Презентации по Алгебре

Урок-путешествие в страну отрицательных чисел Цели урока: повторить расположение чисел на координатной прямой, понятие модуля числа, правила сравнения чисел, определения противоположных и целых чисел; развитие математической речи, внимания, мышления; развитие самостоятельности, привитие интереса к математике.

В мире животных. Цель урока: развитие логического мышления, математической речи и вычислительных навыков. Задачи урока: 1)усиление взаимосвязи естественно – математического образования с гуманитарным, 2)воспитание у учащихся любознательности, стремление познавать новое, расширение кругозора, 3)пробудить у учащихся творческий подход к математике.

Устный счет 29+51 : 5 *4 +36 : 25 80 16 64 100 4 26+48 : 37 *29 49 *6 74 2 58 9 54 100 – 79 *3 : 9 +2 *11 21 63 7 9 99 31+49= 80 : 16= 5 95 *19= - 52= 43 *2= 86 В процессе роста сосна поглотила из воздуха 1840 кг углекислого газа, из почвы 550 кг воды, 30 кг минеральных веществ. При этом выделила в атмосферу 1420 кг кислорода. Как увеличилась масса сосны? 1840 + 550 + 30 – 1420 = 1000 (кг)

Краткая аннотация проекта Проект "Математика и здоровье" предназначен для учащихся 5-6 классов. Цель данного проекта – исследовать применение дробей в области математики, биологии, экологии, медицины. Краткая аннотация проекта Проект "Математика и здоровье" предназначен для учащихся 5-6 классов. Цель данного проекта – исследовать применение дробей в области математики, биологии, экологии, медицины. Проблемные вопросы Зачем возникли дроби? Есть ли дроби в нашей жизни? Как знания дробей могут повлиять на нашу жизнь? Работа ведется двумя группами: "Историки" изучают историческое происхождение дроби, слова "дробь" и дробной черты "Валеологи" проверяют наличие дробей в режиме дня и рационе питания пятиклассника Работа ведется двумя группами: "Историки" изучают историческое происхождение дроби, слова "дробь" и дробной черты "Валеологи" проверяют наличие дробей в режиме дня и рационе питания пятиклассника

Цель урока: повторить и закрепить знания по теме и вопросам: - сравнение обыкновенных дробей. - правильные и неправильные дроби. - сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. План урока: Вступление. Разминка. Диктант. Решение задач. Цепочки. Спортивная. Игра. Подведение итогов.

Основная идея деятельностного подхода: преобразование процесса обучения таким образом, чтобы главной целью стала бы не передача знаний от учителя к учащемуся, а развитие учащегося, его движение вместе с учителем в логике учебного предмета.

  Учитель математики – Аббасова Елена Филипповна Классный час «Благотворительность - что это?» 6 класс. Не забывай дарить тепло, пока ты дышишь, Не забывай творить добро, пока живёшь! Всё, с чистого листа, не перепишешь. Со временем, ты это всё поймёшь.  Жизнь невозможно повторить сначала,  Ушедших близких тоже не вернуть...

Цель: Рассмотреть решение задач на нахождение наибольшего, наименьшего значения; максимума и минимуму функции; промежутков возрастания и убывания алгебраическим способом и определяя по графику.

ЗАДАЧА 1-ой группы «Между городами Бугульма и Казань расстояние 428 км. Из этих городов навстречу друг другу вышли два поезда и встретились через 4 часа. Чему равна скорость второго поезда, если скорость первого равна 52 км/ч?» Решение 1способ 1)428:4=107(км/ч) 2)107-52=55(км/ч)скорость второго поезда 2 способ 1)52*4=208(км)проехал первый поезд 2)428-208=220(км)проехал второй поезд 3)220:4=55(км/ч) скорость второго поезда

Устная работа Устная работа

Устный счёт 200 * 5 - 130 :29 +270 0,45 : 9 *6 +2,7 :0,01 Поворот «Вычислительный» Вычислите

Отношение 2 : 10 = 0,2 39 : 3 = 13 7 : 9 = Отношение 2 к 10 равно 0,2 Отношение 39 к 3 равно 13 Отношение 7 к 9 равно Частное двух чисел называется отношением Задание Что показывает отношение двух чисел? Найти отношение 5 к 7; 1 к 20. В классе 26 учащихся. Из них 16 мальчиков, остальные девочки. Какую часть учащихся составляют мальчики, а какую девочки? Чему равно отношение числа девочек к числу мальчиков и что оно показывает?

Тема урока: «Статистика – дизайн информации» Ход урока: Группировка информации в виде таблиц. Графическое представление информации. Гистограммы распределения большого объема информации. 1.Группировка информации в виде таблиц Знакомство с элементами статистики начнем, как обычно, с конкретного примера. В девятых классах «А» и «Б» измерили рост 50 учеников. Получились следующие результаты: 162, 168, 157, 176, 185, 160, 162, 158, 181, 179, 164, 176, 177, 180, 181, 179, 175, 180, 176, 165, 168, 164, 179, 163, 160, 176, 162, 178, 164, 190, 181, 178, 168, 165, 176, 178, 185, 179, 180, 168, 160, 176, 175, 177, 176, 165, 164, 177, 175, 181

Разложите на множители Математический диктант

«Наиболее глубокий след оставляет то, что удалось открыть самому» Д. Пойа. Проект – от лат. projectus, в буквальном переводе – брошенный вперед; - реалистичный замысел, план о желаемом будущем; - метод обучения, основанный на постановке социально-значимой цели и её практическом применении.

Определение. S A F N D H Прямая называется перпендикулярной к плоскости, если она перпендикулярна к любой прямой, лежащей в этой плоскости. Повторение Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Повторение Если прямая перпендикулярна к двум пересекающимся прямым, лежащим в плоскости, то она перпендикулярна к этой плоскости.

Решите устно уравнения: x-12,5=10 a+0,5=6 y*6=0,36 4*m=2,8 2,5 5,5 0,6 0,7

Мало иметь хороший ум , главное –хорошо его применять. Р.Декарт Прежде чем решать задачу – прочитай условие. Ж.Адамар Цель урока : Обобщить и закрепить понятие логарифма числа. Повторить основные свойства логарифма. Закрепить умения применять эти свойства и понятия при решении уравнений и неравенств.х

Прочитайте названия десятичных дробей: 1. 34,6 2. 12,57 3. 0,764 4. 2,07 5. 51,019 Алгоритм сложения ( вычитания ) десятичных дробей. 4. Поставить в ответе запятую под запятой в данных дробях. 1. Записать дроби друг под другом так, чтобы запятая была под запятой. 3. Выполнить действие, не обращая внимания на запятую. 2. Уравнять в дробях количество знаков после запятой.

Сегодня во всем мире идет интенсивный поиск новых форм обучения на основе компьютерных технологий, разрабатываются программные средства учебного назначения, которые могут быть использованы в обучении учащихся различным школьным предметам. Тест для родителей 1.Имеется ли у вас дома компьютер? 2.Как вы понимаете выражение «информатизация общества» 3.Согласны ли вы с мнением, что компьютер должен использоваться на каждом уроке математики? 4.Хотелось бы вам, чтобы ваш ребенок научился чертить графики, исследовать графики, решать уравнения на компьютере? 5.Использует ли ваш ребёнок компьютер для подготовки к контрольным работам, экзаменам? Тест для учащихся 1.Имеется ли у вас дома компьютер? 2.Нравятся ли вам уроки, когда учителя используют на уроках презентации, видеофрагменты, интерактивную доску? 3.Согласны ли вы с мнением, что компьютер должен использоваться на каждом уроке математики? 4.Хотелось бы вам чертить графики, исследовать графики, решать уравнения на компьютере? 5.Помогает ли вам компьютер для подготовки к контрольным работам, экзаменам?

Работа по учебнику Г.К. Муравина, О.В. Муравиной «Математика 5» для общеобразовательных учреждений-М.:Дрофа, 2010 началась в МОУ СОШ № 115 и 149 с сентября 2010-2011 учебного года. В учебнике соблюдаются главные цели обучения: «Развитие личности школьника средствами математики, подготовка его к продолжению обучения и к самореализации в современном обществе», а также основные принципы: Принципы развивающего обучения. Принцип преемственности. Принцип разделения трудностей. Об учебнике. Учебники Муравиных имеют личностно-ориентированную направленность, стимулируют учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий, использованию проблемных творческих заданий. Так же включают задания, позволяющие ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую); создают ситуации для проявления учениками инициативы, самовыражения; ориентируют учеников на развитие интеллектуальных умений, а не только на запоминание учебной информации.

Решить уравнение Вычислить Вычислить: 36:3 (-80):(-16) (-36):2 (-0,9):(-0,3) 655:(-5) (-0,4):8 Разложите на множители: а ) ах+ а =; б ) 25 – у2 = ; в ) х2 – 6х + 9 = ; г ) 2у2 – 8 = ; д ) х2 + 1 – 2х = ; е ) 8 + х3 = ; ж ) 3х6 – 12х2 = ; з ) у3 –х2у=;

Учителю Данное задание, направленное на повтор, закрепление знаний, можно организовать по-разному. 1. Проводить устную работу, показывать точку, ученики должны будут называть (и/или записывать) координаты. ( слайд с координатами можно тогда пропустить/скрыть или показать потом для проверки) 2. Можно называть координаты, ученики должны будут отметить точку в тетрадях, потом на экране появиться точка для проверки. Отметьте на координатной плоскости точки: А (4; 3), B (-2; 1), C(-3; 7), D (0;5), E (-5;0), F (-5; -6), G (6;-2), H (0; -7), K (7; 6), L (-3; -4), M (5; -5), N (1; 0), O (7; -6), P (-3; 0), Q (0; -3), S (-6; 3)

Обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения,  прогнозируя  их возможные последствия,  способные к сотрудничеству,  мобильные,  обладающие развитым чувством ответственности за судьбу страны. Общая характеристика интерактивного обучения «Inter» — это «взаимный», «act» - действовать. Интерактивность — способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Следовательно, ИНТЕРАКТИВНОЕ ОБУЧЕНИЕ - обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта.