсе өз мақсатына жетеді. Зерттеудің әдістері: тақырып бойынша әдебиеттерді зерттеу; бақылау, салыстыру, талдау; тәжірибелік жұмыстар; жинақталған материалдарды сұрыптау әдістері.

КРАТКОЕ ОПИСАНИЕ ОСНОВНОЙ ИДЕИ БИЗНЕСА ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ (потребители) УНИКАЛЬНОСТЬ/ПРЕИМУЩЕСТВА СРОКИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА (срок запуска, срок окупаемости) СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ ЗАРАБОТНОЙ ПЛАТЫ РАБОТНИКОВ РЕСУРСНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЕКТА (потребности в оборудовании, сырье, материалах, помещениях, сотрудниках и т. п.) СРЕДНЕМЕСЯЧНЫЕ РАСХОДЫ СРЕДНЕМЕСЯЧНАЯ ВЫРУЧКА ОТ РЕАЛИЗАЦИИ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ (прибыль, перспективы развития, долгосрочный эффект)

Медико-педагогические совещания (МПС) МПС проводятся 1 раз в квартал в группах раннего возраста. Цель МПС: анализ работы с детьми за истекший период и перспектива работы на следующий квартал. В МПС принимают участие: заведующий, врач, старший воспитатель, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста и помощники воспитателей этих групп. Врач, старший воспитатель и воспитатели групп раннего возраста анализируют показатели физического и нервно-психического развития детей. Заведующий, педагог-психолог, старший воспитатель, и старшая медсестра анализируют наблюдения за работой персонала группы. На основании обсуждения всех сообщений и сопоставлений фактических данных в развитии детей, с разработанными показателями, делаются выводы и намечаются задачи воспитания и обучения на последующий период. При анализе особое внимание уделяются ослабленным детям и детям с временной задержкой в развитии. Каждое последующее МПС рекомендуется начинать с отчета о выполнении решений предыдущего МПС. Запись проведения МПС следует вести по следующей схеме: 1.Повестка дня 2.Анализ работы 3.Задачи и намеченные мероприятия 4.Срок исполнения 5.Ответственный

Самый простой способ - сложить прямоугольный лист бумаги пополам. От задней части открытки отрезать полоску бумаги сверху. Спереди сделать по бокам два неглубоких надреза и загнуть их к центру, чтобы получился "воротничок" рубашки. Отдельно вырезать галстук, украсить его кусочками цветной бумаги, после чего приклеить на открытку. Открытка оригами рубашка

Задание Нарисовать пейзаж, используя полученные знания о перспективе (смотри далее) 1-ый этап работы Простым карандашом создать контурный рисунок.

Актуальность проблемы художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста определяется тем, что художественно-эстетическое развитие - важнейшая сторона воспитания ребенка. Оно способствует обогащению чувственного опыта, эмоциональной сферы личности, влияет на познание нравственной стороны действительности, повышает и познавательную активность. Эстетическое развитие является результатом эстетического воспитания. Составляющей этого процесса становится художественное образование - процесс усвоения искусствоведческих знаний, умений, навыков, развития способностей к художественному творчеству. Цели: Развить предпосылки ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др. (ФГОС ДО п. 2.6).

Нетрадиционные изобразительные техники- это эффективное средство изображения, включающее новые художественно-выразительные приемы создания художественного образа, композиции и колорита, позволяющие обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе, чтобы у детей не создавалось шаблона Влияние нетрадиционных техник рисования на всестороннее развитие ребенка

Загородный лагерь «ЗВЕЗДНЫЙ» в оздоровительный сезон 2016 года готовится принять 880 детей (возраст 6-17 лет) Первая смена - 01.06 - 21.06.2014 г. Вторая смена – 23.06 - 13.07.2014. Третья смена- 15.07 - 04.08.2014 Четвёртая смена - 06.08 - 26.08.2014 Общеразвивающая программа организации отдыха и оздоровления детей в летний период (направленность: социально -педагогическая) «Межгалактические приключения»

СТУДЕНЧЕСКИЙ ОТРЯД ПРАВОПОРЯДКА «ЯСТРЕБ» ОСНОВА ГРУППА ТПИ-22, КТПИ-1, КТПИ-2 ОТРЯД ПАТРИОТИЧЕН Мы в спецназе Росгвардии Мы в полку патрульно-постовой службы полиции Мы в музее Росгвардии Мы в центре профессиональной подготовки ГУ МВД НСО

ОТРЯДНЫЙ УГОЛОК: ЧТО? ЗАЧЕМ? КАК? УГОЛОК - ЭТО МЕСТО, ГДЕ СОБИРАЕТСЯ ВСЯ ИНФОРМАЦИЯ, КАСАЮЩАЯСЯ ОТРЯДА.

Смешиваем муку с солью в пропорции 1 к 1 . В данном случае 200 гр на 200гр. Добавляем 125 мл воды премешиваем Формируем шарик. На доске с пленкой формируем ровные круглые лепешки толщиной 2-4мм

Коммуникативные танцы - игры это синтез музыки с речью, движением, с тактильными и зрительными ощущениями ребенка. Основной их задачей является включение детей дошкольного возраста в межличностные отношения, создание условий для свободного и естественного проявления их индивидуальных качеств. «Через игровую деятельность и движение ребенок учится и в этом смысле игра может называться ведущим видом деятельности, так как определяет развитие» Л.С.Выготский Разучивание не занимает много времени, так как танцевальные движения просты и повторяются несколько раз. Формы работы с детьми, при которых можно использовать коммуникативные танцы: гимнастическая разминка занятия

Проблемная ситуация При приготовлении пищи можно, испачкать одежду. Для того чтобы одежда оставалась чистой, необходим - фартук. Главное в фартуке для кухни — чтобы он был не только красив, но и удобен, функционален. купить сшить Сшить -это оригинально. Цель: Сшить изделие «Фартук на поясе». Задачи: - изучить, что такое фартук; - узнать, когда  появились первые фартуки, какие они были раньше; - исследовать ткани для пошива фартука; - описать процесс изготовления фартука; - сшить аккуратный фартук.

Вопросы для рассмотрения Особенности педагогической профессии Сущность педагогической деятельности Основные виды педагогической деятельности Структура педагогической деятельности Особенности педагогической профессии По классификации, предложенной Е. А. Климовым, педагогическая профессия относится к группе профессий "человек-человек", предметом которых является другой человек Главное ее отличие от других профессий типа "человек-человек" заключается в том, что она относится как к классу преобразующих, так и к классу управляющих профессий одновременно (имея в качестве цели своей деятельности становление и преобразование личности, педагог призван управлять процессом ее интеллектуального, эмоционального и физического развития, формирования ее духовного мира)

1. Объект и предмет исследования социальной педагогики Объект социальной педагогики имеет неоднозначное толкование: развития человека в социуме (Г.Н. Филонов); ребенок (М.А.Галагузова). Предметом социальной педагогики выступают педагогические аспекты социализации человека, его адаптации в социуме и интеграции в общество. Предмет социальной педагогики также имеет различные трактовки. Это: взаимодействие личности и среды (Л.И. Аксенов) закономерности социализации ребенка (М.А. Галагузова и др.)

«Два лада. Легенда». «Музыкант и дирижер радуются с нами: про минор и про мажор мы расскажем сами…» Дружбу звуков, говорят, называют словом лад. Навсегда запомнить надо, как фамилии – два лада: Существуют с давних пор лад мажор и лад минор. Светлый мир просторный открыл нам лад мажорный Мир в полумрак погружённый лад нарисует минорный.

«Если человек страдает аутизмом, это не означает, что он перестает быть человеком. Но при аутизме он становится чужим для остальных людей. Что нормально для других – для меня не нормально, а что нормально для меня – не нормально для других. В каком-то смысле я очень плохо подготовлен к выживанию в этом мире, как инопланетянин, оказавшийся на планете без инструкций по ориентации в пространстве. Но я продолжаю оставаться человеком. Мое «я» не нарушено. Я нахожу ценность и смысл в жизни, и я не испытываю желания, чтобы меня вылечили от меня самого… Подарите мне чувство собственного достоинства, воспринимая меня таким, какой я есть... Признайте, что мы с вами одинаково чужие друг другу, что моя жизнь не просто бракованная копия вашей. Поставьте под сомнения ваши прежние предположения. Определите ваши условия. Давайте возводить мосты между нами.» (Тереза Жолифф) ?ДИАГНОЗ или ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ОСОБЕННОСТЬ? ролик Всемирная Организация Здравоохранения Международная классификация болезней критерии диагностики: А. Общее количество показателей из разделов (1), (2) и (3) - (6); по крайней мере два показателя из раздела (1), по меньшей мере по одному показателю из разделов (2) и (3). Качественное нарушение в социальном взаимодействии, представленное по крайней мере двумя показателями из следующих: а) заметное нарушение в использовании многообразных невербальных типов поведения, как-то: взгляд глаза-в-глаза, выражения лица, поз тела и жесты – с целью регуляции социального взаимодействия; б) неспособность развития отношений со сверстниками, соответствующих уровню развития; в) неспособность испытать радость от того, что другие люди счастливы; г) отсутствие эмоциональной и социальной взаимности.

«Рідна мова – могутній засіб для розвитку дитини» Однією з невід’ємних складових навчально-виховного процесу в дитячому дошкільному закладі є навчання дітей мовлення. Не треба нікому довго пояснювати, яким важливим для людини є дар слова. Слово відтворює світ всередині самої людини. І дуже важливо допомогти дитині якомога успішніше оволодіти цим даром. Щоб дитина прийшла до школи з добре розвиненим мовленням, треба з нею якомога частіше грати в те, що сприяє розвитку мовлення, мислення, фантазії. Дитині молодшого дошкільного віку, а іноді й у більш старшому віці часом важко одразу відтворити почуте слово і чітко вимовити звуки в ньому, не порушити складову структуру слова. Відомо, що чіткість та чистота мовлення залежать від багатьох факторів: Від стану і рухливості артикуляційного апарату; Розвитку мовного дихання; Розвитку дикції. У середньому дошкільному віці мовленнєві вміння дітей помітно вдосконалюються. Саме в цей період у житті дитини відбувається інтенсивне ознайомлення її зі смисловою стороною слова. Діти все детальніше розуміють, що слово означає якийсь предмет, його ознаку, дію, явища, а також те, що кожна мовна одиниця – слово – складається із звуків, які вимовляються в потрібній послідовності. Про те, одним із важливих напрямків роботи продовжує залишатися діяльність по уточненню та закріпленню вимови окремих звуків. У цьому нам допоможе навчання вимовляти скоромовки, чистомовки, чітко та виразно читати не великі віршики.

СЕМЕЙНЫЕ ЦЕННОСТИ КАК ЧАСТЬ ДУХОВНО- НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ЛИЧНОСТИ В МБОУ СОШ №4 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Торжка «Средняя общеобразовательная школа№4» Салова Алла Юрьевна, учитель ОДНКНР БАЗОВЫЕ ЦЕННОСТИ С 1999 года приоритетным направлением в МБОУ СОШ№4 г. Торжка является духовно- нравственное воспитание, которое включает в себя годовой цикл мероприятий, направленный на освоение основных базовых ценностей. Содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности определяется в соответствии с базовыми национальными ценностями, которыми являются такие понятия как •Отечество •Человек •Семья •Культура •Природа

Мұғалімнің сауалнамасы Отбасыңдағы ең ерекше мейрам? Әкең мен анаңның ең жиі айтатын асыл сөздері қандай? 3. Отбасы берекелі, тату болуы үшін сыйластық, мейірімділік керек пе? 4.Отбасы туралы мақал-мәтел мен нақыл сөздер айт. 5. “Отбасы” –деген сөзді бес сөзбен бейнеле. Отбасы сыйластығы