Учебные презентации

Работа с пословицей Мы – дружбою сильны. Словарная работа Б__Г__Ж, ТР__МВ__Й, К__Р__НД__Ш, З__ВТР__К, КЛ__СС, Р__ССК__З, М__Г__ЗИН.

Принципы системно-деятельностного подхода Образование для жизни Успешная социализация в обществе Личностное развитие Самостоятельное планирование и совершенствование учебной деятельности Разнообразные формы организации осмысленной деятельности на основе собственной мотивации и ответственности за результат Организационный момент в начале урока традиционно отводится учителем для наведения дисциплины, привлечения внимания к себе и уроку. Начало урока

Цель: Устранение нарушений письма у младших школьников посредством игровых заданий Задачи: 1. Развитие фонематических процессов; 2. Развитие навыка слогового и звукобуквенного анализа и синтеза; 3. Уточнение, расширение и активизация словаря по теме «Птицы»; 4. Упражнение в согласовании имён существительных с именами прилагательными в роде; 5. Развитие умения составлять предложения; 6. Развитие мыслительной деятельности, зрительного и слухового восприятия, внимания, памяти; 7. Развитие орфографической зоркости. На одной ноге стоит, В воду пристально глядит. Тычет клювом наугад - Ищет в речке лягушат. По рябине скок-поскок, На головках хохолок, К нам с ветрами прилетели. Кто такие? … Отгадки: павлин, пеликан, цапля, свиристели, цыплята. Кто это такие? Назовите общим словом. (Птицы) Какой общий звук в этих словах? (ЛЬ) Расскажите об этом звуке. Распустила хвост жар-птица, Он горит и золотится. Из заморских к нам долин Этот хвост принёс ... Весь день в воде стоял, Мешок он рыбой набивал. Закончив лов, забрал улов, Поднялся ввысь - и был таков. Жёлтые комочки, Лёгкие, как вата! Бегают за квочкой. Это кто? … Отгадайте загадки и вы узнаете, о ком будем говорить на уроке Впишите отгадки в соответствующие клетки кроссворда (определить количество звуков в данных словах)

Особенности региональных конфликтов: 2. Поскольку в основе региональных конфликтов лежат экономические, политические, религиозные и идеологические противоречия, постольку они проявляются в форме национально-этнических и религиозных столкновений. Они носят затяжной характер и оказывают непосредственное воздействие на всю систему международных отношений; 3. Региональные конфликты отличаются составом субъектов (административно-территориальные образования, этнические группы, государства или коалиции). Основную роль среди субъектов играют политические, экономические и национальные элиты; 1. Они непосредственно связаны с глобальными. С одной сторон, они выступают, как одна их форм назревающих глобальных конфликтов. С другой стороны, они могут ускорить процесс созревания глобальных конфликтов;

Гостей встречали поклонами, вкусно и сытно кормили Русские люди любили праздники. В гости ходили целыми семьями Святки На Святки устраивали игры, гадали

«Если вы не думаете о своем будущем, то у вас его не будет…» Бертран Рассел По данным Минздравсоцразвития России Общая заболеваемость детей в возрасте до 14 лет возросла за последние пять лет на 16 процентов, а юношей и девушек в возрасте 15-18 лет - на 18 процентов; Продолжается рост показателей болезней органов дыхания, сердечно-сосудистой, нервной системы, крови и кровеносных органов, врожденных аномалий

Цель: Формирование у воспитанников основ здорового образа жизни. Задачи: Укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию; Обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам Развитие двигательных способностей; Содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитие психических процессов и свойств личности. В программу по ФК включено много разных видов спорта: Легкая атлетика Гимнастика Лыжная подготовка Спортивные игры Атлетическая гимнастика (тренажерный зал)

Баш кисәкләр Җөмлә кисәкләренең шәҗәрә агачы. Җөмлә кисәкләре Иярчен кисәкләр Ия Хәбәр Тәмамлык Аергыч Хәл Аныклагыч Модаль кисәкләр Гади ия Тезмә ия Фигыль хәбәр Исем хәбәр Туры тәмамлык Кыек тәмамлык Тиңдәш аергыч Тиңдәш түгел аергыч Эндәш сүзләр Кереш сүзләр Гади фигыль хәбәр Тезмә фигыль хәбәр Кушма фигыль хәбәр Гади исем хәбәр Тезмә исем хәбәр Кушма исем хәбәр Хәлләр гаиләсе. 1. Балаларым! Басуыбыз эчендә бер хәзинә бар. Әмма кай җиренә күмелгән икәнен белә алмадым. (Дәрдемәнд) 2.Хәзер миңа элеккегә караганда да иртәрәк торырга туры килә. (А.Алиш) 3.Алдымда ак кар җәелгөн ялтырап, ап-ак булып, Энҗе-мәрҗәннәр чәчелгән өстенә вак-вак булып. (Ш. Бабич) 4. Ләкин бу биш-алты сәгать миңа күз ачып йому кадәрле дә тоелмады. (Г. Ибраһимов) 5. Агачлардан җанга ятыш әйбер ясар өчен, ничәмә ничә корал кулланалар. (Ф.Яруллин) 6.Ял итәргә, тамакны туйдырыга туктаган идек. (Г.Әпсәләмов) 7. Җиргә бассам арта егәрлегем, Күккә баксам, иркен тын алам. (Э. Мөэминова) 8.Көн кичкә авышсада, үзенә күрә матурланып китте. (Х.Хәйруллин) Урын хәле Вакыт хәле Рәвеш хәле Күләм хәле Сәбәп хәле Максат хәле Шарт хәле Кире хәл Хәл

Работа со словами Прочитайте слова. Подумайте, какой знак нужно поставить в каждое слово. Запишите слова в тетрадь. Под…езд, с…ёмка, об…явил, раз…единить, с…едобные, об…явление, под…ехал, в…ётся, с…ежился. Разделительный Ъ Разделительный твёрдый знак пишется после приставки, оканчивающейся на согласную перед гласными Е, Ё, Ю, Я. Твердый знак нам очень нужен,- Без него писать не можем: Съезд, съедобный, объясненье, И подъезд, и объявленье.

Знать: определение понятия «прямая речь», «слова автора». Уметь: определять слова автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, составлять схемы предложений с прямой речью. . Контрольный словарный диктант. Широкая прос..ка, по..виться из-за г…ризонта, прол…вать воду, выл…зать из-под стола, и…чезать в тр…сине, дал…ко от леса, уд…вительное зрел…ще, объ...д…ниться в борьбе, разд…ваться в тиши, сильное земл...тр...сение, про...влять ...моции, перед...вал письмо, со...д…нить провода, узкая д...лина, уд...лить из зала, б...гряный оттенок, потому что, др...жать от холода. е я о и е с я е и и е и а е я я э а е и о а а о

На пересечении улиц Зверева и Комсомольская, по инициативе горкома комсомола (секретарем был Ковальчук Владимир Николаевич) был установлен обелиск «Памяти павших». Его открытие состоялось 9 мая 1985 года, в честь 40-летия Победы. Стела состоит из трех железобетонных блоков. В 1995 году в основании обелиска установлена звезда в виде выпуклой пентаграммы, подведен газ и зажжен Вечный огонь. На левом фронтальном блоке закреплена надпись: «1941-1945 Слава героям, павшим в борьбе за свободу и независимость Родины», на правом блоке: «1945-1985 Жизнью своею потомки обязаны вам, бессмертная слава героев умножится в славе потомков». А колокольчики, их 98, символизируют души погибших. Проект памятника выполнен коллективом Ленинградского зонального научно-исследовательского института экспериментального проектирования (ЛенЗНИИЭП) и отделом архитектуры Надымского горисполкома. В 2010 году к 65-летнему юбилею Победы памятник был отреставрирован. Стела была облицована мрамором, надписи выполнены из позолоченного металла. Мемориал «Вечный огонь». Памятник погибшим землякам в Великой Отечественной войне 1941-1945 гг. Бюст Анатолию Звереву На самом первом на Тюменском Севере высотном 9-этажном здании, построенном в 1976 году бригадой Героя социалистического труда Гоцина Юрия Панфидьевича, в 1987 году установлен бюст Анатолию Звереву, герою Советского Союза, повторившему подвиг Александра Матросова в годы Великой Отечественной войны и закрывшему своим телом амбразуру вражеского дзота, и прикреплена мемориальная доска. Непосредственно перед бюстом была заложена капсула для потомков – «Безъядерное будущее». Позже, в 1994г., бюст был перенесен к зданию администрации города. Бюст выполнен из бронзы, авторы: скульптор Нядонги Павел Едайкович, архитектор Гумич Петр Семенович.

Программное содержание: Развивать у детей самостоятельные и творческие конструкторские навыки из природного и бросового материала. На основе анализа строить и контролировать свою практическую деятельностью. Формировать умение находить необходимые способы решения, подбирать соответствующий материал, определять последовательность работы. Воспитывать бережное отношение к природе и окружающей среде; уважение к труду взрослых. Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание, физическая культура, игровая деятельность. Развивающая среда: Разноцветные пробки от пластиковых бутылок, ватман, цветные восковые мелки, салфетки, природный материал (камни, листья, овощи), клей, поролон, мелкий деревянный конструктор «Мой городок», фигурки животных, людей, поделки из бумаги и картона, спичек, ножницы, рисунки детей на тему: «Осеннее дерево». Предварительная работа: рассматривание изображений паровоза с вагончика, беседа о загородных поездах. Подвижная и сюжетно-ролевые игры «Путешествие по железной дороге» «Машинист» «Проводник», конструирование из кубиков и кирпичиков поезда и вагончиков, чтение, заучивание стихов, пение песен о железной дороге, рисование «Осеннее дерево» . Индивидуальная работа: упражнять в разрезании поролона ножницами на предметы прямоугольной формы Влада, Полину. Закреплять умение составлять композицию из готовых форм Юлю, Марию Последовательность работы:  Чтение загадки «Поезд». «Братцы в гости снарядились Друг за друга уцепились. И помчались в путь – далек, Лишь оставили дымок. (Поезд) Беседа о том кто из детей, куда ездил на поезде. Что они видели из окна вагона? Чем отличается железнодорожный транспорт от других видов и средств наземного перемещения. Педагог предлагает сделать паровоз с вагончиками из бросового материала (поролона). Рассматривание и уточнение формы вагонов. Раздать детям поролон и ножницы. Работа с бросовым материалом. Закрашивание вагончиков цветными восковыми мелками. Соединение вагонов с колесами. (пробки от бутылок). Полотно, а не дорожка, Конь – не конь- сороконожка. По дорожке той ползет, Весь обоз один везет. (Паровоз) Вырезывание геометрических фигур для создания паровоза. Соединение частей паровоза и вагонов между собой. Последовательность работы:  Чтение загадки «Поезд». «Братцы в гости снарядились Друг за друга уцепились. И помчались в путь – далек, Лишь оставили дымок. (Поезд) Беседа о том кто из детей, куда ездил на поезде. Что они видели из окна вагона? Чем отличается железнодорожный транспорт от других видов и средств наземного перемещения. Педагог предлагает сделать паровоз с вагончиками из бросового материала (поролона). Рассматривание и уточнение формы вагонов. Раздать детям поролон и ножницы. Работа с бросовым материалом. Закрашивание вагончиков цветными восковыми мелками. Соединение вагонов с колесами. (пробки от бутылок). Полотно, а не дорожка, Конь – не конь- сороконожка. По дорожке той ползет, Весь обоз один везет. (Паровоз) Вырезывание геометрических фигур для создания паровоза. Соединение частей паровоза и вагонов между собой. 1 2 5 3 4 6 7 8

"ЧТОБЫ ВОСПИТАТЬ ЧЕЛОВЕКА ДУМАЮЩИМ И ЧУВСТВУЮЩИМ, ЕГО СЛЕДУЕТ, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, ВОСПИТАТЬ ЭСТЕТИЧЕСКИ” ФРИДРИХ ШИЛЛЕР АКТУАЛЬНОСТЬ В условиях современного мира наиболее остро стоит задача сохранения и приумножения духовного потенциала человека - человека мыслящего и творческого, человека сопереживающего и тонко чувствующего красоту. Эстетическое образование, приобщение людей к сокровищнице мировой культуры - лишь необходимое условие для достижения главной цели эстетического воспитания - формирования целостной личности, творчески развитой индивидуальности. В системе эстетического воспитания детей дошкольного возраста музыкальное воспитание занимает особое, исключительное место. "Это целенаправленное формирование личности ребенка путем воздействия музыкального искусства". ( Н.А.Ветлугина )

Разминка для глаз Сегодня на уроке мы вспомнили….. На уроке мы узнали, что …… Нам понравилось……. Нам не понравилось……

Классификация - это операция деления объектов, понятий по определенному основанию на группы, классы. Классификация придает мышлению строгость и точность. Умение классифицировать – неотъемлемая часть математического и логического мышления, поэтому его развитию уделяется большое внимание на уроке. С помощью классификации школьник учится упорядочивать объекты и свои знания о них. Задание на самостоятельный выбор основания для классификации. Распредели слова на 2 группы. зимует забег пробежка темнеет полет подводный сосновый осень

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; Развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Задачи Цель: Задачи: Сюжетно-ролевая игра «Семья» Оборудование: Набор Дочки матери, дополнительный набор конструктора Лего Развитие у детей интереса к сюжетно-ролевой игре, помочь создать игровую обстановку посредством конструктора. Закреплять представления детей о семье, об обязанностях членов семьи. Развивать интерес к игре. Побуждать детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи посредством конструктора. Учить действовать в воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители. Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду. 

Нет ушей, не видно ножек Шар в колючках – это…. Еж- млекопитающее животное Среда обитания

С- согласный, твердый, глухой, парный. Губы растянуты и слегка прижаты к зубам. Зубы сближены на расстояние около 1 мм. Язык широкий, кончиком упирается в нижние резцы. Спинка выгнута, посредине ее проходит желобок. Боковые края языка прикасаются к верхним коренным зубам, препятствуя проходу воздуха по бокам языка. Выдыхаемая холодная струя воздуха проходит по желобку языка и через резцы направлена вниз. При мягком «сь» спинка языка дополнительно приподнята, весь язык больше напряжен, кончик языка сильнее упирается в нижние резцы.  Артикуляционная гимнастика

1. Найти значение выражения Ответ: -3,5 при а = 4,2 ; b = - 0,7; с = 0,5. Проверь себя Проверка решения - = - = = Проверь решение №1

Для чего нужны светофоры Светофоры были изобретены для того, чтобы регулировать безопасность движения на улицах. Широкое распространение получили они после изобретения автомобиля. Когда улицы заполнились быстрыми и шумными автомобилями, стало очевидно, что регулировать уличное движение необходимо. Светофоры, которые заставляли останавливаться одних, давая возможность двигаться другим, представляли один из способов защитить автомобили и пешеходов от столкновений и избежать образования транспортных пробок. Первый светофор в России появился в Москве 30 декабря 1929 года на углу улиц Петровка и Кузнецкий мост.

Актуальность исследования: стремление углубить знания об окружающем мире Цель работы: обнаружить взаимосвязь математики с окружающим миром, а именно геометрии и зрения Задачи: 1.Показать зрительное восприятие через геометрию 2.Рассмотреть особенности зрительного восприятия 3.Показать практическое применение геометрических знаний в окружающем мире.

«Древнейшее язычество состояло в обожании природы, и первые знания о ней человека были вместе с его религией». учёный-фольклорист А.Н. Афанасьев ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Формировать у детей познавательный интерес к славянской мифологии, прививать любовь к своему культурному прошлому.