Презентации по Русскому языку

Мой дом В нём живёт моя родня, Мне без неё не жить ни дня. В него стремлюсь всегда и всюду, К нему дорогу не забуду. Я без него дышу с трудом, Мой кров, родимый, тёплый.

Двадцать седьмое ноября. Классная работа. определите тему минутки чистописания. Рыбка, робкий, шапка, улыбка. [п]

Чувакорзина Виктория Анатольевна Чувакорзина Виктория Анатольевна

Степь, глухой, над, путь, неизвестный, в , облака, цепью, бесконечный, плыть. Над глухой степью в неизвестный путь бесконечной цепью облака плывут.

Чередование гласных, зависящих от последней согласной корня ( ЛАГ – ЛОЖ, СКАК – СКОЧ, РАСТ ( РАЩ ) – РОС ) ЛАГ – ЛОЖ (искл.: полОг) РАСТ ( РАЩ ) – РОС ( искл.: рОсток, рОстовщик, Ростов, Ростислав, отрАсль СКАК – СКОЧ (искл.: скАчок) 1. Вставьте пропущенные буквы. С одним из слов придумай и запиши предложение с обращением. Взр…щенный, ср…слись, привск…чить, р…сти, выр…стить, изл…гать, р…стение, предл…гать, обр…стает, выск…чка, ср…щение, обл…жение, Р…стов, ск…чок, отр…сль, выл…жить, ср…стись, ск…чи, нал…гается, Р…стислав, пол…жение, ск…кать,выл…жен.

Уровень А. Что такое синтаксис? В чем связь между синтаксисом и пунктуацией? Какая связь называется сочинительной, а какая – подчинительной? Синтаксические средства связи слов. Дать определение. Отличать сочинительную связь от подчинительной. Выделять синтаксические средства связи слов. Уметь связывать слова с помощью разных видов связи. Уровни В, С. Какая связь между морфологией и синтаксисом? Определять синтаксические значения и средства выражения этого значения. Понимать и объяснять, что значит «Синтаксические средства – знаки. Знаки в языке». Синий май. Заревая теплынь. Не прозвякнет кольцо у калитки. Липким запахом веет полынь. Спит черёмуха в белой накидке. ( С.Есенин)

В процессе обучения учащиеся должны не только овладеть установленной системой научных знаний, умений и навыков, но и развивать свои познавательные способности и творческие силы. Для этого необходимо, чтобы в школе особое место занимали такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность школьников за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию новых игровых форм обучения.

Верно: 12 Ошибки: 0 Отметка: 5 Время: 0 мин. 34 сек. выт . нули я и е о а

Записать словосочетания; вставить пропущенные буквы; объяснить их правописание. На каждой тропинк…, на чудесной елк…, с умным врач…м, о маленькой Наташ…, о скором пр…бл…жени…, при большом санатори…, при легком пр…к…сновени…, при сильном г…рени…. Составить, используя словосочетания, простое предложение с однородными членами. Проверяем На каждой тропинке, на чудесной елке, с умным врачом, о маленькой Наташе, о скором приближении, при большом санатории, при легком прикосновении, при сильном горении.

Проверь свои знания, определи вид связи в словосочетании. Щелчок по выбранной ячейке покажет, ошибаешься ты или нет. Если есть необходимость – повтори правило. Повтори правило!

ПАСПОРТ ПРОЕКТА Вид проекта – долгосрочный. Тип проекта – практико-ориентированный , открытый, групповой Участники – дети старшего дошкольного возраста, воспитатель, родители Форма представления - презентация Срок реализации проекта – 1 год АКТУАЛЬНОСТЬ На современном этапе модернизации дошкольного образования особое внимание уделяется обеспечению качества образования в дошкольном возрасте, что вызывает необходимость поиска новых способов и средств совершенствования речи как важного условия нормального личностного и социального развития ребенка-дошкольника

Родился 22 ноября 1801 года в городе Луганске, в семье врача Окончил: - морской кадетский корпус - медицинский факультет в университете в Тарту. Переменил много профессий: - был морским офицером; - армейским хирургом; - крупным чиновником. Всю жизнь посвятил изучению русского языка и литературному творчеству. Его псевдоним - Казак Луганский.

«Учение детей отечественному языку имеет три цели: во- первых, развивать в детях ту врожденную душевную способность, которую называют «даром слова»; во-вторых, ввести детей в сознательное обладание сокровищами родного языка; в-третьих, усвоить детям логику этого языка, т.е. грамматические его законы в их логической системе. Эти три цели достигаются не одна после другой, а совместно». К. Д. Ушинский Игра «Не ошибись». Игра «Больше слов, больше яблок». Игра «Накорми друзей». Игра «Собираем слоги». Игра «Съеденный слог». Игра«Мышка-норушка». Цель: закрепить знания о гласных и согласных звуках и буквах, их обозначающих. Положить разбросанные яблочки в кармашки. Объяснить, почему ставим на большое дерево, почему на маленькое. Ученик называет слово и определяет где расположено яблочко с той или иной буквой. Цель: активизация словарного запаса детей. Представление двух команд. Учитель показывает букву. Участники называют как можно больше слов на эту букву. Выигрывает та команда, которая назвала большее количество слов и по теме. Можно называть слова, отвечающие на вопросы кто? что? какой? и т.д. Цель: закрепить навыки звукового анализа; развивать и совершенствовать фонематический слух, память и внимание. На доске картинки с изображением животных. Дети должны, обозначив начальный звук названий животных буквами внутри яблочка, сложить слово. Например: яблоко – спрятанное слово. Картинки: ястреб, белка, ласточка, орел, кукушка, ослик. Возможны дополнительные задания. Например, составить из букв сложенного слова новые слова. Цель: закрепить навыки звукового анализа; развивать и совершенствовать фонематический слух, память и внимание. На доске картинки с изображением животных. Дети должны, обозначив начальный звук названий животных буквами внутри яблочка, сложить слово. Цель: развивать фонематический слух; расширять словарный запас. Цель: расширить объем словаря; закрепить правописание слов с буквой й. На тарелке три яблока с буквами. Дети хором читают буквы. Учитель предупреждает, что «съеден» слог- начало слова. Ученики должны добавить такой слог, чтобы получилось слово. Все полученные слова проговариваются, объясняется их значение.

План урока 1.Повторение частей речи. Кроссворд. 2.Повторение спряжения глаголов. Лингвистическая игра 3.Изучение нового материала. 4.Знакомство с разноспрягаемыми глаголами. 5. Тренировочные упражнения. 6. Словарная работа. 7.Домашнее задание. 8.Итоги урока. Кроссворд «Части речи» с у щ е с т в и т е л ь н о е п р я ж е н и е к л о н е н и е ч и с л и т е л ь н о е а г о л а г р е ч и е р п л а о г а т е л ь н и е м и о т е с е м 1 1 4. Отвечает на вопросы что делать? что сделать? и обозначает действие предмета. По горизонтали 1. Часть речи, обозначает предмет. 4 7. Указывает на предмет, признак или количество, не называя их. 5 5. Часть речи, отвечает на вопросы где? куда? откуда? как? 6 6. Обозначает признак предмета. 3. Часть речи, которая обозначает число, количество предметов и порядок предметов при счёте. 7 По вертикали. 1. Изменение глагола по лицам и числам. 2. Изменение именной части речи по падежам. 2 3

грузы – грозы - грёзы барбарис георгин газеты магазин Боря - Борис Гриша - Григорий Дима дело день дрель Тима тело тень трель долька трава дёргал деньки только дрова тёрка деньги

Вспомним! -На какие вопросы отвечают глаголы в неопределённоё форме? -Назовите глаголы, которые отвечают на вопрос что делать? -Назовите глаголы, которые отвечают на вопрос что сделать? -Вычеркните каждую вторую букву и тогда сможете прочитать тему нашего урока. САПЬРЗЯЦЖГЕХНЯИНЕ ГПЛЙАОГУОТЛБОЯВ Четырнадцатое марта. Классная работа.

Узнать нужную букву в корнях многих слов можно и без словаря, и без книги, ни у кого не спрашивая. Выручают слова-подсказки, которые часто есть в семьях слов. Слова-подсказки – какие они? Познакомимся с понятием проверочное слово и разберём его смысл. 2) Познакомимся с общими способами поиска проверочных слов для корня с безударным гласным. Предположите… О чём вы сможете узнать на этом уроке?

Пройти (сквозь, через) огонь и воду (и медные трубы). Авторство этого выражения установить практически невозможно: оно известно со времен античности и встречается в различных, но одинаковых по смыслу, версиях у Аристофана, Плутарха, Вергилия, Горация и других авторов. Иносказательно: пройти все мыслимые испытания, которые только могут встретиться в жизни человека. Под «огнем» и «водою» подразумеваются только «физические» испытания (воли, смелости, мужества и т. д.), под «медными трубами» — нравственные (самые трудные): испытания «фанфарами», «медными трубами», то есть славой, популярностью. И его выдерживают далеко не все, кто ранее успешно прошел «огонь» и «воду». Водить за нос. Обманывать , вводить в заблуждение, не выполняя обещанного. Выражение возникло, вероятно, из сравнения с медведями, которых цыгане водили на показ за кольцо, продетое в нос , и заставляли делать фокусы, обманывая обещаниями подачки.

«Счастье тому бывает, кто в труде да в ученье ума набирает»

Образовательные: - учить воспроизведению текста по серии картинок; - упражнять в построении и оформлении на письме предложений. Развивающие: - развивать орфографическую и пунктуационную зоркость; - развивать творческие способности учащихся. Воспитательные: - воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру, стремление совершенствовать свою речь. Цели урока: компьютер, программа PowerPoint 2003, мультимедийный проектор, экран, презентация. Оборудование: Разминка Подбери синонимы. Морозный – Смелый – Спешить – Страх – торопиться храбрый, отважный ледяной, холодный испуг, ужас

…Для того, чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать. Р. Декарт Цель :

У слова зима много родственников. Собери их и запиши; выдели корень. Ставь ударение и оставляй «окошки» на месте всех орфограмм, гласных и согласных, где ты пока не можешь объяснить выбор букв. ласковое название зимы – … ; день во время зимы (какой?) – … ; всё, что происходит во время зимы (когда?) – … ; проводить где-то зиму, жить зимой – … ; Место, помещение, где зимой живут люди (охотники, геологи, полярники) – … . Зимушка, зимн . й, з . мой, з . м . вать, з . мовка. Какие из слов называют предметы, какие – признаки? В корнях каких слов есть орфограммы? Какие? Познакомься с одним секретом правильного письма, а потом реши, какую букву нужно вставить на месте орфограмм в корнях записанных слов. Впиши и подчеркни её. Зимушка, зимн . й, з . мой, з . м . вать, з . мовка. Корни родственных слов пишутся одинаково: опасные и безопасные места обозначаются одними и теми же буквами. Это помогает быстрее узнавать их и понимать. Помни об этом секрете корней родственных слов! и и и

ОБЩЕНИЕ ВЗРОСЛЫХ И ДЕТЕЙ Общение – это взаимодействие двух и более людей, направленное на согласование и объединение их усилий с целью налаживания отношений и достижения общего результата (М.И.Лисина) ФОРМЫ ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ СО ВЗРОСЛЫМИ В ДОШКОЛЬНОМ ДЕТСТВЕ 1. ситуативно-личностная (непосредственно-эмоциональная) 2. ситуативно-деловая (предметно-действенная) 3. внеситуативно-познавательная 4. внеситуативно- личностная

Каким звуком различаются слова: Мал мял В. третий звук Б. второй звук А. первый звук В. книга Б. щавель А. месяц 2. В каком слове все согласные звуки мягкие.