Презентации по Русскому языку

Части речи Имена Имена существительные прилагательные Глагол Предлог Имя существительное кто? что? единственное число множественное число собственные нарицательные одушевленные неодушевленные

Язык – основное средство общения людей. При помощи языка люди обмениваются информацией, передают свои мысли, чувства, желания. Как средство общения, язык связан с жизнью общества, с народом – носителем данного языка. Вместе с развитием общества развивается и изменяется язык. Язык тесно связан с мышлением, сознанием. Знания об окружающей действительности, которые люди приобретают в процессе труда, закрепляются в словах, словосочетаниях, предложениях, текстах. С помощью языка люди передают свой опыт от поколения к поколению. Русский язык в современном мире. Русский язык в современном мире выполняет три функции: 1. национальный язык русского народа 2. средство межнационального общения в Российской Федерации и СНГ 3. один из мировых языков

Примеры словарей Словарь — это вселенная в алфавитном порядке. — Франсуа Вольтер Мари Даль Владимир Иванович (псевдон. Казак Луганский) «Язык есть вековой труд целого поколения» Толковый словарь Даля школа ж. лат. немецк. училище, и бол. низшее. лесничие рассадник дерев, посевы и присадки разных возрастов, для разводки плодовых или лесных деревьев. в верховой езде, манежная, берейторская выучка лошади, вся постепенность искусственной езды. *всякое положенье человека, где он волей-неволей приобретает находчивость, опытность и знание. не выучит школа, а выучит охота. школьное ученье. школьная езда, манежная. школьная вор. училище. школить кого, учить; держать строго, под присмотром, воспитывать, приучать к порядку, расторопности, держать в руках. учить, в знач. посекать или наказывать; -ся, страдат. школенье, действ. по знач. глаг. школьник, -ница, школяр, -рка, ученик, кто ходит в школу. школьник приходской школы. бывших кантонистов звали нередко школьниками. боится школьник лозы - пуще грозы.

А. Н. Толстой писал: «Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью». Цель урока: закрепить умения проверять написание безударных гласных в корне, распознавать в словах проверяемые безударные гласные.

Прочитайте предложения. Наступила осень. Прозвенел звонок. Птицы улетают на юг. Костя читает книгу. Наступила осень. Часто идут дожди. Вянет и желтеет трава на лугу. Птицы улетают на юг.

Несклоняемые существительные (НС) появились в XIX веке; не имеют падежных форм; не имеют окончаний; большую часть составляют иноязычные заимствования грамматическое значение падежа определяется окончаниями имен прилагательных, согласуемых с НС; конструкцией всего предложения Группы несклоняемых существительных Нарицательные и собственные имена существительные, оканчивающиеся на -Е, -И, -О, -У, -Ю и ударное -А; Собственные и нарицательные обозначения лиц женского пола, оканчивающиеся на твёрдый согласный; Русские и украинские фамилии на -О, -ИХ, -ЫХ; Сложносокращенные слова звукового, буквенного, смешанного характера

Актуальность исследования. Речь не является врождённой способностью, а развивается в процессе онтогенеза (индивидуального развития организма от момента его зарождения до конца жизни) параллельно с физическим и умственным развитием ребёнка и служит показателем его общего развития. Таким образом, проблема формирования фонематических процессов у дошкольников с общим недоразвитием речи является актуальной, так как развитие фонематического анализа и синтеза положительно влияет на становление всей речевой системы. Раннее выявление детей с общим недоразвитием речи и оказание им логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать речевую функцию у дошкольников, предотвращая возникновение дисграфии и дислексии. Объектом исследования является процесс формирования фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста. Предметом исследования являются пути формирования фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Целью исследования является изучение, обобщение и систематизация существующей литературы по проблеме формирования фонематического анализа и синтеза у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

Цели урока: Выявить языковые особенности текста; Обозначить позицию автора; Определить проблему текста; Наши задачи: Выяснить: заголовок; тему; тип речи; (смешанный , но что преобладает?) стиль; опорные слова (выписать в черновик) языковые средства автора. Выделить важные мысли в частях (1, 2, 3…) Выделить самую важную, основную, главную мысль. Определить проблемы на основе важных мыслей. Выбрать одну из проблем. Определить заголовок к своему тексту. Составить план к своему сочинению. Определить позицию автора по отношению к главной проблеме. Уточнить заголовок.

Шипящие согласные звуки [ж, ш, ч, щ ] Орфографическая минутка П..дводный, л..сной, ключ..к, зу..ки. - Низкий уровень. Вставить пропущенные буквы. - Средний уровень. Вставить пропущенные буквы, обозначить в какой части слова они пропущены. - Высокий уровень. Вставить пропущенные буквы, обозначить в какой части слова они пропущены. Назвать орфограмму, рассказать правило.

Тест. В какой строке во всех словах следует писать букву О? а)пол..жить, заг..релся, к..сается б)притв..ряться, уг..релый, з..ря в) скл..нение, неук..снительно, р..стение г)прик..снуться, отл..жить, подр..сли В каких словах следует писать букву А? а)перег..рели б)оз..рять в)отл..жить г)притв..рить

Н. Некрасов Снежок Снежок порхает, кружится, На улице бело. И превратились лужицы В холодное стекло. Где летом пели зяблики, Сегодня - посмотри! - Как розовые яблоки, На ветках снегири. Снежок изрезан лыжами, Как мел, скрипуч и сух, И ловит кошка рыжая Веселых белых мух.

Тема: Мягкий знак в середине и в конце слова. Задачи - обобщить знания о мягком знаке - узнать что-то новое - закрепить правописание мягкого знака, поупражняться Безголосый он добряк Всё смягчает …

с, ты, учиться, если, работать, жизнь, полезный, охотно, для, отдыхать, правильно, умело, и, сделать, увлечение, же, она, интересный, строить Если ты учишься с увлечением работаешь охотно отдыхаешь умело жизнь строишь правильно сделай же ее интересной и полезной

Отгадайте загадку Замела я всё вокруг, Прилетев из царства вьюг. Осень, лучшую подружку, Я отправила на юг. Я морозна и бела И надолго к вам пришла. зима Чародейкою Зимою Околдован, лес стоит, И под снежной бахромою, Неподвижною, немою, Чудной жизнью он блестит. Фёдор Тютчев

Объяснялка Объясните что это такое? Имя существительное - это ... 1 ряд 1,2 парта

Р

Интересная часть речи  В русском языке живёт.  Кто, что сделает, расскажет:  Чертит, пишет иль поёт.  Вышивает или пашет,  Или забивает гол,  Варит, жарит, моет, чистит –  Всё расскажет нам … !

Что мы делаем, чтобы писать грамотно? Соблюдаем правила написания слов. Над каким правилом сейчас работаем? Написание безударных гласных. Расскажите, пожалуйста, правило проверки безударных гласных. Спиши слова. Зелёной ручкой вставь пропущенные буквы, напиши проверочные слова. В…сной, кл…сты, пт…нцы, з…ма, гн…здо, к…нцы.

Текст Текст – это несколько предложений или абзацев, связанных в целое темой и основной мыслью. Текст может состоять из одного абзаца, а может быть статьёй, книгой.  Функция текста – обеспечение коммуникации в процессе жизнедеятельности людей. Основное свойство текста - это неразрывное единство формы и содержания. Нарушение формы, то есть отсутствие связности предложений, может привести к обессмысливанию текста. Текст – особая единица языка и речи Основные признаки текста: Информативность Цельность - тематическое и композиционное единство всех его частей; Связность - наличие грамматической связи между частями (цепная, параллельная); Завершенность - относительная законченность.

НЕДЕЛЯ ДЕНЬ МЕСЯЦ СЕМЬ МЕЧТА РЫБА-МЕЧ МЕСЯЦ ПЕСНИ ЛЕТО

Задачи : развитие связной речи у детей; развитие у детей умения с помощью графической аналогии понимать и рассказывать по мнемотаблице; обучение детей правильному звукопроизношению; развитие у детей умственной активности, сообразительности, наблюдательности, умения сравнивать, выделять существенные признаки; развитие у детей психических процессов: мышления, внимания, воображения, памяти. Наступила весна.

Свиристели прилетают к нам с Севера и остаются на всю зиму.

Изучив тему, вы должны знать: особенности вводных и вставных слов, словосочетаний, предложений; классификацию вводных речевых единиц по значению; правила обособления вводных и вставных слов, словосочетаний, предложений. Изучив тему, вы должны уметь: различать вводные слова и члены предложения; определять значения вводных речевых единиц; различать вводные и вставные единицы; применять на практике изученные пунктуационные правила; употреблять в речи вводные и вставные единицы.