Детские презентации

Ребёнок и дорога Если вы действительно заинтересованы в том, чтобы ваш ребёнок владел навыками безопасного поведения на дороге, то не сводите процесс обучения к пустой и бесполезной фразе: "Будь осторожен на дороге« Она не объясняет ребёнку, чего собственно на дороге надо бояться. Где его может подстерегать опасность? Лучше используйте движение в детский сад и обратно для отработки навыков поведения на дороге.

Полезные Привычки- твои друзья Русская пословица гласит: посеешь привычку – пожнешь характер.

рыба рыбак рыболов

Игры по дороге в детский сад Невыспавшиеся малыши утром обычно капризничают, мамы и папы начинают нервничать, покрикивать на них, а те в ответ еще больше хнычут … Утро испорчено, причем и для родителей, и для детей. Что делать? Отвлечь любимое чадо простыми играми. Ребенок недавно познакомился с некоторыми геометрическими формами? Можно по очереди с ним называть все круглые предметы, которые встретятся вам по дороге. Накануне Вы объяснили малышу, какие бывают цвета? Предложите среди окружающих предметов найти только красные, или синие, или зеленые. Не надо называть сразу несколько цветов: лучше несколько дней подряд (а может и недель) уделять внимание одному цвету. Когда ребенок будет безошибочно называть и показывать предметы, например, красного цвета, можно переходить к другому цвету. Подобным образом можно отрабатывать у ребенка восприятие размера. Желательно также отмечать изменения в природе и окружающей Вас обстановке. Игры в ванной комнате В пластмассовое ведерко налейте воду и предложите ребенку определить, сколько стаканов воды в нем содержится, переливая воду в другое ведерко, а потом ковшиком перелить воду из полного ведра в пустое. В этой игре можно знакомить малыша с понятиями «много-мало», «полное-пустое», «половина», «на донышке», «через край». В тазик с водой опустите несколько легких резиновых шариков, такое же количество шариков у ребенка в руках. Отойдя на расстояние 0,5 – 1 м, ребенок кидает свои шарики, пытаясь попасть в шарики, находящиеся в воде. Если это получается, шарики вынимают из воды; если нет, то и шарики малыша остаются в воде. Игра заканчивается, когда в тазу не останется ни одного шарика.

Для организации оздоровительной работы в нашем детском саду созданы следующие условия: Спортивная площадка, оснащенная оборудованием для проведения физкультурных занятий на воздухе и игр спортивного характера; Физкультурный зал, в котором имеются необходимые атрибуты и спортивный комплекс; Музыкальный зал, оснащенный аудиоаппаратурой и атрибутами для организации музыкально-ритмических упражнений. ОРГАНИЗАЦИЯ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЕ «РАДУГА» Физкультурные занятия, спортивные развлечения; Утренняя гимнастика «Плюх»; Фитотерапия и закаливающие процедуры; Подвижные и спортивные игры; Беседы, ситуативные беседы, чтение художественной литературы

Проект Мы – представители народов Поволжья муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска «Средняя школа № 66»   Презентацию по теме проекта подготовила Ж.В. Лифановская, учитель начальных классов Ульяновск 2015 год «Поволжский край, моя земля Родимые просторы! У нас и реки и поля Холмы, леса и горы Народы, как одна семья Хотя язык их разный, Но дружбой мы своей сильны, И мы живем прекрасно!» Цель нашей работы Познакомиться с народами Поволжья.

Правило 1 Родители должны рассказывать ребёнку о том, как хорошо и весело будет ему в детском саду. Правило 2 Приучайте ребёнка к режиму дня, принятому в детском саду, заранее.

Классификация дидактических игр по изобразительной деятельности (рисование) Цвет Форма Величина, пропорции Композиция По народному творчеству На отработку технических навыков и умений Организация дидактической игры Ознакомление детей с содержанием игры и дидактическим материалом (краткая беседа с показом); Объяснение хода и правил игры (что они разрешают, запрещают, предписывают); Показ игровых действий, в процессе которого воспитатель учит детей правильно выполнять действие и поясняет, что в противном случае игра не приведет к желаемому результату; Определение роли воспитателя в игре: его участие в качестве играющего, болельщика, арбитра. Подведение итогов игры, обсуждение её результата.

Обучающее содержание в дидактических играх определено «Программой воспитания в детском саду». Поэтому и руководство воспитателя дидактической игрой прежде всего обусловлено требованиями программы. Вместе с тем оно обусловлено и особенностями самой игры, тем, что в ней одновременно проявляются обучающее начало и игровая деятельность детей. Руководя игрой, воспитатель осуществляет дидактические задачи через привлекательные для детей игровые задачи, игровые действия, игровые правила. Одновременно он является участником игры, причем процесс обучения для самих детей не заметен, так как они учатся играя. Руководство дидактической игрой требует большого педагогического мастерства, такта. Решая через игру и в игре дидактические задачи, воспитатель должен сохранить игру – деятельность интересную, близкую детям, радующую их, содействующую общению детей, формированию коллектива, живущего по законам «детского общества».

Уже совсем скоро наступит первый для вашего ребенка учебный год. С замиранием сердца вы проводите таких уже взрослых, но таких еще маленьких и беззащитных малышей в школу. Что их ждёт впереди? Повестка дня: Выступление учителя – логопеда Выступление Заведующего Готовность ребёнка к школьному обучению Школьные программы и требования при поступлении детей в школу Рекомендации для родителей по подготовке детей к школьному обучению.

История народной куклы Самые первые куклы (наверное, еще на заре человечества) делались из золы. Из очагов бралась зола, смешивалась с водой. Потом скатывался шарик, и к нему прикреплялась юбка. Такая кукла называлась Баба - женское божество. "Баба" передавалась по женской линии от бабушки к внучке, причем дарилась в день свадьбы. Эта кукла явно не носила игровой характер, а была оберегом женщины, дома, очага. При переезде на новое место эту куклу из золы домашнего очага обязательно брали с собой, видимо для того, чтобы на новом месте был снова очаг, уют, дом. Тряпичные куклы Традиционной игрушкой в быту русской деревни даже в самых бедных крестьянских семьях с давних времен была тряпичная кукла. Куклы были не только девчачьей забавой. Играли до 7-8 лет все дети, пока они ходили в рубахах. Но лишь мальчики начинали носить порты, а девочки юбку, их игровые роли и сами игры строго разделялись.

Рисование шерстью — необычный вид творчества, который поразит вас своим разнообразием. Картины станут гармоничным украшением в вашем интерьере или просто оригинальным подарком. Шерсть – это мягкий, податливый материал, живой и тёплый с массой возможностей! «Живопись шерстью» способствует: Развитию мелкой моторики рук Координации общих движений Развитию глазомера Усидчивости - Развитию творческого воображения.

Физкультурно-оздоровительный досуг в семье чрезвычайно разнообразен. Большая потребность в общении и совместных занятиях возникает в выходные дни и вечернее время после работы. В хорошую погоду старайтесь всегда организовывать активный отдых на открытом воздухе. Ну, а если нет возможности - на улице ненастье, не предлагайте своим любимым чадам предпочтительно спокойные игры, лепку, рисование, настольно - печатные, детям это естественно интересно, но помните о естественной, высокой потребности в двигательной деятельности ребёнка, пойдите ему на встречу и проведите свободное время так, как никогда ещё не проводили - в бесконечном движении. Для начала вам необходимо нарисовать набросок плана вашей квартиры, все свободные места отметить крестиком, обозначьте и те места, где вы не будете мешать в данное время другим взрослым. Следующим шагом будет схематичная зарисовка инвентаря который можно использовать в обозначенной зоне (в коридоре мяч, скакалку - нет окон, меньше бьющихся предметов и т. д.) Если у вас в квартире есть комплекс - настенный спортивный комплекс, то огромная часть вопросов уже решена по части двигательной активности. Сядьте вместе с ребёнком, проговорите места обозначенные на плане, обговорите инвентарь, подскажите как можно использовать правильно спортивный инвентарь, придумайте игру типа - по станциям, или по плану ищем сокровища, или на чужой планете спасаем друзей, в зависимости от интересов вашего ребёнка в данное время, ребёнок вам сам подскажет - и начинайте движение ... Несколько советов по использованию инвентаря если у вас есть спортивный комплекс! Шесть движений, являющихся базовыми для новых комбинаций и вариантов: Вис (на перекладине, кольцах и трапеции) Прыжок, вращения, повороты туловища (поясной отдел) Качание (на съёмной груше качалке, обычных качелях, вертикальных качелях-лианах) Катание (на комнатной горке, или горке прикрепляющейся к перекладине) Равновесие (ходьба по наклонной треугольной лесенке, канату, шнуру) Лазание, пролезание, ползание, проползание (с пролёта лестницы на пролёт, сквозь рейки лестницы, если она прикреплена боком к стене) Все эти движения можно использовать и на других предметах быта и если у вас нет настенного комплекса - пролезание под табуреткой или столом, ходьба по линии линолеума, ковра, паркета, удержать равновесие на одной ноге после 10 и т. д. поворотов, катание перед собой, например, головой вперёд пластиковой бутылки, попробовать удержаться в упоре ноги но косяке двери и руки на косяке двери и т. д. Придумывайте, сколько у вас хватит фантазии и терпения. Не жалейте необдуманно предметы интерьера, лучше объясните как ничего не задеть, как нужно двигаться чтобы ничего не испортить. Придумайте зону для отгадывания загадок и сами с ребёнком найдите в книжках про спорт или придумайте рифму сами.

Всем известно, что дети не сразу привыкают к детскому садику, этот сложный период называется адаптационным. Адаптация может быть сравнительно быстрая и почти безболезненная, но это редкое явление. Чаще всего она тяжелая, максимально выраженная. Как будет привыкать к садику ваш ребенок зависит от многих факторов. Поведение ребенка в период адаптации Что же происходит с психикой ребенка в период адаптации? Внешние проявления: вашего малыша как-будто подменили, каждый день вы наблюдаете капризы и истерики, причем по - любому поводу. Ребенок «забывает», что совсем недавно умел одеваться и умываться, самостоятельно ходить на горшок. Во всем требует помощи от взрослых. Со стороны складывается мнение, что вашему малышу еще нет и двух лет. Это явление специалисты называют регрессом. Таким образом, и взрослый человек, и ребенок реагирует на стресс, как бы возвращаясь на шаг назад, отставая в развитии. После окончания адаптационного периода все становится, как и было. Вы удивляетесь, что ребенок совсем не хочет идти в детский сад. А ведь только вчера он сам тянул вас за руку, торопил, спрашивал, когда же он сможет пойти уже в садик к своим друзьям. Утром ребенок невыносимо рыдает, просит не вести его в садик, нет, не просит, умоляет. Говорит, что будет хорошо себя вести, только пусть мама оставит его дома. Вы видите, что ваш малыш панически боится идти в садик, и сами этим уже напуганы. Не переживайте так сильно.

Два мира есть у человека: Один, который нас творил, Другой, который мы от века Творим по мере наших сил. Принятие человека таковым, каким он является принятие его сущности и сути его существования на Земле – и есть Любовь в истинном её проявлении. Причины самоубийства ● Личностная деформация субъекта ● Психотравмирующая обстановка ● Социально – экономическая ситуация ● Нравственная организация общества ● Личностно – семейные проблемы ● Состояние здоровья (неизлечимая болезнь, инвалидность) ● Чувство вины ● Конфликты

Актуальность проекта С поступлением ребенка раннего возраста в детский сад в жизни семьи происходит множество изменений: родители оставляют ребенка новому незнакомому человеку, в новом помещении, с новыми требованиями к поведению, с новым для ребенка и родителя стилем общения; дети остаются в отсутствие родителей в течение дня несколько часов, с распланированным режимом дня и постоянным контактом со сверстниками и малознакомыми ему взрослыми. Все эти изменения обрушиваются на семью одновременно, создавая стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям у ребенка. Цели и задачи проекта: Цели проекта: Обеспечение психологического комфорта лёгкой и безболезненной адаптации детей к дошкольному учреждению. Создание единого образовательного пространства для реализации педагогической поддержки семьи в воспитании детей раннего возраста. Задачи проекта: Создание благоприятной обстановки равноправного сотрудничества между участниками проекта, условий, обеспечивающих каждому ребёнку физический и психологический комфорт. Развитие партнёрства между педагогами и родителями в процессе адаптационного периода и последующей совместной работе. Осуществление педагогической поддержки членов семьи в воспитании детей раннего возраста: помощь в осознании значимости проблемы адаптации и поиск возможных путей её решения; предупреждение возможной передачи тревоги и нервного возбуждения от матери к ребёнку.

Уточнить, расширить и закрепить представления ребёнка о домашних животных, их детёнышах, среде обитания, пользе, которую они приносят человеку. Ввести в активный словарь ребёнка: Существительные: названия животных: коза – козёл, корова – бык, кошка – кот, овца – баран, крольчиха – кролик, свинья; названия их детёнышей: котёнок – котята, щенок – щенки, телёнок – телята, жеребёнок – жеребята, ягнёнок – ягнята, поросёнок – поросята, крольчонок – крольчата; стадо, табун, коровник, свинарник, пастух, загон, отара, свора. Глаголы: мяукать, лаять, рычать, блеять, ржать, мычать, хрюкать, кормить, сторожить, охранять, играть, пасти, визжать, доить, ласкаться, кусаться, пастись, облизывать, подковать, объездить. Прилагательные: пушистый, гладкий, рогатый, ласковый, упрямый, копытные, молочные, бодливый, ловкий, неуклюжий, шустрый, игривый. Задачи: Рекомендации родителям: Расскажите детям о домашних животных: что домашние животные — животные, прирученные человеком; что за домашними животными человек ухаживает: кормит, строит им жилище, лечит, моет, охраняет, пасёт. Дети должны знать названия взрослых животных и детенышей разного пола; названия помещений, в которых содержатся домашние животные; чем питаются разные домашние животные; как передвигаются разные домашние животные, чем отличаются по внешнему виду, какие звуки издают; какую пользу приносят людям. Дети должны уметь отличать домашних животных от диких, составлять описательный рассказ о животном. Почитайте ребёнку рассказы и сказки о домашних животных: «Кот, петух и лиса», «Как коза избушку построила», «Петух да собака», «Коза-дереза», «Как петушок лису перехитрил», «Козлятки и волк», «Упрямые козы», «Как у бабушки козел»; С. Маршак «Усатый-полосатый»; Е. Чарушин «Кошка», «Собака», «Корова», «Коза»; В. Сутеев «Три котенка»; К. Ушинский «Корова».

Дети раннего возраста – очаровательные существа. Они деятельны, любопытны, искренни, забавны. Наблюдать за ними - одно удовольствие. От маленьких детей к взрослым идут волны умиротворения и расслабленности. Но и ребенок вправе рассчитывать на бескорыстную любовь, доброжелательность и ласку. Когда ребенку хорошо и спокойно, он быстро развивается. Что для этого нужно? Прежде всего - обеспечить внутреннее эмоциональное благополучие малыша Детский сад - новый период в жизни ребенка. Для него это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Большинство из них реагируют на детский сад плачем. Одни легко входят в группу, но плачут вечером дома, другие - соглашаются идти в детский сад с утра, а перед входом в группу начинают капризничать и плакать. Степень адаптации ребенка к детскому саду определяет его психическое и физическое здоровье. Резкое предъявление нового помещения, новых игрушек, новых людей, новых правил жизни – это и эмоциональный, и информационный стресс.

Коммуникация В настоящее время коммуникативное развитие дошкольника вызывает тревогу. Ни для кого не секрет, что телевизор и компьютер, компьютерные игры стали заменять и детям, и взрослым общение и игровую деятельность. Общение и только живое человеческое общение обогащает жизнь детей. Речь выступает важнейшим средством коммуникации: - собственно речь - речевой этикет (элементарные нормы и правила вступления в разговор, поддержания и завершения общения); - невербальных средства (адекватное использование мимики, жестов). В общении со взрослым ребенок учится говорить и общаться с миром. Общение со сверстниками – показатель сформированности коммуникативной способности. Коммуникационная культура личности коммуникативный потенциал - это характеристика возможностей человека, которые и определяют качество его общения. коммуникативные способности - способность владеть инициативой в общении, -способность проявить активность, -эмоционально откликаться на состояние партнеров общения, -сформировать и реализовать собственную индивидуальную программу общения, коммуникативная компетентность - это знание норм и правил общения Речь выступает важнейшим средством коммуникации

На руке и на стене И на башне в вышине Ходят, ходят ровным ходом От восхода до восхода

    В дошкольном возрасте игра – ведущий вид деятельности ребенка Психическое развитие дошкольника происходит в игре и в продуктивных видах деятельности, в которых формируются элементы учебной и трудовой деятельности. Как верно заметил Рубинштейн: «Игра – практика развития». Так, ей принадлежит существенная роль в умственном воспитании детей. В игре происходит формирование восприятия, мышления, памяти, речи – тех фундаментальных психических процессов, без достаточного развития которых нельзя говорить о воспитании гармоничной личности. Разнообразные знания, впечатления обогащают его духовный мир, и всё это находит отражение в игре. Познавательные процессы -  это психические процессы, в ходе которых с помощью обработки информации создается представление о действительности. Ощущения Восприятие Память Внимание Мышление Воображение ВОСПРИЯТИЕ - ведущий познавательный процесс дошкольного возраста.  Восприятие ребенка тесно связано с игрой. В игре он моделирует все фрагменты окружающей жизни и новой информации, вызвавшей у него интерес, активно познает воспринятую информацию. Значение восприятия в жизни дошкольника очень велико, так как оно создает фундамент для развития мышления, способствует развитию речи, памяти, внимания, воображения.

Цель: *Закреплять знания детей о том, к чему может привести неосторожное обращение с огнем. Знать и соблюдать правила поведения при пожаре. *Воспитывать у детей уважение к труду пожарных. *Если огонь небольшой, можно попытаться сразу затушить его водой (если это не электроприборы) или набросить на него плотную ткань (одеяло). * Если пламя сразу не удалось потушить, убегай из дома в безопасное место и позвони в пожарную часть по телефону 01, сообщи о пожаре и назови свой адрес. * При пожаре дым гораздо опаснее огня. Продвигаться к выходу нужно ползком – внизу дыма меньше. * Нельзя прятаться в шкафу и под кровать – это очень опасно, тебя могу не найти. * При пожаре в подъезде никогда не заходи в лифт. Он может отключиться. Спускаться можно только по лестнице.

План работы Развитие творческих способностей младших школьников. Присакарь Г.С. Формирование и развитие творческих способностей на уроках литературного чтения. Наумова С.М. Развитие творческих способностей на уроках технологии. Рузанова Т.М. Развитие творческих способностей на уроках хореографии. Бесстрашникова Е.А. Требования ФГОС Стандарты нового поколения ставят перед российским образованием новую цель - воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России. Начальное образование должно гарантировать «разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития».

Адаптация – сложный процесс приспособления организма к новым условиям. Строгий режим дня. Отсутствие родителей в течение 9 и более часов, Новые требования к поведению, Постоянный контакт со сверстниками, Новое помещение, Другой стиль общения. КРИЗИС невротические реакции, такие, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни, психическая регрессия Сроки и продолжительность адаптационного периода Адаптация – сложный и постепенный процесс, имеющий свою продолжительность у каждого ребёнка. Судить о действительном окончании адаптационного периода в большинстве случаев мы можем после 4-6 месяцев, а у некоторых детей – после года пребывания в саду. Особенно это относится к детям от 2 до 3 лет, поскольку частые заболевания в этом возрасте замедляют их окончательное привыкание к детскому саду. Наиболее эмоционально уязвимы при поступлении в детский сад дети с сильной привязанностью к матери и малым социальным опытом (отсутствие общения со сверстниками, контактов со взрослыми и т.п.) – это дети от 1 года до 3 лет. Для таких детей адаптация – это изнуряющий плач, отказ от всего, чем занимаются другие дети, рыдания при сборах на прогулку, подготовке к обеду. При неумелом подходе к таким детям можно нанести им такую эмоциональную травму, последствия которой скажутся на всём последующем развитии ребёнка. Длительность адаптации 7-10 дней 2 недели месяц Полгода, год