Презентации по Русскому языку

Фонемы - минимальные единицы языка, их нельзя разделить на более мелкие , последовательно идущие друг за другом элементы . Фонема - Сложное явление .Она состоит из ряда признаков , не существующих самостоятельно ,вне фонемы ,но сосуществующих одновременно в фонеме. В современном русском литературном языке в основной фонетической подсистеме существует гласные фонемы: (а), (о), (э), (и), (у). Многие лингвисты , в том числе представители Московской фонологической школы ,выделяют в русском литературном языке только эти фонемы.

Вопросы: Создание вторичных текстов: аннотирование, конспектирование, реферирование. Противопоставление «своего» и «чужого» в тексте. Правила и приёмы представления «чужого» знания в тексте. Цитирование. Ссылки. Оформление библиографического списка. Вторичные жанры научной речи Аннотация Тезисы Конспект Реферат

I.Повторение. Какие вы знаете стили речи? РАЗГОВОРНЫЙ СТИЛИ РЕЧИ КНИЖНЫЕ НАУЧНЫЙ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКИЙ ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ДЕЛОВОЙ I.Повторение. Какие вы знаете типы речи? ПОВЕСТВОВАНИЕ ОПИСАНИЕ РАССУЖДЕНИЕ

Прозвенел звонок, начинается урок. КОТИЩЕ СЛОНИЩЕ ДОМИЩЕ

Правила списывания Прочитай предложение (слово), чтобы понять и запомнить его. Прочитай каждое слово так, как оно написано. Повтори, не заглядывая в текст, каждое слово так, как будешь его писать. Пиши, называя каждую букву в слове. Прочитай по слогам написанные слова и сравни их с этими же словами в тексте. Чиж У Вари был чиж. Чиж жил в клетке. Он не пел. Варя выпустила чижа на свободу. Чиж сел на ветку и весело запел.

Постановка учебной задачи. Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказывать и кратко, и подробно. Всё зависит от условий нашего общения. Например, придя домой, мы иногда подробно рассказываем родителям о целом дне школы или класса. - Умение подробно излагать - очень сложное, но в жизни оно необходимо каждому. С этой целью мы будем писать подробные изложения. -Что значит написать изложение? ( Запомнить текст и записать его по памяти). - Что необходимо для написания изложения? ( Необходим текст). - Чему вы будете учиться работая над изложением? ( Цель: Учиться создавать текст, учиться записывать текст).

Предлоги непроизводные производные от чего? Подобрать синонимы к предлогам. 1. Работы можно выполнить в одну неделю. 2. Из-за помощи друзей я не отстал в учебе.

Цель: познакомить с буквой "Ь" как показатель мягкости и  буквой "Ъ" как показатель твердости согласных букв. Задачи: обогащать словарный запас, закрепить  умение отвечать на вопросы полным ответом, проводить  звуковой анализ слов, развивать фонематический слух, упражнять в определении гласных и согласных звуков, развивать  мышление, память, внимание, Воспитывать интерес к занятию, желание заниматься вместе со всеми. -Ребята, к нам пришло письмо от Незнайки. Он узнал, что вы идете скоро в школу и прислал к вам один вопрос в своем письме. Давайте прочтем его.

27.05.2015 Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данном предложении: «И слышно было до рассвета, как ликовал француз». Сравнение Синекдоха Метафора Эпитет 27.05.2015 Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данном предложении: «Игру его любил творец Макбета». Гипербола Олицетворение Литота Перифраза

Порядковые числительные порядок предметов при счете Какой (-ая, -ое, -ие)? изменяются, как и прилагательные, по падежам, родам и числам в составных порядковых числительных склоняется только последнее слово # в тысяча девятьсот пятом году (П.п.) окончания порядковых числительных определяются так же, как и окончания прил. Составьте словосочетания, используя в них порядковые числительные в Р.п. и П.п. 360 (сантиметр), 1830 (килограмм), 78 (миллиметр), 2000 (литр), 783 (грамм), 3 000 000 (километр), 444 (центнер), 19777 (пуд), 8000 (гектар), 200 (рекорд), 2 000 000 000 (километр) Порядковые числительные на -сотый, -тысячный, -миллионный, -миллиардный пишутся слитно

Девиз урока: С малой удачи начинается большой успех! замечаем размышляем наблюдаем делаем выводы

План работы 1. Функции и специфика устных профессиональных жанров. 2. Оценочные высказывания в ситуации опроса, проверки домашнего задания, беседы и т. п. Цели и структура оценочного высказывания. Способы выражения оценки. 3. Педагогический диалог в ситуации опроса, повторения и обобщения изученного, объяснения нового материала.Коммуникативно-речевые умения, необходимые для организации и ведения диалога на уроке. 4. Способы предъявления информации в педагогическом диалоге. План работы 5. Характер реплик в диалоге. Характер вопросов, требования к их формулировке. Языковые и речевые средства оформления диалогического высказывания. 6. Развернутые монологические реплики учителя в структуре педагогического диалога, их функции, специфика, особенности оформления. Объяснительный монолог учителя в ситуации изучения нового материала.

Фёдор Петрович Толстой (1783-1873) замечательный русский художник  и  скульптор. Родился  в  семье  графа П.А.Толстого в 1783 году. Будущий   художник, как  было принято в  то  время, рождения  был записан в Преображенский  полк в  чине  сержанта. После  окончания  Морского корпуса в 1802 году  молодой мичман   Фёдор  Толстой поступил в  Академию  художеств, где  потом    долгие годы  преподавал. В  последние  годы жизни художник  потерял  зрение.  Скончался  великий  мастер в 1873 году. Если видишь на картине Самовар ты на столе, Или виноград в корзине, Или розу в хрустале, Или бронзовую вазу, Или грушу, или торт, Или все предметы сразу – Знай, что это… НАТЮРМОРТ

1. Укажите номера предложений, в которых верно передана ГЛАВНАЯ информация, содержащаяся в тексте. Запишите номера этих предложений.   1) Контроль за распространением радиоактивных продуктов в грунтовом потоке проводится в наблюдательных скважинах, глубина и расположение которых зависят от назначения сооружений, гидрогеологических условий и характеристик грунтов. 2) Контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику, осуществляемый при помощи специальных карт, позволяет избежать опасных радиоактивных загрязнений. 3) Во избежание опасных радиоактивных загрязнений с помощью специальных карт осуществляется контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения радиоактивных отходов до выхода к поверхностному водоисточнику. 4) Жидкие и твёрдые радиоактивные отходы являются источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. 5) Направление движения и скорость грунтовых и подземных (глубинных) вод требует жёсткого контроля, поэтому необходимо создавать специальные гидрогеологические карты разных районов России. (1)Грунтовые хранилища жидких радиоактивных продуктов и места захоронения твёрдых отходов могут быть источниками загрязнения грунтов, грунтовых и подземных (глубинных) вод. (2) для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. (3)Этот контроль осуществляется с помощью специальных карт движения грунтовых вод и возможной миграции загрязнений. 23 2. Самостоятельно подберите наречие, которое должно стоять на месте пропуска во втором предложении текста. (2) для предупреждения и предотвращения опасных радиоактивных загрязнений проводится контроль за движением грунтовых вод от пунктов захоронения до выхода грунтовых вод к поверхностному водоисточнику. поэтому|потому

НАЙДИТЕ НЕВЕРНЫЕ УТВЕРЖДЕНИЯ Текст – это высказывание на определенную тему. В тексте есть основная мысль. К тексту можно подобрать заголовок. В тексте может быть нарушен порядок предложений. Текст может быть большим и маленьким. В тексте все предложения не связаны между собой грамматически. В тексте есть смысл. ПРОВЕРИМ СЕБЯ! В тексте может быть нарушен порядок предложений. В тексте все предложения не связаны между собой грамматически.

Цели повторить теорию по постановке знаков препинания при обособленных членах предложения (обратить особое внимание на постановку знаков препинания при обособленных определениях и обособленных обстоятельствах – 17 ЕГЭ); отработать теоретические знания на практике в рамках подготовки к ЕГЭ по русскому языку (17 ЕГЭ); перенести имеющиеся знания по теме на решение других вопросов ЕГЭ; закрепить орфографические навыки по теме «Н и НН в словах разных частей речи» (15 ЕГЭ) в рамках словарной работы в начале урока; Орфографическая работа. 15 ЕГЭ Вставьте Н или НН, кратко объясните свой выбор. Полома(нн, н)ые вёсла, непроше(нн, н)ые гости, были расставле(нн, н)ы, клюкве(нн, н)ый морс, глиня(нн, н)ый кувшин, необыкнове(нн, н)о ярки и изыска(нн, н)ы, средства были изыска(нн, н)ы, поисти(нн, н)е главное, исти(нн, н)ый француз, открове(нн, н)о выдума(нн, н)ы, в плетё(нн, н)ой корзине, домотка(нн, н)ый ковёр, свежевыпече(нн, н)ый хлеб, , вытка(нн, н)ый образец, с золочё(нн, н)ым орнаментом, беше(нн, н)ая неопределё(нн, н)ость, взбешё(нн, н)ый кова(нн,н)ыми решётками, дли(нн, н)ый ряд невида(нн, н)ых картин в стари(нн, н)ых рамках, подли(нн, н)ый труже(нн, н)ик, холсти(нн, н)ый узор, дикови(нн, н)ые серебря(нн, н)ые цветы, пудре(нн, н)ица у бесприда(нн, н)ицы, подпояса(нн, н)ые кожа(нн, н)ым ремнём, родстве(нн, н)ики мужа в тка(нн, н)ых рубахах, поглоще(нн, н)ый художестве(нн, н)ыми особе(нн, н)остями, была поглоще(нн, н)а.

Лекция 1 Тема: «Язык и общество» План: 1. Предмет, цели и задачи курса «Русский язык и культура речи» 2. Происхождение русского языка 3. Формы существования языка 4. Языковая норма, ее роль в становлении и функционировании литературного языка СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1. Блохина Н.Г. и др. Современный русский язык. Текст. Стили речи. Культура речи. Учеб. пособие. Тамбов, 2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl159.htm свободный 2. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие. Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. Г. 3. Маслов В.Г. Культура русской речи. Учеб. пособие. М., 2010. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl194.htm свободный 4.Русский язык и культура речи / Под ред. В.И. Максимова. М.: Высшее образование, 2008. Г. 5. Русский язык и культура речи. Учебник. / Под ред. О.Я. Гойхмана. М., 2009. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.alleng.ru/d/rusl/rusl157.htm свободный

Союзы ТАКЖЕ И ТОЖЕ и местоимение ТО или ТАК с частицей ЖЕ Союзы ТАКЖЕ И ТОЖЕ пишутся слитно. Они являются синонимами и легко заменяют друг друга. Это свойство можно использовать для проверки. Если же такая замена невозможна, то перед нами не союзы, а сочетания указательного местоимения ТО или ТАК с частицей ЖЕ, которые пишутся отдельно. Частицу ЖЕ в таком случае часто можно просто опустить. Сравните: «Она не покидает меня день и ночь; я ТОЖЕ не выказываю поползновения удрать от нее, – связь, стало быть, крепкая, прочная..» (А. Чехов). «И генерал уставил на меня свои серые, готовые заплакать и в ТО ЖЕ время ликующие глаза» (А. Чехов). «Неужто и его сокровенных читателей осталось ТАК ЖЕ мало, как нас?» (А. Битов). Союз ЧТОБЫ и местоимение ЧТО с частицей БЫ Союз ЧТОБЫ (ЧТОБ – разг.) пишется слитно. Его следует отличать от сочетания местоимения ЧТО с частицей БЫ, которую можно легко опустить, не разрушая смысла предложения. Сравните два предложения: «А желали бы вы, ваше превосходительство, ЧТОБЫ к вам опять вернулась ваша молодость?» (А. Чехов). «ЧТО БЫ я стал с ним делать, если бы подписавший его нарушил условия?» (А. Фет).

Цель: формирование осознанного безопасного поведения в быту и при общении с незнакомцами. Задачи: Обучающие:  - Закрепить представление детей о некоторых опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми они встречаются дома, на улице. - Дать знания о значении этих предметов для людей; о правилах пользования этими предметами. - Предостеречь детей о неприятностях, связанных с контактами с незнакомыми людьми. - Продолжать обучать детей элементарным правилам безопасности и умении ориентироваться в чрезвычайной ситуации. Воспитательные: - Воспитывать бережное отношение к себе и к окружающим людям; взаимопомощь и взаимовыручку. Развивающие: - Развивать внимание, речь, мышление при решении проблемных ситуаций. Расширить словарный запас детей Демонстрационный материал: игрушка «Зайчик», картинки с изображением опасных ситуаций, мяч, мешок с игрушками и с опасными предметами, игольница, коробка. Виды деятельности, реализуемые на занятии: игровая, познавательная, коммуникативная.

В Цветы стоят в вазе Рыбки плавают в аквариуме В, НА Куртка висит на вешалке Платье висит в шкафу

неопределённая форма глагола что делать? что сделать? оканчиваются на: -ть, -ти , ….чь

Формулировка задания: Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении? Горел яркий костёр и дорогу заносило дымом.

Простые предложения Односоставные предложения предложения Двусоставные предложения Подлежащее или сказуемое Подлежащее и сказуемое Укажите односоставные и двусоставные предложения На морозном воздухе было трудно дышать. Мне не хотелось возвращаться. На востоке синело. За окном виднелось уже вспаханное поле. Дело словом не заменишь. Свод неба был тих и чист. От листьев пахло осенью. Мне нельзя ошибаться. Меня об этом попросили. Я не ошибся. Прошу повторить вопрос. С удовольствием перечитываем ваш роман. Дорожки парка каждое утро посыпали песком. Клюкву собирают поздней осенью. Клюква- болотная ягода. Душа обязана трудиться. Не уходи, побудь со мною. Я вас любил.

График работы 9-00 – 10-00 – организационные вопросы 10-00 – 12-30 – Блок 1 12-30 – 13-15 – обед 13-15 – 15-45 – Блок 2 15-45 – 16-00 – свободное время 16-00 – 18-30 – Блок 3 18-30 – 19-00 – завершение работы Насрутдинова Лилия Харисовна Кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы и методики преподавания Института филологии и межкультурной коммуникации КФУ Председатель Республиканской предметной комиссии по литературе (ЕГЭ и ОГЭ)