Презентации по Психологии

Вы- чаёвник или кофеман? Психологический портрет кофемана Люди, которые пьют кофе, чаще всего: являются вспыльчивыми, часто спорят и с трудом работают в команде, поскольку являются индивидуалистами эти сложные личности больше зарабатывают – их годовой доход на 2 тысячи евро больше, чем у тех, кто отдает предпочтение чаю -кофе работники офисов чаще пьют в одиночестве -строго соблюдают дресс-код, либо одеваются очень индивидуально Кофе помогает снять стресс «мозгового штурма», мобилизовать силы и четко следовать пунктам плана (обнаружили исследователи компании Zip HydroTap)

АГРЕССИЯ Деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, приносящее физический или моральный ущерб людям, вызывающий у них психологический дискомфорт. От латинского «нападение» «приступ» Цель агрессивных действий Психологическая разрядка Достижение какой-либо значимой цели Способ удовлетворения потребностей Самореализация и самоутверждение

Эмоциональное выгорание Самая опасная профессиональная болезнь тех, кто работает с людьми, прежде всего — учителей. Она возникает в результате накапливания отрицательных эмоций, хронического стресса и истощает внутренние ресурсы человека. В последние годы об этой болезни говорят все чаще. Признаки эмоционального выгорания Первая стадия: сглаживается острота чувств и переживаний; вроде бы все нормально, но… скучно и пусто на душе; исчезают положительные эмоции, появляется некоторая отстраненность в отношениях с членами семьи; возникает тревожность, неудовлетворенность; придя домой, вы все чаще испытываете желание сказать: «Не лезьте ко мне, оставьте в покое!» Вторая стадия: пренебрежительные отзывы в кругу коллег о некоторых из них; открытое проявление неприязни, антипатии, раздражения. Третья стадия: равнодушие ко всему, даже к собственной жизни; потеря интереса к чему бы то ни было, холодное безразличие.

Понятие здоровьесберегающих условий учебно-воспитательного процесса означает создание в школе педагогических условий, максимально эффектно обеспечивающих не только умственные, индивидуальные, нравственные качества личности ребенка, но и его физическое и психическое здоровье

РОДНЫЕ ЛЮДИ

Создание системы психолого-педагогического сопровождения учебного эксперимента для социально – психологических условий нормального личностного развития учащихся (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте), и их социализации. Для достижения цели решаются следующие задачи: Организация психологического сопровождения педагогов, обучающихся, родителей на этапе внедрения ФГОС ООО; Развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов. Сопровождение в условиях основной школы: адаптация к новым условиям обучения; поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития; помощь в решении проблем социализации: учебные трудности, проблемы с выбором образовательного и профессионального маршрута; формирование жизненных навыков; формирования навыков позитивного коммуникативного общения; профилактика нарушения эмоционально-волевой сферы; помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками; профилактика девиантного поведения. Предпрофильная ориентация. Сопровождение одаренных учащихся, детей «группы риска», учащихся, находящихся под опекой. Систематически отслеживать психолого-педагогический статус ребенка и динамику его психологического развития в процессе школьного обучения, подбор методов и средств оценки сформированности универсальных учебных дейстивий. Выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии и осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медико-педагогической помощи таким детям Цель: Профилактическое направление. Диагностическое направление (индивидуальное и групповое) Консультативное направление (помощь в решении тех проблем, с которыми к психологу обращаются учителя, учащиеся, родители). Развивающее направление (индивидуальная и групповая работа) Просветительско-образовательное направление. Профориентационное направление. Основные направления психологического сопровождения обучающихся в рамках введения ФГОС ООО.

Кризисы становления педагога-психолога. В основе многих кризисов профессионального становления лежат: Изменение «Я-концепции», Перестройка иерархии жизненных и профессиональных ценностей. (Э. Ф. Зеер, Б. Ливехуд, Г. Шихи и др.) Варианты «защит–разочарований» Разочарование в своих некогда любимых преподавателях . 2. Разочарование в изучаемом предмете . Разочарование в своем учебном заведении. 4. Разочарование в перспективах своей дальнейшей работы.

Понятие конфликта Конфликт — это столкновение разных интересов; естественный процесс, которого не надо бояться. При правильном отношении, конфликты могут научить нас оптимальному взаимодействию с миром, лучше узнать себя и людей, выявить разнообразие точек зрения. Разрешение межличностного конфликта выводит взаимоотношения на более качественный уровень, расширяет возможности группы в целом, объединяет её. Межличностный конфликт — это столкновение личностей с разными целями, характерами, взглядами и др. Предпосылкой для возникновения конфликта является конфликтная ситуация. Она появляется при несовпадении интересов сторон, стремлении к противоположным целям, использовании разных средств их достижения и т.п. Конфликтная ситуация — это условие конфликта. Чтобы ситуация перешла в конфликт, нужен толчок.

Скаутинг – это движение, цель которого развивать гражданскую ответственность, помочь детям вырасти морально здоровыми и целеустремлёнными. Скаутинг – хорош тем, что даёт возможность попробовать себя в разных сферах деятельности, помогает определить свой жизненный путь, способствует всестороннему развитию. Слово «скаут» означает идущий впереди, первопроходец, разведчик». А еще скауты – это патриоты, ведь недаром наш девиз: «Всегда готовы за Россию» ИСТОРИЯ СКАУТИНГА Основатель скаутского движения – лорд Роберт Баден-Пауэлл. За время своей работы он заметил, что жизнь на лоне природы и работа в дружной и активной среде помогают мальчикам перенести самые тяжелые испытания. Он решил выпустить справочник для молодых читателей о самостоятельной и автономной жизни в природе. И летом 1907 года он собрал 20 мальчиков в экспериментальном лагере. В этом лагере ребята обходились без помощи взрослых, играли в различные игры, учились разводить костры и различать следы. Так началась жизнь скаутского движения. Результатом этого лагеря стала книга «Скаутинг для мальчиков», изданная в 1908 году. В этом же году повсюду стали образовываться скаутские группы и движение принимает массовый характер.

Проблема взаимодействия участников педагогического процесса приобретает все большую остроту для современной школы. В последние годы отношения между учителями и учениками, так же как между взрослыми и детьми, стали значительно сложнее и напряженнее. Эффективное взаимодействие учителя и ученика в педагогической деятельности – основное условие успеха и удовлетворенности учителя своим трудом. Педагогическую деятельность можно отнести к тем видам деятельности, для которых содержание и характер отношений между её участниками являются залогом её успеха. Воспитательное влияние учителя во многом определяется теми отношениями, которые сложились между учителями и учениками: У одних учителей ученики «раскрыты» для педагогического воздействия, правильно реагируют на замечания, готовы выполнить указания учителя, часто советуются с ним; У других наблюдаются частые конфликты, замечания вызывают возражения учеников, учитель недоволен учениками, жалуется на них классному руководителю, родителям, но отношения от этого не становятся благоприятнее. Возрастная периодизация и выделение характерных для каждого возраста ситуаций и конфликтов дают возможность учителю ориентироваться в тех причинах, которые нарушают взаимодействие с учениками. В общем плане такими причинами могут быть действия и общение учителя, особенности личности ученика и учителя, общая обстановка в школе.

Педагогическая культура определяется как динамическая система педагогических ценностей, способов деятельности и профессионального поведения учителя, в качестве компонентов которой выделяются: а)педагогическая позиция и личностные качества; б)профессиональные знания и культура педагогического мышления; в)профессиональные умения и творческий характер педагогической деятельности; г) саморегуляция личности и культура профессионального поведения педагога . “ЭТИКА – философское учение о морали, её развитии, принципах, нормах и роли в обществе; совокупность норм поведения (обычно применительно к какой–нибудь общественной группе)”. (С.И. Ожегов) Этика - это «кодекс поведения, обеспечивающий нравственный характер взаимоотношений между людьми, который вытекает из их профессиональной этики.

Психолог – специалист. призванный помочь найти выход в сложной ситуации Психолог поможет Вам лучше узнать себя

Рождение ребенка с нарушениями в развитии всегда является стрессом для семьи. Ребенок-инвалид ограничен в свободе и социальной значимости. У него очень высока степень зависимости от семьи, ограничены навыки взаимодействия в социуме. Проблема воспитания «особого» ребенка становится непосильной для родителей, они оказываются в сложной ситуации: испытывают боль, горе, чувство вины, нередко впадают в отчаяние. В общем случае понятие «Ребенок-инвалид» можно разделить на две категории Дети с врожденными нарушениями работы различных органов чувств и с физическим недостатками или умственно отсталые дети Дети, получившие инвалидность в результате длительной болезни Многочисленные исследования показали, что творческий потенциал таких детей огромен. Их таланты представляют собой значительную культурную ценность. А эффект от гармоничного развития личности и успешной адаптации в обществе благотворно влияет здоровье детей

Средний школьный возраст возрастной перелом, кризис пора бурных изменений, физическое созревание, стремление быть и считаться взрослым интеллектуальное и личностное становление Проблемы среднего школьного возраста Снижение учебной мотивации и школьной успеваемости Поиск объекта подражания Чувствительность к оценке окружающих

Цель мастер-класса: ознакомление педагогов с основными направлениями арт-терапии, способствующие созданию благоприятного психологического климата в детском коллективе. Задачи: 1.Создать положительный эмоциональный настрой у участников, используя виды арт-терапии. 2.Способствовать развитию профессионально-творческой активности, раскрытию внутреннего потенциала каждого педагога.

Физическое развитие владение основными культурно-гигиеническими навыками сформированность основных физических качеств и потребности в двигательной активности - самостоятельное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, соблюдение элементарных правил здорового образа жизни Любознательность, активность интерес к новому, неизвестному в окружающем мире (миру предметов и вещей, миру отношений и своему внутреннему миру) проявляется в вопросах к взрослому, экспериментированию способность самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности) в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе

Назначение домашнего задания Воспитание волевых усилий ребенка, самостоятельности, его усидчивости и ответственности за выполняемое учебное задание; Овладение навыками учебного труда, выраженное в различных способах учебной работы; Формирование умения добывать необходимую информацию из различных справочников, пособий, словарей Закрепление полученной информации в школе. Подготовка домашнего задания. Как помочь ребенку? Очень важно с самого начала обучения приучить ребенка к правильному выполнению домашнего задания. Помогите своему ученику почувствовать всю важность этого процесса. Оборудуйте для ученика удобное рабочее место, с учетом его роста. Следите, чтобы источник света находился по центру стола или чуть левее. Следите за тем, чтобы никакие внешние факторы не отвлекали ребенка от учебников. Создайте рабочую атмосферу. Выключите телевизор, радио, уберите из поля зрения игрушки.

Показания для применения игр с камушками: трудности в коммуникативных навыках и эмпатии у детей и подростков; психокоррекция и психопрофилактика конфликтности, замкнутости, тревожности; невротические и эмоциональные расстройства; кризисные состояния; развитие собственного представления о себе; оптимизация психического развития в детском возрасте. Игра "Разложи камушки" Материалы: гладкие булыжники и морские камушки разных размеров и цветов, пластиковые бутылочки с разными горлышками от минеральной воды, йогуртов, кефиров, пенок-шампуней. Процедура: Каждый ребенок получает горстку камушков. Упражнение может сопровождаться приятной мелодией для создания мягкой, расслабленной атмосферы. Инструкция: Выберите камушки самые красивые с вашей точки зрения. Рассмотрите их и скажите, чем они вам понравились. Разделите камушки на кучки, какие кучки у вас получились. Разложите камушки дорожками. Сделайте так, чтобы одна дорожка была больше другой. Чтобы дорожки были одинакового размера. Разложите камушки в следующем порядке: один большой, за ним 2 маленьких; один серый, три беленьких впереди и т.д. Разложите камушки в виде известных вам геометрических фигур. Разложи камушки по бутылочкам. Создай из камушек свой рисунок (солнце, дом, дерево, забор, кот, человечка и т.д.), разложив их на столе. Нарисуйте на камушках разные картинки акриловыми красками (они не токсичны) или маркерами. Это могут быть любые предметы, игрушки, растения, птицы, животные или сказочные персонажи. С готовыми камушками можно придумать истории. Цель: развитие воображения, исследовательской деятельности, связной речи и мелкой моторики руки, снятие тревожность, агрессивности и страхов, расслабление. Необходимое время: 20- 30 минут.

Плохими дети не рождаются. Ребенок рождается, чтобы узнать мир, А не злить родителей. Ш. Амонашвили Воспитание – Это сотрудничество, взаимодействие, взаимовлияние, взаимообогащение детей и взрослых. Правило: прежде чем предъявить требования к ребёнку, Предъяви их к себе

Вряд ли кто-то из впервые вступивших на опасную «дорогу в никуда» осознает, что только 10% подростков-наркоманов доживает до 30 лет. Признаки употребления различных групп наркотиков