Презентации по Русскому языку

Цели урока: образовательные: познакомить учащихся с фразеологией как разделом науки о языке; употреблять в речи фразеологизмы с целью ее обогащения. развивающие: развивать речевые, орфографические, пунктуационные навыки учащихся; воспитывающие: воспитывать интерес и прививать любовь к русскому языку. Эпиграф к уроку: …Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырвалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепало, как метко сказанное русское слово… Гоголь Н.В.

Весёлые рифмы Перед Е,Ё,И,Ю,Я Я в корнях стою, друзья. Воробьи, семья, жильё- Перед Я,Ю,И,Е,Ё. Воробьи, жильё, ручьи, Листья, крылья, стулья, чьи. Колья, перья и семья, Вьюга, осенью, друзья. Мягкий знак- хитрый знак. Не назвать его никак. Он не произносится, но в слово часто просится. Мягкий знак звука не обозначает. Мягкий знак показывает, что согласный звук перед ним произносится мягко: уголь

Отметь слово, в котором все звуки соответствуют буквам. стрела прорубь удача рябина Отметь слово, в котором звуков меньше, чем букв. рисует художник поёт голубь

Тема урока: «Упражнения в написании звонких и глухих согласных на конце слова» Учимся вместе со Смешариками! Минутка чистописания: п г д т ж о в ш з к с б ф  

На какие группы можно разделить эти слова? М...дведь, с...л…вей, к…рова, за…ц, в…р…бей, с…бака, с…рока, п…тух, в…рона. Схемы соединения и разделения однородных членов предложения 1. О и О. 2. О,О. 3. О, а О. (могут употребляться союзы но, да) 4. и О, и О, и О, и О. 5. О и О, О и О.

Жаргон – (предположительно от галло-романского gargone — болтовня), социальный диалект; отличается от общеразговорного языка специфической лексикой и экспрессивностью оборотов.

Разминка. ЗНАТОКИ ГРАМОТЕИ УМНИКИ Словарная работа. Ру…кий, р…бота, уч…ник, со..нце, а…ея, ба….ейн

Проверка домашнего задания Диктант по упражнению 312 Он был (не)умнее её. Она была далеко (не)лучшей ученицей. Мне нравится (не)настная погода. Он не любит (не)хороших людей. Проверь себя

Елена Ерошина Юлия Ярославовна Юрий Яковлев Юлия Яковлевна Юлия Ёлкина Екатерина Юрьевна Яна Юрская Егор Юльевич Вот какая буква Ц: С коготочком на конце. Коготок – царапка, Как кошачья лапка.

Полные и краткие прилагательные Тема урока:

Обогащение словарного запаса учащихся Развитие речи учащихся Развитие интереса к познавательной деятельности Воспитание любви к знаниям, предмету Развитие навыков лингвистического анализа Усвоение изученного материала Воспитание потребности пользоваться словарем умение толковать лексическое значение слова разными способами; способность опознавать лексические единицы (синонимы, антонимы, многозначные слова) и точно, уместно употреблять их в речи; умение замечать лексическую ошибку в тексте, объяснять её причину и исправлять; умелое пользование лексическими словарями разного типа; способность найти в художественном тексте лексические средства выразительности.

Продолжите фразу: Наречие – самостоятельная…, обозначает …, отвечает на вопросы … Наречие не … В предложении наречие является … НА НАлевО НАправО ВправО ВлевоО В Нужно написать НАправО? ВлевО, ВправО – тут, конечно, И НАлевО? Хорошо! Нас встречает буква О! О – А меню

С огнем бороться мы должны, с водою мы напарники. Мы очень людям всем нужны ответь скорее,кто же мы? Кто в дни болезней всех полезней и лечит нас от всех болезней?

Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, старается говорить четко, чтобы его все поняли. В театрализованной игре формируется диалогическая, эмоционально насыщенная речь. Дети лучше усваивают содержание произведения, логику и последовательность событий, их развитие и причинную обусловленность. Театрализованные игры способствуют усвоению элементов речевого общения (мимика, жест, поза, интонация, модуляция голоса).

Аспекты интеллектуального развития Повышение продуктивности деятельности ученика за счёт формирования способности к анализу, сравнению, обобщению, систематизации, установлению причинно-следственных связей. Комплексная система предусматривает такое осуществление учебного процесса, при котором на каждом структурном этапе урока русского языка формируется и совершенствуется целый ряд интеллектуальных качеств личности. Это достигается путем внесения изменений в содержание и организацию процесса обучения

Окончание Чтобы найти окончание надо изменить форму слова Основа слова Основа-это часть слова без окончания

Цели урока : Систематизировать и обобщить знания о числительном , как части речи ; углубить навыки, связанные с употреблением числительных в устной и письменной речи, навыки правописания числительных , умение отличать числительные от других частей речи с числовым значением Задачи Научиться правильно писать числительные Научиться правильно употреблять числительные в речи Выяснить роль числительных в нашей жизни

Цель: изучить развитие речи детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры. Объект– дети старшего дошкольного возраста. Предметом является развитие речи дошкольников посредством сюжетно-ролевой игры. Виды речевой деятельности: Внутренняя: а) внутреннее проговаривание б) собственно речь внутренняя в) внутреннее программирование Внешняя: а) устная -диалогическая речь -монологическая речь б) письменная

В словарном составе русского языка можно выделить два основных пласта слов в зависимости от их происхождения: исконно русскую лексику и лексику заимствованную. Под исконно русской лексикой понимаются те слова, которыеобразовались непосредственно в русском языке в разные периоды его развития. Есть несколько групп исконно русских слов. 1. Общеславянские слова, которые вошли в русский язык из славянского языка-основы. Это, например, названия лиц по родству (брат, сестра, мать, отец)] названия некоторых орудий труда (соха, плуг); наименования лиц по роду их занятий (ткач, жнец); названия жилища (дом, двор); названия продуктов питания, пищи (молоко, каша, пирог, мед, квас); названия деревьев (липа, дуб, сосна, береза). 2. Восточнославянские (или древнерусские) слова, которые возникли в русском языке примерно в XI—XIV вв. Таких слов очень много, они общие для русского, украинского и белорусского языков, составлявших единый восточнославянский язык. Например: дядя, племянник, коромысло, скатерть, кочерга, лодка, овраг, крыша, кружево, мешок, зодчий и др. 3. Собственно русские слова, появившиеся начиная с XIV в. после разделения восточнославянского языка на украинский, белорусский и русский. Сюда относятся все слова, кроме заимствованных.

Х Вы знаете, как узнать одушевленные или неодушевленные существительные, нарицательные или собственные? Вперед! ! старт Имя существительное Неодушевленные имена существительные Одушевленные имена существительные Нарицательные имена существительные Х 

Удачи вам, ребята! бинт бант моль мель стиль стул

В-р-бьи, за-чьи, р-бячьи, об-зьяна, п-ньки. Проверяем! Воробьи, заячьи, ребячьи, обезьяна

С1 Напишите сочинение по прочитанному тексту Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Сформулируйте позицию автора. Напишите, согласны или не согласны вы с его точкой зрения. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на знания, жизненный или читательский опыт (учитываются первые два аргумента). Объем сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Семь шагов к успеху 1) сформулируйте одну из проблем (только одну!) 2) прокомментируйте эту проблему 3) сформулируйте позицию автора  4) согласны вы с ним или нет (объясните свою позицию) 5) приведите два аргумента 6) и, конечно, «обрамите» высказывание – напишите вступление и заключение. 7) Не забудьте проверить и скорректировать черновик