Презентации по Русскому языку

Изученные орфограммы в пословицах и поговорках Баснями сыт не буд..шь. Без беды друга не узна..шь. Без труда не вытащ..шь и рыбку из пруда. Напиш..шь пером, не выруб..шь топором. Баснями сыт не будешь. Без беды друга не узнаешь. Без труда не вытащишь и рыбку из пруда. Напишешь пером, не вырубишь топором.

ЗИМА Зимние месяцы Декабрь Январь Февраль

« Мы живем в Санкт- Петербурге» « Где разливается Нева на реки, речки, острова» « Я к розам хочу в тот единственный сад…» «В Русском музее» « Блистательный Санкт- Петербург» «Театральный Петербург» « По оживленным берегам Громады стройные теснятся дворцов и башен…» ПРОЕКТ Познакомить детей с районом, близлежащим окружением : домом, улицами, микрорайоном. Познакомить детей с названиями некоторых островов и рек, и их Формировать познавательный интерес к культуре и истории Санкт- Петербурга. Развивать пространственную ориентацию, образную память, мнемические операции – припоминание, воспроизведение Создавать приподнятый эмоциональный настрой во время игр , расширять кругозор, развивать творческие способности. Воспитывать любовь к родному городу и уважения к его истории. ЗАДАЧИ

Цели: отработать навыки составления заявления; познакомить с требованиями к написанию докладной записки, объяснительной записки; развивать творческую самостоятельность уча- щихся, умение работать индивидуально и в группах (парах); воспитывать бережное отношение к русскому языку. Жанры: Заявление Объявление Расписка Докладная записка Объяснительная записка Справка Автобиография

Фразеологизмы Ярко, эмоционально описывают ∙ особенности душевного состояния, поведения человека; ∙ его поступки, действия, помогают легче их представить; ∙ отношение человека к окружающему миру; ∙ позволяют индивидуализировать речь героев; ∙ помогают сделать язык насыщенным, колоритным. Антонимы Антонимы — слова, относящиеся к одной части речи, но противоположные по значению: добро-зло. Контекстные (или контекстуальные) антонимы — это слова, которые в языке не противопоставлены по значению и являются антонимами только в тексте: Они сошлись. Волна и камень, стихи и проза, Лёд и пламень не столь различны меж собой... (А. Пушкин) Антонимы, в том числе контекстные, позволяют: – уточнить мысль, сделать ее ярче, образнее; – дать более полную характеристику какого-либо явления; – выразить предельное различие между вещами, явлениями, качествами; – выразить авторскую оценку обозначаемого.

В летнем солнечном саду Зреют фрукты на виду. Только нужно не лениться Отгадать их потрудиться. Абрикос Так бывает каждый год: Весною ранней он цветёт, И будто солнышка привет, Его душистый нежный цвет. Ароматен он, пригож И на солнышко похож. Привлекает пчёл и ос Мой любимый …

3 февраля Классная работа ВЫМЫТЫ

Тема урока: «Однородные члены предложения. Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания при них.» Прочитайте предложения. Определите их вид. Люблю дымок спаленной жнивы. (М.Лермонтов.) 2. Степь без конца и края. Древние курганы в глубокой дымке. (М.Шолохов.) 3. Почет и славу собирают по капле. (Пословица.) 4. В лесу было сумрачно. Клонило в дремоту. (К.Паустовский.) 5. Дело словом не заменишь. (Пословица.) 6. Пьера с другими преступниками привели на правую сторону Девичьего поля… (Л. Толстой.)

Условные обозначения Что называется словосочетанием? Какие сочетания слов не являются словосочетанием? - Какими способами связываются слова в подчинительном словосочетании? Ответьте на вопросы

Регулятивные УУД – понимать и принимать учебную задачу, сохранять её (с помощью учителя); – планировать (в сотрудничестве с учителем) свои учебные действия для решения конкретных языковых и речевых задач; – действовать по намеченному плану, по инструкции, представленной в словесной или схематичной форме (под контролем учителя); – выполнять учебные действия в материализованной, речевой форме; – выполнять действия самоконтроля при письме (по ходу и после завершения). Формирование умения планировать, регулировать и контролировать свои действия используются различные виды памяток задания на исправление ошибок ведётся системная работа по обучению самопроверке написанного и т.д.).

Мыло, мороженое, печь, плачь, столовая. Сколько слов могут быть только одной частью речи? Плач - сущ. 2-го скл. Лингвистическая загадка Укажите ряд, где во всех словах необходим Ь. 1. Радость встреч.., какая-то фальш.., выйти замуж… 2. Упасть навзнич.., печ.. пироги, не став..те двойку. 3. Достич.. вершины, нестерпимая гореч.., мимо дач..

Выберите верное утверждение: А. Имя существительное – это часть речи. В. Имя существительное – это член предложения. С. Имя существительное – это часть слова А. Имя существительное обозначает признак предмета В.  Имя существительное обозначает предмет С.  Имя существительное обозначает действие предмета Выберите верное утверждение:

Рисовать, бегала, играть, летать. Глагол Прошедшее время Глагол – это часть речи, которая обозначает: А) предмет В) действие предмета

 Смысловая связь слов в словосочетаниях устанавливается по вопросам, которые задаются от главного слова к зависимому. В словосочетаниях могут выражаться следующие основные значения:       — определительные (атрибутивные): между предметом и его признаком (солнечный день, тетрадь в клетку, яйца всмятку);       — объектные: между действием и предметом, на который оно направлено (стремиться к знаниям, защищать Родину); между действием и орудием действия (стучать молотком) и т. п.;       — обстоятельственные: между действием и местом, временем, причиной совершения действия или проявлением признака (уехать из города, вернуться поздно, отсутствовать по болезни, одет модно).  В каком словосочетании выражаются определительные отношения?       а) разговор по душам       б) прийти поговорить       в) близко от нас       г) руководить театром  В каком словосочетании выражаются обстоятельственные отношения?       а) яйца всмятку       б) вернуться к полуночи       в) приказал отступать       г) окончание школы  В каком словосочетании выражаются объектные отношения (действие и предмет, на который направлено действие)?       а) рисовать красиво       б) желание уехать       в) идти по бульвару       г) думать о друге

Пономарева Светлана Владимировна Педагог дополнительного образования МКОУ ДОД ДДТ на базе МКОУ «Беляевская СОШ» Актуальность программы Актуальность программы обусловлена тем, что занятия позволяют показать воспитанникам, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения лингвистики воспитанники могут увидеть "волшебство знакомых слов"; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к "Занимательной лингвистике" должно пробуждать у воспитанников стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Игры на развитие коммуникативности «На балу у золушки» (умение вести беседу в воображаемой ситуации) Игры на развитие диалоговой речи «Волшебные варежки», Цветы настроения Коробка волшебника «Волшебная палочка» «Коврик дружбы» « Цветик-семицветик»

ДИСГРАФИЯ - ЭТО ЧАСТИЧНОЕ СПЕЦИФИЧНОЕ НАРУШЕНИЕ ПРОЦЕССА ПИСЬМА. Письмо - это взаимная связь и взаимообусловленность анализаторов: ОБЩЕДВИГАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА + РЕЧЕДВИГАТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА + РЕЧЕСЛУХОВОГО АНАЛИЗАТОРА + ЗРИТЕЛЬНОГО АНАЛИЗАТОРА МОИ НЕУДАЧИ Я ПУТАЮ БУКВЫ НА ПИСЬМЕ (звонкие-глухие, твердые-мягкие), ПРОПУСКАЮ БУКВЫ (гласные), ИНОГДА ДОБАЛЯЮ ЛИШНЮЮ БУКВУ, НЕ УМЕЮ ДЕЛИТЬ НА СЛОГИ И СОСТАВЛЯТЬ ПРЕДЛОЖЕНИЯ , ЗАБЫВАЮ, КАК ПИШЕТСЯ БУКВА И В КАКУЮ СТОРОНУ, У МЕНЯ ПЛОХОЙ ПОЧЕРК, ПРИ ПИСЬМЕ МОЯ ЛЕВАЯ РУКА СИЛЬНО УСТАЕТ.

КРОССВОРД КРОССВОРД Ключевое слово: Раздел науки о языке, в котором изучаются наименьшие значимые части слова. 1.Окончание – значимая часть слова, которая образует … слова. 2.Окончание, не выраженное звуками. 3.Часть речи, которая не имеет окончания. 4.Суффикс, стоящий после окончания. 5.Замена одних звуков другими в одной и той же части слова. 6.Наименьшая значимая часть слова. 7.Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. 8.Главная значимая часть слова. 9.Часть изменяемого слова без окончания.

Ребята, посмотрите на картинки очень внимательно… Герои какой сказки здесь изображены? Колобок

Солнце стало ярче светить и согревать землю. Солнышко! Свети и грей! Чтобы стало нам теплей! Рыхлый снег темнеет в марте. Тают льдинки на окне. Прозрачные стекляшки,  Узорные висюльки,  На проводах и крышах  Веселые сосульки.

СЛОВО- ИСКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА ВЫРАЖАТЬ СВОИ МЫСЛИ И ЧУВСТВА СВОИ, ДАР ГОВОРИТЬ…» В.И.ДАЛЬ «ТОЛКОВЫЙ СЛОВАРЬ ЖИВОГО ВЕЛИКОРУССКОГО ЯЗЫКА» Мыслей, свободных от языкового материала, не существует. Поэтому, если мы хотим узнать, как именно думает, как мыслит человек, по каким законам работает его мышление, надо начать с изучения законов языка, т. е. грамматики. Следовательно, что имел в виду лингвист Степанов? Как можно истолковать его высказывание? Наверное, вот так:

1. Усложняются графические упражнения: Удлиняется длина дорожек , усложняются виды дорожек. Копирование по контуру , по точкам. Работа с трафаретом (рамки и вкладыши) 2.Ориентирование на листе бумаги с использованием шаблонов геометрических фигур. 3 этап. Творческий 1.Составление предметных, а затем сюжетных рисунков из геометрических фигур по образцу , а после по замыслу. 2. Знакомство со штриховкой. 3. Ориентировка на листе бумаге и знакомство с тетрадью в крупную клетку . 4этап.Подготовка руки к письму. Графические диктанты. Более сложные виды штриховки. Игры с палочками. Игры с пуговицами, шариками, гранеными карандашами, пробками. Знакомство с тетрадью в косую линейку. Шнуровки, рисование верёвочкой. Дорисовка( по принципу симметрии) РИСОВАНИЕ И ЗАКРАШИВАНИЕ ЛЕПКА И АППЛИКАЦИЯ РАБОТА С МОЗАИКОЙ И КОНСТРУКТОРОМ

«О составлении «Этимологического словаря русского языка»,как о главной цели своей научной деятельности, я мечтал еще во время первых исследований, посвященных влиянию греческого языка на славянские (1906- 1909)»,-говорил Макс Фасмер. Макс Фасмер родился 28 февраля 1886 г. в Санкт-Петербурге. 1903-1907 гг. Студенческие годы в Петербургском университете. 1915 г. Присуждена степень доктора филологии. 1917 г. Кафедра сравнительного языкознания и славистики в Саратовском университете. с 1925 г. Преподавание в Славянском Институте 1928, 14 января. Избран членом-корреспондентом Академии наук СССР.