Учебные презентации

Курение: мифы и реальность Курение способствует похуданию

«Речь может быть такой же разной, как мир, который она описывает». В. Л. Кошкаров Вопросы словообразования представлены в работах лингвистов: К.А. Левковской , В.В. Лопатина, В.Н. Немченко, Н.М. Шанского , А.А. Леонтьева и других. Формирование словообразования в онтогенезе описано в работах: А.Н.Гвоздева, Т.Н.Ушаковой, Д.Б.Эльконина, С.Н.Цейтлин и др. В ходе речевого развития ребенок постепенно овладевает законами словообразования. Это происходит в основном в период от 2 до 8 лет. При этом наблюдаются определенные возрастные своеобразия.

Фредерик Шопен родился 1 марта 1810 года. Отец - Николя Шопен был учителем французского и немецкого языков и французской литературы, содержал пансион для воспитанников лицея. Мать - Юстына Кжижановская получила хорошее образование, владела французским языком, была чрезвычайно музыкальна, хорошо играла на фортепиано, обладала красивым голосом.  В детстве Шопен проявил необыкновенные музыкальные способности. Подобно Моцарту, он поражал окружающих неиссякаемой фантазией в импровизациях. Его музыкальная впечатлительность проявлялась бурно и необычно. Он мог плакать, слушая музыку, вскакивать ночью, чтобы подобрать на фортепиано запомнившуюся мелодию или аккорд.

ОЛУГ СУНОК ТОЗЕРОК КУРГ УГОЛ КОНУС ОТРЕЗОК КРУГ ЗАМКНУТЫЕ ЛОМАНЫЕ НЕЗАМКНУТЫЕ ЛОМАНЫЕ МНОГОУГОЛЬНИКИ

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ: РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ (ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ) ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ 1) 2) УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ Логика построения урока ОНЗ на основе ТДМ

Древнегреческие мудрецы первыми сказали слово «элемент», и произошло это за пять веков до нашей эры. Как вас теперь называть, господа элементы? Правда, «элементами» у древних греков считались земля, вода, воздух и огонь, а вовсе не железо,кислород, водород, азот и другие элементы теперешних химиков.

Установлено, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовки кисти руки к письму.          Работу по развитию движений пальцев и кисти рук следует проводить систематически по 3-5 минут ежедневно.          Вначале дети испытывают затруднения в выполнении многих упражнений. Поэтому отрабатываются упражнения постепенно, с помощью взрослых. Цели и задачи игр с различными предметами и материалами: Развивают мелкую моторику рук Развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий: вверх, вниз, справа, слева; Формируют навыки шнуровки; Способствуют развитию речи; Развивают творческие способности; Косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость;

Гвоздев А.Н. выделяет 3 периода, каждый из которых состоит из нескольких этапов. Iпериод( от 1года 3мес.до 1года 10 мес.) –период предложений, состоящих из аморфных слов-корней Этапы: 1( 1год 3 мес.-1год 8 мес.)- этап однословного предложения 2(1год 8мес.-1год 10 мес.)- этап предложений из нескольких слов-корней.

ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 2. Питание школьника должно быть оптимальным. (необходимо учитывать потребности организма, связанных с его ростом и развитием, с изменением условий внешней среды, с повышенной физической или эмоциональной нагрузкой. При оптимальной системе питания соблюдается баланс между поступлением и расходованием основных пищевых веществ) ПРИНЦИПЫ ЗДОРОВОГО ПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 3. Калорийность Калорийность рациона школьника должна быть следующей: 7-10 лет – 2400 ккал 14-17лет – 2600-3000ккал Если ребенок занимается спортом, он должен получать на 300-500 ккал больше.

ПРОБЛЕМЫ Недостаточная готовность и включенность родителей в управление качеством образования детей. Необходимость интенсификации педагогического труда, повышения качества  и результативности  к применению современных образовательных технологий. Необходимость расширения сферы дополнительного образования, как основной формы проявления социальной активности дошкольников. Паспорт программы 1.Полное наименование программы- Программа развития муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическомуи социально-личностному развитию детей № 21 «Искорка» 2.Разработчики программы-заведующий Никифорова С.А., старший воспитатель Иволга С.Н. 3.Исполнители программы -администрация, педагогический коллектив, образовательного учреждения«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно- эстетическомуи социально-личностному развитию детей № 21 «Искорка» г. Бердска. 4.Сроки ее реализации:2014 - 2019 годы

КНИГА «…..ПРИЯТНО КНИГУ ОЩУЩАТЬ,ЛИСТАТЬ, ЛЮБОВАТЬСЯ ЕЮ КАК ПРЕДМЕТОМ ИСКУССТВА» (Д.А.ГРАНИН). Актуальность. Осмысливая сегодняшний день нашего общества, нельзя обойти вниманием вопрос воспитания человека путем приобщения его к культуре в целом, книжной в особенности, тем более когда в современных условиях само понятие «книга» почти лишилось прежнего авторитета, а телевидение и компьютер активно выступают его конкурентами. Но книга остается тем видом искусства, который оперирует словом. И именно ей даны большие возможности проникать в духовный мир человека, мир мыслей, чувств. Именно литература создает незаменимые ценности, от которых зависит прогресс духовной жизни общества.

Участники проекта: Дети, родители, воспитатель Вид проекта: Краткосрочный, 2 месяца Добрый ребенок не сваливается с неба. Его надо воспитывать»                                         В.А. Сухомлинский  Общение с природой и забота о ней необходимы для воспитания добрых чувств, обязательных для каждого человека. Девиз проекта:

Содержание Рисунки Сутеева В.Г. к сказке «Яблоко»: Выросло яблоко Звери поссорились Медведь разделил яблоко Звери помирились Фотографии яков: Тибетский як Як из королевства Мустанг Фотография маяка

Памятка по решению задач. 1. Прочитай задачу. 2. Изобрази на схеме ее условие. 3. Объясни, что показывает каждое число. Сформулируй главный вопрос задачи. 4. Представь себе мысленно, о чем говорится в задаче, расскажи вслух. 5. Подумай, что можно сказать о числе, которое получится в ответе. Сравни его с данными задачи и скажи, больше или меньше получится число. 6. Сделай анализ задачи, то есть подумай над вопросом: можно ли сразу ответить на главный вопрос задачи? Если нельзя, то почему? Что надо знать для ответа на главный вопрос задачи? 7. Затем, после анализа, подумай и расскажи план решения. 8. Выполни его. 9. Подумай, нельзя ли решить задачу другим способом. 10. Проверь ответ и запиши. Основными в памятке являются советы обдумать, что надо знать для ответа на вопрос задачи (указать, какие два данных необходимы для ответа на вопрос задачи) и что можно узнать из данных и условия задачи.

Угол между прямыми Решение (1 способ)

Зачем? Цель: Максимальное развитие личности ребенка, его индивидуальности и неповторимости, развитие ( а не формирование заранее заданных ) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности Общие причины появления технологии: динамичное развитие российского общества требует развития в человеке индивидуального особенности современных школьников особенности современной школы Обучение: ТРАДИЦИОННОЕ VS. ЛИЧНОСТНО - ОРИЕНТИРОВАННОЕ

Дать определение: logax log34 log56 log√32 log115/9 log0,27 Вычислить: log28 log93 log41 log51/25 log31/√3 log0,20,008 Упражнения alogax=x Вычислить: 2 log25 9 log34 5 log253 √7 log736 Основное логарифмическое тождество

Актуализация знаний Почему монгольское войско в XIIIвеке считалось непобедимым? Расскажите о битве на Калке 1223 г. К каким последствиям привело вторжение монгол на территорию Северного Кавказа? Тест 1. В каком веке  монгольское войско  вторглось на Северный  Кавказ? А)  XIII в. Б)  XIV в. В)  XV в.  

НАСЫЩЕННОСТЬ развивающей предметно – пространственной среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию Программы Направление деятельности и развитие ребенка во многом зависит от нас, взрослых – от того, как устроена предметно-пространственная организация их жизни, из каких игрушек и дидактических пособий она состоит, каков их развивающий потенциал и даже от того, как они расположены. Все, что окружает ребенка, формирует его психику, является источником его знаний и социального опыта. Поэтому, именно мы, взрослые, берем на себя ответственность создать такие условия, которые способствовали бы наиболее полной реализации развития детей по всем психофизиологическим параметрам, т.е. организации предметно-пространственной среды.

Д.С Лихачев «Забота о прошлом есть одновременно и забота о будущем… Любить свою семью, свой дом, свою школу, свое село, свой город, свою страну, свою культуру и язык совершенно необходимо для нравственной оседлости человека». Моя земля, моя Россия…

60-24= Давайте посчитаем 36 18 27 28 0*(24+161-70)= Давайте посчитаем 28 0 57 105

Цель: Обобщить, уточнить знания детей о воздухе Задачи: расширить представление детей о нахождении воздуха в живой природе; познакомить детей с некоторыми объектами неживой природы, в которых есть воздух; закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха; закрепить элементарные представления о значении чистого воздуха для нашего здоровья; познакомиться с некоторыми правилами экологической безопасности; воспитывать у детей бережное отношение к окружающему миру.