Презентации по Русскому языку

История педагогического опыта «Истоки способностей и дарования детей – на кончиках их пальцев, от них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли» - писал замечательный педагог В.А. Сухомлинский. Исследования М.М. Кольцовой показали, что существует взаимосвязь между координацией мелких движений руки и речью. Уровень развития речи всегда находится в прямой зависимости от степени развития мелких движений пальцев рук. До тех пор, пока движения пальцев не станут свободными, развитие речи и, следовательно, мышление замедленное, так как мышление тесно связано с речью и зависит от нее. Умелыми пальцы становятся не сразу. Чем больше уверенности и изобретательности в движении детской руки, тем тоньше взаимодействие руки с орудием труда (ручкой, карандашом, кистью). Чем больше мастерства в детской руке, тем ребенок умнее: умеет логически рассуждать, достаточно развиты память, внимание, связная речь. Актуальность проблемы Взрослые, желая облегчить себе жизнь и сэкономить время, сами того не замечая, лишают возможность ребенку больше работать руками. В наше суетное время, не каждый может найти время для того, чтобы дождаться, пока ребенок самостоятельно зашнурует ботинки или застегнет все пуговицы на куртке или рубашке. Поэтому родителям проще купить вместо ботинок со шнурками – ботинки на липучках, вместо рубашки – футболку или толстовку, а вместо куртки на пуговицах – куртку на молнии или на тех же липучках. Тем самым из жизни ребенка максимально исключаются мелкие движения пальцами, что так необходимо в дошкольном возрасте. Дети с плохо развитой ручной моторикой неловко держат ложку, карандаш, не могут самостоятельно застегивать пуговицы, шнуровать ботинки. Им бывает трудно собрать рассыпавшиеся детали конструктора, работать с пазлами, счетными палочками, мозаикой.

Лепесток №1 – настроение отличное – хорошее – грустное с о с т а в с л о в а 4 1 2 3

Имена прилагательные, близкие и противоположные по смыслу. Новых друзей наживай, а старых не теряй. Горькая правда лучше сладкой лжи. Филя и Кузя. Филя: Кузя: -Ну и жаркий день! - Да ты что? Холодный. -Я весь красный! -А я белый от холода -Ты что такой кислый -А ты что – сладкий? -Нет, я бодрый! А что - Конечно, это слова – спорщики, это мы всё спорим: жаркий- как мы с тобой холодный, красный- белый, кислый- сладкий? Очень интересные пары слов получились! Может, они как-нибудь называются?

Даже если и есть хороший способ, но не знаешь приёмов его осуществления, то результат будет такой же, как будто и нет ничего. Мо-цзы   Ребёнок в своём развитии индивидуален. И чтобы знания, полученные на уроке, принесли ему пользу, а не остались пустым звуком, учителю необходимо учитывать особенности каждого ученика. Главная задача педагогического процесса - научить учиться, а это значит уметь самостоятельно добывать знания в процессе поисковой деятельности, применять полученные знания на практике, решать поставленную задачу творчески, контролировать и оценивать свою деятельность.

Что растет на дереве?. Посади овощи на грядку.

Вам придётся рассуждать о значении в тексте: знаков препинания синонимов, антонимов, фразеологизмов… глаголов, наречий… приставок, суффиксов… метафор, эпитетов, антитезы… Что такое сочинение на лингвистическую тему? Внимательно прочитайте задание Осмыслите задание (определите основную мысль высказывания: о каких свойствах, явлениях идёт речь… ) Выделите ключевые слова Работаем над сочинением-рассуждением

Большая буква в начале предложения. Пропуск буквы. Слог. Перенос слов. Мягкий знак ь, обозначающий мягкость согласных. Гласные после шипящих. Сочетания чк, чн, нщ, щн. Ударение. Безударная гласная в корне, проверяемая ударением. Безударная гласная в корне, непроверяемая ударением. Парные звонкие и глухие согласные. Большая буква в имени собственном. Разделительный мягкий знак ь. Двойные согласные в слове. Знаки препинаний в конце предложения (. ? ! …) Разбор предложения. Продолжение списка ВЫБЕРИ ОРФОГРАММУ ИЗ СПИСКА 17. Состав слова. 18. Правописание непроизносимых согласных. 19. Гласные и согласные в приставках. 20. Правописание приставки со словом. 21. Правописание предлога со словом (орфограмма – пробел). 22. Разделительный твёрдый знак ъ. 23. Мягкий знак ь на конце существительных после шипящих. 24. Соединительные гласные в сложных словах (о, е). 25. Не с глаголами (орфограмма – пробел). 26. Однородные члены предложения. 27. Правописание безударных падежных окончаний имён существительных. 28. Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных. 29. Предлог с местоимением (орфограмма – пробел). 30. Мягкий знак ь на конце глагола 2-го лица единственного числа настоящего времени. 31. Правописание безударных личных окончаний глаголов. 32. Сложное предложение. К началу списка

«Старая сказка на новый лад» Цель: Развитие связной речи, воображения, творческого мышления. Оборудование: сказка «Три медведя», кружочки, обозначающие медведей (коричневые разных размеров), красный кружок (девочка). Игровое действие: Ведущий вспоминает с ребенком сказку, используя картинки. Попросите ребенка придумать «сказку наоборот»: а) медведи заблудились и попали к девочке. Что они стали бы делать? б) медведи добрые оказались, а девочка – злая. Как повели бы они себя? Ведущий предлагает с помощью кружочков разыграть новую сказку. Можно использовать и другие сказки. «Сравни разных зверят» Дидактическая задача: учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки. Количество играющих: 5-6 детей Игровое правило: отвечает тот ребенок, на кого укажет водящий   Игровое действие: Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку. - Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр, сухарики). - Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост длинше? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий. Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя. Словесно-дидактическая игра «Сравни разных зверят» Дидактическая задача: учить детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки. Количество играющих: 5-6 детей Игровое правило: отвечает тот ребенок, на кого укажет водящий Игровое действие: Воспитатель предлагает детям рассмотреть Мишку и мышку. - Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину), а мышка любит …(сыр, сухарики). - Лапы у Мишки толстые, а у мышки …(тоненькие). А у кого хвост длиннее? У мышки хвост длинный, а у Мишки … (короткий. Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя. «Шкатулка со сказкам. Дидактическая задача:: Развитие связной речи, фантазии, творческого мышления. Оборудование: 8 – 10 различных фигурок, коробочка. Игровое действие : Ведущий предлагает вынимать произвольно фигурки из коробки. Надо придумать, кем или чем этот предмет будет в сказке. После того как первый играющий сказал 2 – 3 предложения, следующий вынимает другой предмет и продолжает рассказ. Когда история закончилась, предметы собирают вместе и начинается новая история. Важно, чтобы каждый раз получилась законченная история, и чтобы ребенок в разных ситуациях придумал разные варианты действий с одним и тем же предметом.

Тема урока Закрепление.

закрепление понятия о числительном как о части речи; повторить правописание «Ь» в числительных, повторить виды числительных, развить навыки употребления числительных в устной речи. Цель и задачи «Теоретическое » - ответы на вопросы учителя «Синтаксическое » - разбор предложений у доски «Морфологическое » – буквенный диктант «Морфемное » – определение видов числительных «Экзаменационное » - проверка знаний «Орфоэпическое » - игра «Я диктор» «Творческое » - домашнее задание Путешествие по облакам.

Фонетика В каком слове произносится гласный [а]? 1) Мятежник; 2) лягушиный; 3) кучерявый; 4) тягучий. В каком слове произносится гласный [э]? 1) Девяносто; 2) вареный; 3) разъезд; 4) разъяснить.   В каком слове произносится гласный [о]? 1) Лобастый; 2) покровитель; 3) россияне; 4) соленый. В каком слове произносится гласный [у]? 1) Ленивый; 2) моющий; 3) медовый; 4) согласие.

1)Девушка с такой радостью бегала по дорожкам и тропинкам, так внимательно осматривала все места, как будто провела здесь своё детство. 2) На другой день она попросила повести её в поле, которое было недалеко от села и к которому примыкал небольшой лесок. 3) Юноша не мог не спросить её, не была ли она когда-нибудь прежде в этой деревне. 4) Смутившись, девушка отвечала, что здесь впервые и что, проезжая мимо, она любовалась этими местами, потому-то и хочет их видеть. 5) Юноша смолчал, хотя ответ его не удовлетворил, и повёл её в поле. ( По К. Аксакову) Задания Укажите номер предложения, которому соответствует характеристика: 1. СПП 3 основы, 2 придаточных определительных с однородным подчинением. 2. СПП 2 основы, придаточное изъяснительное. 3. СПП 2 основы, придаточное уступки. 4. Выпишите грамматическую основу из первого предложения. 5. Укажите, сколько грамматических основ в предложении №4.

Самые разнообразные предметы окружают человека. Одни помогают ему в быту, в хозяйстве, другие помогают учиться, третьи – облегчают общение с людьми. Есть предметы, исчезновение которых происходит незаметно, а есть такие, которые дороги человеку всю жизнь: они являются символами каких – либо событий, встреч, дорогих нам людей, милых душе и глазу . Цель нашего урока – учиться описывать памятные предметы в художественном стиле . Мы будем знакомиться с текстами, содержание которых является описанием предметов и будем готовиться к написанию домашнего сочинения

ЧИСТопи сание

Дорогой друг! В этом году тебе предстоит сдавать Единый государственный экзамен по русскому языку. Подготовиться к нему тебе поможет данный образовательный ресурс. Его первый уровень представляет собой тренажёр, с помощью которого ты можешь вспомнить определённое правило из курса русского языка и усовершенствовать свои умения и навыки. Второй уровень – проверочный тест по данной теме, за который ты получишь отметку. Надеемся, что эти занятия помогут тебе успешно подготовиться к ЕГЭ по русскому языку. Желаем удачи! Перейти к тренажёру Перейти к тесту Инструкция по работе с учебным тренажёром Каждое задание имеет 4 варианта ответа. Ты должен выбрать один правильный. 2. Если ты выбрал правильный ответ, появится «плюс». 3. Если ты выбрал неверный ответ, появится «минус». 4. Переход к следующему заданию осуществляется по кнопке внизу. Желаем удачи!

Актуальность У детей с нарушениями речи в силу объективных причин к 6 годам оказывается несформированным осознанное отношение к звуковой стороне языка. Поэтому коррекционная работа по перемещению внимания ребёнка со смысла речи на её звуковой состав имеет важное значение.

Встретил зайку, ёж-сосед Говорит ему: «…!» Встретил зайку, ёж-сосед Говорит ему: «Здравствуйте!»

Определение. Имя прилагательное – это самостоятельная часть речи, которая обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чья? чьё? чьи? В предложении имя прилагательное связано с именем существительным. Например… Медведь ( какой?) задумчивый, бочка ( какая?) деревянная, настроение (какое?) грустное, берёзы ( какие?) белые.

Привет, друзья! . аяц . верята . везда . ебра . имушка з

Что мы будем делать на уроке? повторим изученный материал по теме «Деепричастный оборот», проверим, насколько крепки границы между причастиями и деепричастиями, попробуем самостоятельно построить предложения с деепричастными оборотами, познакомимся с новыми словами. Схема деепричастного оборота >,_._._.д_._._._._._._._._._._._._._._з._с._._._._._._, <

Но..а Ру…а

Цель: Создать радостное настроение и вызвать положительные эмоции при взаимодействии с персонажами. Программные задачи: Способствовать развитию диалогической и связной речи. Закрепление звука «С». Уточнить и закрепить знания по теме. Активизация и обогащение словаря. Развитие мелкой моторики и внимания. Закрепление цветов. Воспитывать желание помочь персонажам. Словарная работа: Яблоко, груша, апельсин, лимон, банан, лук, помидор, огурец, морковь, капуста, овощи, фрукты. Материалы и оборудование: Ёжик и Белочка (резиновые игрушки), фрукты и овощи (игрушки), карточки по теме; карандаши и листочки с нарисованными формами фруктов и овощей, красная и синяя коробочки. Индивидуальная работа: Повторение слов–отгадок, проговаривание слов. Интеграция областей: Познание – игра «Перепутались овощи и фрукты»; Физическое развитие – физминутка, пальчиковая гимнастика; Коммуникация - звуковая работа; Художественное творчество – закрашивание овощей и фруктов. Методические приемы: Словесно–наглядный метод (отгадывание загадок). Словесно–действенный (классификация овощей и фруктов). Наглядно–действенный (нахождение и различение овощей и фруктов). Игровой (пальчиковые игры). Словесный (проговаривание слов).