Презентации по Русскому языку

Актуальность Загадки – особый, весёлый и загадочный мир. В древности они служили средством обучения молодёжи иносказательной речи, запоминания тайны слов. В древнерусском языке слово гадать означало думать, размышлять.  Расширяя кругозор детей, знакомя их с окружающим миром и явлениями природы, загадки развивают и обогащают речь, стимулируя процессы анализа, синтеза, сравнения, сопоставления. Загадки – неотъемлемая часть детства. Любой из нас помнит и лампочку - “грушу, которую нельзя скушать”, и ножницы, у которых “два конца, два кольца, посередине гвоздик”.На первый взгляд может показаться, что разгадывание загадок – всего лишь забава, не больше того. Но это далеко от истины. Любая загадка, а народная в особенности – это маленькое произведение искусства. Загадка умна, поэтична, часто несет в себе нравственную идею. Следовательно, она развивает не только ум ребенка, но и оказывает влияние на нравственное и эстетическое воспитание малыша.

ЦЕЛИ УРОКА: Вспомнить « Типы речи» Научиться описывать действия Узнать роль описания действий в речи Выяснить роль наречий в описании действия РАБОТА В ПАРАХ. ЗАПОЛНИТЬ « КЛАСТЕР» Типы речи повествование рассуждение описание Что происходит? Какой? Почему?

Задания по русскому языку на применение знаний в незнакомой ситуации

Все, что существует, оно обозначает, На вопросы кто? и что? Верно отвечает. А чтоб не обижался весь честной народ, Оно всегда имеет и число, и род. У него к тому же три склонения есть, Падежей различных сразу целых шесть. ЗАГАДКА. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ Словарный диктант Проверка изученного материала

ПРАВИЛО Чтобы проверить безударный гласный в корне слова, надо подобрать такое проверочное однокоренное слово, в котором проверяемый безударный гласный станет ударным Обрати внимание на проверочное слово и правильно вставь букву С…сна-сОсны Тр…па-трОпы З…рно-зЁрна Гн…здо-гнЁзда Р…ка-рЕки Зв…зда-звЁзды Л…сты-лИст Р…ды-рЯд

Что изображено ? А что на этой картинке?

Двенадцатое декабря. Классная работа. Минутка чистописания ое ной ая ые

Тема урока: «Части речи»

Обобщить знания по словообразованию, синтаксису сложного и простого предложения, Повторить изобразительно-выразительные средства речи Отработка навыков определения типов речи, нахождения главной мысли текста Цель урока: (1)Язык Зощенко, этот «пестрый бисер» его лексикона, уже к кон­цу двадцатых годов привлек самое пристальное внимание критики. (2)Едва только в печати появились первые рассказы и повести Михаила Михайловича, его язык в этих первых вещах показался таким своеобразным и ценным, что профессор (впоследствии академик) В.В. Виноградов счел нужным написать о нем целый трактат, который так и озаглавил: «Язык Зощенко». (3) В то далекое время все статьи и рецензии о его сочинениях сосредоточивались почти исключительно на их языке. (4)Кем-то было тогда же подмечено, что многие рассказы и пове­сти Зощенко рассчитаны на чтение вслух, так как в них чаще всего вос­производится разговорная устная речь, и что, стало быть, почти все они писаны так называемым сказом. (5)С той поры это слово «сказ» прилипло к Зощенко раз и навсегда. (6) Благо в ту пору оно было модным. (7) Ни одной я не помню газетной или журнальной статейки о нем, где его творчество не определялось бы сказом. (8) Сказ. (9) Этим поверхностным словом исчерпывались все их суждения о Зощенко. (10) Откуда взялся этот сказ? (11) Каково содержание этого сказа? (12) Что хочет писатель сказать этим сказом? (13) Ко всему этому они были вполне равнодушны. (14) Не заинтересовало их также и то, что в зощенковском сказе была злободневность, что сказ этот не сочинен и не выдуман, а выхвачен автором прямо из жизни - из той, что кипела вок­руг в то время, когда он писал. (15) Это не лесковская мозаика старин­ных, редкостных, курьезных и вычурных слов; это живая, свежая, неподдельная речь, которая зазвучала тогда на базарах, в трамваях, в очере­дях, на вокзалах, в банях. (16) Зощенко первый из писателей своего поколения ввел в лите­ратуру в таких широких масштабах эту новую, еще не вполне сформи­рованную, но победительно разлившуюся по стране внелитературную речь и стал свободно пользоваться ею как своей собственной речью. (17) Здесь он - первооткрыватель, новатор. (18) Так досконально изучить эту речь и так верно воспроизвести на бумаге ее лексику, ее интонации, ее синтаксический строй мог толь­ко тот, кто провел свою жизнь в самой гуще современного быта и узнал его на своей собственной шкуре. (19) Зощенко именно таким человеком и был, человеком большого житейского опыта, прошедшим, так сказать, сквозь огонь, и воду, и медные трубы. (К. Чуковский) Прочитайте текст:

В. М. Васнецов В Третьяковской галерее находится полотно «Богатыри»- картина, которая стала воплощением всех творческих замыслов художника, его размышлений, частью его жизни.

М…шина З…вод К…ньки …дежда П…льто Пл…ток П…суда М…роз …ктя…ь Проверь себя «Товары» Машина Завод Коньки Одежда Пальто Платок Посуда Мороз Октябрь

Знаете ли вы, что с помощью жестов, мимики и позы передается примерно 50% информации, в то время, как с помощью слов передается всего 10% информации, а с помощью звуковых средств (тон голоса, интонация) - 40%. Все жесты делятся на несколько групп.

Вставьте непроверяемые гласные 1 вариант В с .п. гах Без п. льто У к. стра На экскурс .ю В пятн.цу С т.вар.щем К дев.чке 2 вариант Из в.гона На к.ртину В гор.д Перед уж.ном У лестн.цы На тракт.ре С .зыка а о а о и и о и о а а о и и о я Выделите окончания существительных Определите падеж существительных 1 вариант В сапогах (Т.п.) Без пальто (Р.п.) У костра (Р.п.) На экскурсию (В.п.) В пятницу (В.п.) С товарищем (Т.п.) К девочке (Д.п.) 2 вариант Из вагона (Р.п.) На картину (В.п.) В город (В.п.) Перед ужином (Т.п.) У лестницы (Р.п.) На тракторе (П.п.) С языка (Р.п.)

ЛЕГКО СЪЕХАЛА С ГОРЫ НА ЛЫЖАХ ЭТО ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ? ПОЧЕМУ? СОСТАВЬ ИЗ СЛОВ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ЛЕГКО СЪЕХАЛА С ГОРЫ НА ЛЫЖАХ КАКИМ СЛОВОМ НУЖНО ДОПОЛНИТЬ ГРУППУ, ЧТОБЫ ПОЛУЧИЛОСЬ ПРЕДЛОЖЕНИЕ? ДЕВОЧКА

Рассказ первый О многих предметах, явлениях и лицах. …покушати писати новымъ черниломъ… …о горе свербитъ… …охъ знойно… …чрес тынъ пьютъ нас не зовутъ… …ох свербит… …полести мытъся… …о святой Никола пожалуй избави от коросты… …шести ужинатъ… …родиша свиния порошата…

Цели урока: осмысление значения собирательных числительных, особенностей их сочетаемости с существительными; развитие умения работать с научной статьей из учебника, извлекать из нее нужную информацию; формирование навыков употребления числительных оба ,обе. Повторение Записать числительные словами 11 к..лометров, почти 350 экз..мпляров, нет 460 то(н,нн), около 3 ми(л,лл)иардов, свыше 76 г..ктаров, более 20 м..нут, 2/3 книг, 4/8 пути, за 1,5 с..кунды, в 1,5 раза больше нормы.

Хотите узнать Что такое фразеологизм? Откуда пришло слово «фразеологизм» в русский язык? Какую роль выполняют фразеологические обороты в русском языке? ФРАЗЕОЛОГИЗМ Phrasis (фразис) – выражение Logos ( логос) – понятие, слово

Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начался, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, яслей. Торты, свекла, звонит, включит, квартал, договор, каталог, намерение, обеспечение, творог, эксперт, оптовый, принять, начался, ободрить, пломбировать, феномен, ходатайство, яслей.

Цель проекта: Создание условий для развития речевых и творческих способностей детей в процессе реализации творческого проекта «Моя семья» Задачи проекта:   Формировать навыки творческого рассказывания; Развивать коммуникативные навыки; Формировать у детей представление о семье, профессии родителей; Обогащать детско-родительские отношения опыта совместной творческой деятельности; Воспитывать любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных

Программа элективного курса предполагает многоаспектный общефилологический подход к изучению становления грамматики русского литературного языка. Основной принцип программы – историко-лингвистический аспект в освоении трудностей современного русского литературного языка. Программа элективного курса предполагает, что решение многих вопросов, которые возникают у учащихся в ходе изучения современных норм русского языка, должно быть вписано в контекст изучения истории языка и литературы, истории русской культуры вообще. В ходе изучения курса учащиеся постигают, как образовывалась русская орфография, пунктуация и другие разделы лингвистики. Девятиклассники изучают не русский язык (программу которого они к этому времени уже освоили), а процессы, которые сформировали русский язык. Соответственно, они изучают и историю народа, который является носителем этого языка. Это очень актуально в современное время, так как многие учащиеся не знают не только истории языка, но и истории своего народа. Данный курс поможет увидеть становление и формирование русского языка. Пояснительная записка курса. Цели и задачи курса: Дать учащимся представление о языке как о развивающемся явлении, помочь увидеть тенденции в языковом развитии русского (великорусского) языка, показать процессы, влияющие на его формирование. Уделить внимание историческому комментированию явлений современной русской языковой системы (прежде всего – системы русского литературного языка, а также отчасти и местных диалектов). Совместить изучение исторических норм русского языка и анализ их современной реализации. Сформировать устойчивый интерес к освоению богатства русского языка, нацелить на изучение огромного массива исключений, объяснить их этимологию. Воспитывать интерес учащихся к культуре Руси: её обычаям, традициям. Развивать каждого учащегося как культурного носителя норм русского языка.

Системно - деятельностный подход Организация учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной  познавательной  деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия. Дидактические принципы Принцип деятельности Принцип непрерывности Принцип целостности Принцип минимакса Принцип психологической комфортности Принцип вариативности Принцип творчества

Зимние забавы.

ВОРОБЕЙ