Презентации по Русскому языку

Кто построил этот дом? На улице Садовой Дом построен новый. В нём столько светлых окон! Считать - не сосчитать! А крыша так высоко, Что птицам не достать. В доме десять этажей, В доме тысячи людей. Кто построил этот дом? Дом, в котором мы живём? Новый дом почти готов, Примет к празднику жильцов. Вот кто строил этот дом, Дом, в котором мы живём. С. Баруздин.

Русский язык – язык, созданный для поэзии, он необычайно богат и примечателен главным образом тонкостью оттенков. – П. Мериме Перед Вами громада – русский язык! – Н. Гоголь «С РУССКИМ ЯЗЫКОМ МОЖНО ТВОРИТЬ ЧУДЕСА!» К. ПАУСТОВСКИЙ ЭТИМОЛОГИЯ.

Однажды два пятиклассника поспорили. Один из них утверждал, что в слове учится нет буквы Ь, а другой пытался доказать, что нужно писать учиться. Их спор мог продолжаться долго, если бы не вмешалась отличница Машенька. Как ни странно, девочка легко примирила мальчишек, сказав, что они оба правы. Возможно ли это? Конечно! Наверно, и вы смогли бы помочь мальчикам. В русском языке глаголы, имеющие суффикс -ся, в одних случаях могут оканчиваться на -тся, в других — на -ться. Наличие или отсутствие буквы ь объясняется грамматической формой глагола. При этом и слова на -ться, и слова на -тся произносятся одинаково: в конце таких глаголов мы произносим и слышим [ца]. Таковы особенности русской фонетики, морфологии и орфографии. Ребята! Согласитесь, непросто различать на письме глаголы, которые оканчиваются на -тся и -ться, потому что в обоих случаях мы произносим [ца]. Сегодня на уроке мы вспомним ранее изученную орфограмму и выполним упражнения, чтобы никогда не допускать таких ошибок.

Определение проблемы текста. 1. Поставьте основной вопрос к тексту, и это будет проблема текста . Проблема может быть сформулирована обобщенно( например, проблема отцов и детей, или проблема сохранения исторического наследия, или проблема нравственного выбора и т.д.) А может быть сформулирована и конкретнее ( например, проблема непонимания между людьми разных поколений, или проблема различных нравственных ценностей), то есть какая конкретно проблема в рамках общей проблемы рассматривается.. 2. Комментарий . Прокомментировать следует проблему , увиденную и сформулированную вами в этом тексте, а не подобную проблему вообще . Комментарий держится на исходном тексте. Комментарий содержит фразы типа : Автор пишет о том, что….. Автор говорит, что…, Автор подмечает…, автор отражает и т.д. То есть комментарий отражает авторское видение этой проблемы..

1. Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи,ши. 2. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями ча-ща. 3. Упражнения в написании слов с буквосочетаниями чу-щу. 4. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн. 5. Повторение написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн. Тема: Упражнение в написании слов с буквосочетаниями жи-ши. Гимназия № 4 Богапова З. Ф., 2 б класс. Русский язык

Сычков Федот Васильевич 13.03.1870 — 03.08.1958 Сычков Федот Васильевич 13.03.1870 — 03.08.1958

Причастие –   обозначает   Морфологические признаки   … … 1… 1… 2… 2… 3… 3… 4…  

Цели урока: Знать условия выбора правописаний –тся и ться: Находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос; Правильно произносить и писать глаголы на –тся и ться. Вставь пропущенные буквы. Спиши, подчеркни лишнее слово 1в. Х…зяйство, д…р…га, к…мбайн, ко….ектив; Под…езд, с…ёмка, в…юга, об…явление. 2в. Д…карь, д…ждинка, ж…стянка, кр…винка; Па..ажир, Ро…ия, п…года, су..ота

Слова категории состояния Урок-исследование «Повторенье – мать учения!» 1.Списать. Используя таблицу №1, определить часть речи выделенных слов В этот тихий вечер море грустно 2. В печке грустно насвистывал свою песню сверчок 3.Серце грустно от холода зимнего В этот тихий вечер море грустно – КР.ПРИЛ В печке грустно насвистывал свою песню сверчок - НАРЕЧИЕ Сердце грустно от холода зимнего – КР.ПРИЛ

Дорогие девятиклассники! Данный тест поможет проверить ваши знания по русскому языку. Удачи! Найдите профессионализм: скальпель стежки бирюк полотенце

ПРОВЕРЬ СЕБЯ! РЕКА НОРА ЗИМА СТРЕЛА СВЕТЛО ВОЛНА ДРОВА ЛИНЕЙКА ТРАВА ДОМА ЛЕСНИК МЕСТА Проверка знаний 3 СТОЛБИК 4 СТОЛБИК ДОРО…КА УКА…КА ГАРА… ОШИ…КА ШАЛА… КНО…КА БЕСЕ…КА РЕ…КА ДРУ… ВРА… МАТРЁ…КА ВЗГЛЯ…

Урок Интересный Познавательный Развивающий Плодотворный Ученики Активные Думающие Работоспособные Внимательные Аккуратные Дисциплинированные

АЛФАВИТ КАРТИНА

М.рковь П . М . ДОР

Цель данного проекта – формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Основные задачи проекта: Продолжать работу по формированию интереса к книге; Формировать понимание того, что из книг можно узнать много интересного; Объяснять, как важны в книге рисунки; Продолжать приучать детей слушать сказки, рассказы, стихотворения; Роль взрослых (родителей) в развитии литературной речи Работа над проектом начиналась так: Девочка книжка встречала детей в группе. Она рассказала, что книги бывают разные: сказки, рассказы, стихи, книжки-малышки, книги-великаны.

Результат теста Верно: 0 Ошибки: 0 Отметка: 0 Время: 0 мин. 25 сек. ещё А 1. Как найти проверочное слово при написании безударных гласных? 3) изменить проверяемое слово или подобрать однокоренное слово так, чтобы безударный гласный стал ударным 1) безударные гласные проверить нельзя 2) проверочным может быть любое однокоренное слово 4) определить количество звуков в проверяемом слове

О чём нам поведает мудрое слово? О сколько нам открытий чудных… А.С.Пушкин Дорогой друг! Заруби себе на носу: сегодня тебе придётся поработать засучив рукава. В случае временной неудачи не падай духом, а возьми себя в руки и заново принимайся за дело. Ручаюсь: в конечном счёте тебя ждёт успех!

Урок развития речи в 7 -а классе ГБОУ СОШ 394. Учитель русского языка и литературы Владимирова Светлана Борисовна. Санкт- Петербург. Академик Д.С.Лихачев (1906-1999). "Я хочу писать не о русском языке вообще, а о том, как этим языком пользуется тот или иной человек".

Запомни названия падежей Именительный Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный Падеж определяют по вопросам Кто? Что? Именительный падеж Нет Кого? Чего? Родительный падеж Кому? Чему? Дательный падеж Вижу Кого? Что? Винительный падеж Кем? Чем? Творительный падеж О ком ? О чём? Предложный падеж

Угадай член предложения. Вопросы косвенных падежей Ты безошибочно знаешь уже. Если задашь их без промедленья, Тут же отыщутся … Угадай член предложения. Признак предмета или явленья Обозначают … Чей? и какой?- ответы просты, Лишь не хватает волнистой черты.

Пышная р..стительность, пр..л..теть из-за гр..ницы, пред..стория р..мана, пр..л..жение к учебнику, утренняя з..ря, извес..ный б..янист, пр..к..лоть к ст..не, з..г..рать на б..р..гу р..ки. Словарный диктант Проверь себя Пышная растительность, прилететь из-за границы, предыстория романа, приложение к учебнику, утренняя заря, известный баянист, приколоть к стене, загорать на берегу реки.

ЗНАЧЕНИЕ ЗАУЧИВАНИЯ СТИХОТВОРЕНИЙ В РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА Эффективное средство умственного и эстетического воспитания; Важное средство овладения выразительной речью; Поэтичность обеспечивает эмоциональное познание действительности; Поэтические образы помогают находить поэтическое начало в окружающей действительности, чувствовать прекрасное; Стихи действуют на ребенка силой и обаянием ритма, мелодики; Возможность применения в разных видах деятельности детей; Средство формирования и развития нравственных качеств личности ребенка, него творческого потенциала; Воспитание художественного вкуса у молодого поколения; Знакомство с богатством, гармонией родного, русского языка; Требования к стихотворным произведениям Простота и четкость ритма; Краткость стихотворения и отдельных строк; Простота и ясность знакомых детям образов; Отчетливость и ясность смысла каждого слова; Высокая художественность; Динамичность произведения;