Презентации по Русскому языку

Образование причастий настоящего времени
Образование причастий настоящего времени
Правописание гласных в суффиксах причастий зависит от спряжения глагола, от которого образовано данное причастие: а) в действительных причастиях наст. времени -УЩ-(-ЮЩ-) – I  спряжение; -АЩ-(-ЯЩ-) – II спряжение. Например: колоть (I спр.) – колЮЩий; строить (II спр.) – строЯЩий. Эти гласные совпадают с гласными личных окончаний однокоренных глаголов в форме 3-го лица мн. числа: колЮТ, строЯТ. Обратите внимание! В слове будущий (по происхождению – причастии) суффикс -ющ- добавляется к основе буд-, поэтому перед суффиксом не следует писать лишнюю гласную ю (!). ·                      б) в страдательных причастиях настоящего времени: -ОМ-(-ЕМ-) – – I  спряжение; -ИМ- – II спряжение. Например: решать (I спр.) – решаемый; строить (II спр.) – строимый. Эти гласные совпадают с гласными личных окончаний однокоренных глаголов в форме 3-го лица ед. числа. решаЕТ, строИТ. ·                     
Продолжить чтение
Омонимы, омофоны и омографы
Омонимы, омофоны и омографы
Омо́нимы - это слова одинаковые по написанию, но разные по значению морфемы и другие единицы языка. Термин введён Аристотелем. Не следует путать с омофонами, омографами, омоформами и паронимами. По отношению к словам, относящимся к одинаковым частям речи, в языкознании часто различают омонимию и полисемию. «Омоними́я» — это случайное совпадение слов, в то время как «полисемия» — наличие у слова разных исторически связанных значений. Например, слова «бор» в значении «сосновый лес» и «бор» в значении «химический элемент» являются омонимами, так как первое слово — славянского происхождения, а второе возникло от персидского «бура» — названия одного из соединений бора. Также в португальском слово «oxalá» в значении «ошала» (один из ориша культа кандомбле) и «oxalá» в значении «Даст Бог» — тоже являются омонимами, так как первое происходит из африканских языков йоруба, а второе из арабского. В то же время, например, слова «эфир» в смысле органического вещества и «эфир» в смысле «радиовещание и телевидение» лингвисты называют значениями одного слова, то есть полисемией, поскольку оба происходят от др.-греч. αἰθήρ — горный воздух. Однако другая часть лингвистов проводит границу между полисемией и омонимией по-иному. А именно, если большинство людей видит в двух совпадающих словах общий оттенок смысла (как говорят лингвисты, «общий семантический элемент»), то это — полисемия, а если не видит, то это — омонимия, даже если слова имеют общее происхождение. Например, в словах «коса» (инструмент) и «коса» (причёска) замечаемым большинством людей общим семантическим элементом является «нечто длинное и тонкое». Наконец, некоторые лингвисты считают омонимами все отдельные значения многозначных слов. В этом случае полисемия является частным случаем омонимии. Совпадающие слова, относящиеся к разным частям речи, все или почти все российские лингвисты безусловно относят к омонимам. Примером таких омонимов являются глагол «течь» (протекать) и существительное «течь» (протекание).
Продолжить чтение
Звуки и буквы Ль – Й
Звуки и буквы Ль – Й
Цели: образовательные: Уточнить артикуляцию звуков [Й] и [Лʼ],выделяя сходство и различия. Добиваться чёткой дифференциации звуков на слух и в произношении. Правильно соотносить звуки с соответствующими буквами. Обучать осознанному чтению. коррекционные: Развивать фонематический слух и анализ. Работать над развитием полноты зрительных, слуховых и кинестетических ощущений. Предупреждение дисграфических ошибок. Развитие мелкой моторики рук. воспитательные: Воспитание умения понимать учебную задачу. Воспитание устойчивого интереса к логопедическим занятиям. Игра «Наоборот». я – я – я – ля – ля – ля ё – ё – ё – лё – лё – лё ю – ю – ю – лю – лю – лю е – е – е – ле – ле – ле ай – ай – ай – аль – аль – аль ой – ой – ой – оль – оль – оль эй – эй – эй – эль – эль - эль
Продолжить чтение
Явление омонимии в русском языке. Виды омонимов
Явление омонимии в русском языке. Виды омонимов
омонимы (греч. Homos –одинаковый, onyma - имя) Слова, разные по значению, но совпадающие по звучанию Гриф(1) – фантастическое животное в античной мифологии Гриф(2) – часть музыкального инструмента Гриф(3) – печать, штемпель с изображением чьей-либо подписи, оттиск этой подписи Происхождение омонимов Заимствование из разных языков рейд – водное пространство у входа в порт (гол. reed) Рейд – набег подвижных военных сил в тыл противника (англ. raid) Результат звуковых изменений в языке совпадение в произношении [е] и [ъ] в звуке [е] привело к появлению омонимической пары лечу (от лететь) и лечу (от лечить , древне-русское лъчити). в паре лук "оружие" и лук "растение" , второе слово представляет заимствование, из древне-немецкого языка , а первое является общеславянским словом . Первоначально же эти слова не были омонимами , т. к. исконное слово имело в своем составе носовое [Q], когда же носовое[Q] изменилось в чистый звук [у] , в языке появилась новая пара омонимов. Распад полисемии
Продолжить чтение
Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными конструкциями
Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными конструкциями
Цель: Повторение и систематизация материала о вводных словах ,обращениях и пунктуации при них. Задачи: * Актуализировать и расширить знания учащихся об обращениях и вводных словах. *Закрепить навыки нахождения обращений и вводных слов. *Отработать постановку знаков препинания при вводных словах и обращениях в разных синтаксических конструкциях. Формулировка задания ВПР(АПРЕЛЬ) Выпишите предложение с обращением. (Знаки препинания не расставлены.) Расставьте необходимые знаки препинания. Составьте схему этого предложения. 9 класс. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове ,обращении. 11 класс Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы),на месте которой(-ых) в предложениях должна(-ы) стоять запятая(-ые) при обращениях и вводных конструкциях.
Продолжить чтение
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. ГИА, 9 класс
Подготовка к написанию сочинения-рассуждения. ГИА, 9 класс
Сочинение 9.2. Разбираемся в формулировке задания Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Уточнение к первому абзацу Напишите сочинение-рассуждение. Объясните, как Вы понимаете смысл Вопросом по тексту экзаменационной работы может быть: Как вы понимаете финал текста ? Как вы понимаете смысл предложения ? Почему герой ? И т.п. Для написания сочинения 9.2. вам необходимо интерпретировать, т.е. растолковать текст, опираясь на свои знания по лингвистике.
Продолжить чтение