Презентации по Русскому языку

Для чего нужна артикуляционная гимнастика Важную роль в формировании правильного произношения звуков играет чёткая, точная, координированная работа артикуляционного аппарата. Для выработки полноценных движений губ, языка, челюсти полезна артикуляционная гимнастика – совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе. Правильное произношение звуков наряду с богатым словарным запасом и грамматически верной, хорошо развитой, связной речью является одним из основных показателей готовности ребёнка к школьному обучению. Общеизвестно, что недостатки устной речи могут привести к плохой успеваемости, поэтому работать над их устранением нужно с раннего детства. Причины, по которым необходимо заниматься артикуляционной гимнастикой Благодаря своевременным занятиям артикуляционной гимнастикой некоторые дети сами могут научиться говорить чисто правильно, без помощи специалиста. Дети со сложными нарушениями звукопроизношения смогут быстрее преодолеть свои речевые дефекты, когда с ними начнёт заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены. Артикуляционная гимнастика очень полезна также детям с правильным, но вялым произношением, про которых говорят, что у них “каша во рту”. Занятия артикуляционной гимнастикой позволяют всем – и детям и взрослым говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Школа призвана воспитывать человека, способного и готового учиться на протяжении всей жизни. Универсальные учебные действия

Русский язык Общее понятие о тексте. 16 ноября. Классная работа.

Словарь: Хокку и танка- классический японский жанр поэзии. Хокку-трёхстишье, танка-пятистишье. Многое можно прочесть в танка и хокку. В них настроение передаётся через подтекст. -Прочтите стихотворения. На серебряном блюде лужи Ломоть Неба. Больно наступать.   - - - Слышу стон янтаря. Ювелир убрал инструмент. И солнце умеет плакать.   - - - От поцелуя небес Хочется долго молчать. Падают тихо слова Теплой слезой На сухую траву. -Какие ассоциации они у вас вызвали?

Оборудование и материал: *Костюмы – зайца, лисы, медведя, волка, колобка. *Атрибуты к русской народной игре «Рыбаловы». *Кубы для игры с элементами мнемотехники «Собери целое». *Доски для лепки, природный материал, соленое тесто, влажные салфетки, угощение. *Грамзапись русской народной сказки «Колобок». Работа с родителями: 1 этап: Обсуждение педагогом и родителями идей проведения мероприятия, раздача ролей, обсуждение костюмов. 2 этап: Репетиция сказки. Учить родителей вовлекать в сказочное представление. Заинтересовать родителей учебно - воспитательным процессом, приобщить к народным традициям, развивать дружеские отношения между семьями. Предварительная работа: *Чтение русской народной сказки «Колобок» и обсуждение поведения персонажей сказки. *Распределение ролей. *Художественная деятельность: рисование, лепка, аппликация на тему русской народной сказки «Колобок». *Участие в конкурсе «Дорога и мы» - пластилиновая сказка «Колобок на улице города». *Разучивание хороводной игры «Заинька - зайка», «Рыболовы». *Дидактические игры: «Собери целое», «Мои любимые сказки». *Беседа: «Откуда хлеб пришёл» - замешивание соленного теста. *Подбор музыкального материала. * Беседа с родителями по подбору и пошиву костюмов. Виды детской деятельности: Игровая, коммуникация, продуктивная, познавательно – активная, восприятие художественной литературы.

1. Подлежащее и сказуемое выражены существительным или числительным в именительном падеже (с нулевой связкой). Следующая станция – Мытищи; Трижды пять – пятнадцать; Расстояние между поселками – шестьдесят километров. Тире ставится 2. Подлежащее и сказуемое выражены инфинитивами или один из них – инфинитив, а другой – существительное (числительное) в именительном падеже. О решённом говорить – только путать; Слушать тебя – наслаждение; Мой долг – предупредить тебя об опасности. Тире ставится

Актуальность проблемы Затрудняется развитие познавательной деятельности Снижается продуктивность запоминания Нарушается логическая, смысловая память Тормозится развитие игровой деятельности Вспомним основы методики обучения развития связной речи

Цель проекта: создание условий для развития познавательных и творческих способностей детей в процессе реализации образовательного проекта «Лес – наше богатство». Вид проекта: краткосрочный групповой исследовательский проект с заданным результатом и элементами творчества для детей 6 лет. Продолжительность проекта: с 17.06.2013 г. по 01.07.2013 г. Участники проекта: дети, воспитатели, узкие специалисты (музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре) Образовательная область: экологическое воспитание, познавательное развитие, исследовательская и экспериментальная деятельность Задачи проекта • формировать у детей элементарные представления о насекомых, растениях, птицах и т.д. • воспитывать бережное отношение к живому; • формировать желание пользоваться специальной терминологией; • формировать навыки поисковой и исследовательской деятельности; • развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу; • развивать эмоциональную отзывчивость; • формировать навыки исследовательской деятельности.

Минутка чистописания Всем ворона и верблюд вишни вёдрами везут. Волк из вишни в воскресенье варит вкусное варенье! верблюд, вараны, воробьи, волк верблюд, вараны, воробьи, волк

Автомобиль-это транспортное, самоходное, безрельсовое средство, двигающееся за счёт собственного двигателя. Существуют несколько типов автомобилей Легковые Грузовые Фонетический анализ. Автомобиль-4 сл., 10 б., 9 зв., а-[а]-гл. безуд в-[ф]-согл., твёрд., глух. парный т-[т]-согл., твёрд., глух., парн. о-[а]-гл., безуд. м-[м]-согл., тв., звонк., парн. о-[а]-гл., безуд. б-[б’]-согл., мягк., зв., парн. и-[и]-гл., уд. л-[л’]-согл., мягк., зв., непарн. ь-

Поиграем в снежки сугро… х…лодный сн…жинка лё… моро… Мороз и со(?)нце; день чудес(?)ный! Еще ты дремлешь, друг прелес(?)ный — Пора, красавица, проснись… А.С. Пушкин

ЮКАГИРЫ-МАЛОЧИСЛЕННЫЙ НАРОД ЧУКОТКИ БУРЫЙ МЕДВЕЖОНОК ОЧЕНЬ ЛЮБИТ МЁД

Цель: знакомить с загадками, как с видом народного творчества. Задачи: Развивать речь, воображение; Воспитывать любовь к животным; Учить отгадывать загадки. Гладишь – ласкается, Дразнишь – Кусается. (Собака) У меня пропал носок, Утащил его … (Щенок)

"Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, чего нельзя было бы передать русским словом" К.Г.Паустовский Шаг 1. Знакомимся с высказыванием Внимательно прочитайте высказывание о языке.  Осмыслите его. Выделите ключевые слова. Шаг 2.  Определяем основную мысль высказывания Выясните, о каких свойствах языка, о каких языковых явлениях идёт речь в высказывании. Примерные ответы: о богатстве, выразительности, точности русской речи; о средствах выражения мыслей; о роли в русском языке эпитетов, метафор, олицетворений, сравнений, синонимов, антонимов, фразеологизмов и т.п.; о взаимосвязи лексики и грамматики; о роли синтаксиса в человеческом общении; о гибкости русской пунктуационной системы и функциях знаков препинания и т.д.

быстр… конькобежцу смел… горнолыжника прекрасн… фигуристкой о вынослив… лыжнике опытн… хоккеисту трудолюбив… спортсмена Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных.

Проверочная работа Мария Ивановна сказала так: «Домашнее задание делать необязательно!» «Нет, неправда! - Мария Ивановна сказала вот так, - Домашнее задание делать необязательно тем, кто выполнил все задания в классе!»

адр е з с и е с кв ртира а а о

Проект «Красавицы матрешки» Тип проекта: групповой, краткосрочный, игровой, познавательно-речевой. Участники: воспитанники средней группы , воспитатель: Фролова Н.И. Сроки реализации: 3 дня

Орфографическая разминка Пр..усадебный, пр..крикнуть, бе..сильный, пр..землился, …десь, бе..звучный, …гладить, ра..грузить, пр..мудрый, пр..двинуть, ра..сортировать, земл..тр..сение. Закончи фразу… (устно) Сложными называются слова… Они образуются в результате … При образовании сложных слов чаще используются …

1. Разминка 2. «Выбери меня» 3. «Своя игра» 4. Блиц «Выбери меня»

Кроссворд О художнике Шишкин и Елабуга Биография художника Дом – музей И.И.Шишкина Творчество Использованная литература 1. Название красок 2. Если ей работу дашь – Зря трудился карандаш 3. Он признался ножу: «Без работы я лежу, Построгай меня, дружок, Чтобы я трудиться мог». 4. Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой В альбоме водит по страничке 5. Человек, рисующий картины 6. Живописное произведение КРОССВОРД

Деепричастие как часть речи Обозначает добавочное (попутное) действие Отвечает на вопросы: что делая? (как?) что сделав? (каким образом?) Начальная форма: ----- Постоянные признаки: (как у глагола) а)возвратность деепричастия возвратное невозвратное Н: удивляясь Н: удивляя б) вид деепричастия несовершенного вида совершенного вида (что делая?) (что сделав?) от гл. наст.вр.+ а я учи от инфинит. + в вши ши Н: глядим глядя Н: крикнуть крикнув плачем плача увлечь увлёкши * Деепричастие как часть речи Непостоянные признаки: (как у наречия) их нет, т.к. деепричастия не изменяются. Синтаксическая роль: в предложении является обстоятельством

Словарная работа: Ф..нарь, акв..рель, авт..м..биль, л..донь, д..кабрь ,м..рковь, ф..враль ,пом..щь.

Актуальность Есть множество методик обучения детей раннего возраста, детей дошкольного возраста и подготовки их к учебной деятельности. Полноценную учебную деятельность можно сформировать лишь на основе игровой. Сущность дидактической - игры в том, что дети решают умственные задачи, предложенные им в занимательной форме, и сами находят решения. Это повышает их умственную активность. Поэтому формирование словаря, речевое развитие и овладение звуковой культурой речи наиболее доступно каждому дошкольнику в игре. В дидактических играх по развитию речи ребёнок развивает внимание, мышление, фантазию, память, речь, закрепляет умение обобщать на основе сходства и различия. В процессе речевых игр дети понимают и употребляют термины - слово, буква, звук, вслушиваются в звучание звука и слова. Ребёнок понимает значение слов, учится составлять предложения, рассказы. В будущем дети легче усваивают программу школы.