Презентации на тему Образование

Этапы работы над художественным произведением: 1. Вступительные занятия к изучению литературного произведения. 2. Чтение произведения. 3. Изучение текста художественного произведения. 4. Заключительные занятия в системе работы над произведением. Вступительные занятия могут содержать: - слово учителя; – беседу по личным впечатлениям; – рассматривание картин; – предварительную творческую работу с последующим её обсуждением; – использование ТСО; – экскурсии и т.д.

Герб и флаг Алекса́ндро-Не́вского райо́на Достопримечательности: - районный краеведческий музей. Открыт в городе Александро-Невский 22 июня 1999 года; -памятники культовой культуры: Елизаветинская церковь в с. Новотишевое, Преображенская церковь в с. Красное, Боголюбская церковь в с. Зимарово.   Боголюбская церковь в селе Зимарово

Төп максаты: 1.Балаларда белем алырга кызыксыну һәм теләк уяту, мөстәкыйль уйларга, алган белемнәрен практикада куллана белергә өйрәтү. 2. Белем бирү сыйфатын үстерү. Мәктәп яңа нәтиҗәләргә әзерме, яки «белем бирү»не дәвам итәбезме?

история возникновения творческого проекта Зародился во второй половине XIX века в сельскохозяйственных школах США и основывался на идеях «прагматической педагогики» философа Джона Дьюи: - ребенок в онтогенезе повторяет путь человечества в познании; - усвоение знаний есть спонтанный, неуправляемый процесс; - ребенок усваивает материал благодаря возникшей у него потребности в знаниях, являясь активным субъектом своего обучения. Творческий проект - Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый учащимися комплекс действий, где они могут быть самостоятельными при принятии решения и ответственными за свой выбор, результат труда, создание творческого продукта. Проект –пер.с латинского «брошенный вперед»

Проблемы начальной школы Низкая мотивация Не могут применять знания Не могут находить информацию Не могут интегрировать знания Не приспособлены к активной деятельности Не коммуникабельны Необходимо научить учащихся Усваивать информацию Структурировать знания Ориентироваться в обилии информации Целенаправленно искать Работать в группе, коллективе Критически и творчески мыслить

Творческие (креативные) способности – «...комплексные возможности ученика в совершении деятельности и действий, направленных на созидание им новых образовательных продуктов, в том числе – способность привносить нечто новое в опыт, способность порождать оригинальные идеи в условиях разрешения или постановки новых проблем, способность отказываться от стереотипных способов мышления». Хуторской А.В. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЕ В СОТРУДНИЧЕСТВЕ МЕТОД ПРОЕКТОВ ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ проблемное изложение; 2) эвристическая беседа; 3) исследователь- ский метод. организация групповой деятельности; взаимооценка; организация дискуссии. мини-проекты; курсовые проекты; 3) научно- исследовательские проекты; 4) практико- ориентированные проекты. Разработка и проведение дидактических игр. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

Условия возникновения опыта. Задача школы сегодня – воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Секрет успешности обучения – развитие коммуникативных навыков. Актуальность. Базовые компетентности: информационная коммуникативная кооперативная проблемная рефлексивная

Авторы Технология «Развитие критического мышления» разработана американскими педагогами К.Мередит, Д.Огл, Д.Стил, Ч.Темпл Что означает критическое мышление? Существуют разные определения этого термина Д.Браус и Д.Вуд определяют его как разумное рефлексивное мышление, сфокусированное на решении того, во что верить и что делать.По их мению, это поиск здравого смысла, т.е. того, как объективно рассудить и логично поступить с учетом своей точки зрения и других мнений,а также отказаться от собственных предубеждений

Технология продуктивного чтения – технология деятельностного типа Разработана коллективом авторов ОС «Школа 2100» Основана на теории формирования читательской самостоятельности профессора Н.Н. Светловской Способствует достижению личностных, метапредметных и предметных результатов - Доктор педагогических наук - Кандидат филологических наук - профессор Московского городского педагогического университета Н. Н. Светловская

Взаимосвязь с другими педагогами ДОУ «Музыка - необходимый душевный атрибут человеческого существования» Аристотель. Жизнь и быт Кубанского народа

Значение семьи в воспитании ребёнка Семья по праву считается главным фактором и условием развития и воспитания ребенка. Именно здесь он рождается(желанный или нежеланный),здесь получает зачатки физического и духовного развития (позитивные либо негативные),первые знания об окружающем мире, здесь формируются первые навыки и умения во всех видах деятельности,изначальные критерии оценки добра, истины,красоты. Здесь протекает большая часть его жизнедеятельности,закладываются основы его отношений с миром, т.е. начинается процесс воспитания.Семья со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность либо неуспешность всего учебно-воспитательного процесса Основные направления сотрудничества родителей и школы Единство требований к учащимся. Согласованность действий (законы, защищающие семью и ребенка, знание обеими сторонами психологических особенностей ребенка). Взаимодополнение влияний (авторитет родителей, личность учителя, единая трактовка влияния улицы, средств массовой информации). Преодоление недостатков в формировании личности . Совместная работа по закреплению и развитию успехов ребенка. Повышение педагогической культуры родителей. Различные формы сотрудничества с родителями.

Пункты из президентской инициативы. Возможность раскрыть способности, подготовиться к жизни. Обновленное содержание образования. Новое поколение образовательных стандартов Разветвленная система поиска и поддержки талантливых детей, их сопровождения в течение всего периода становления личности К каждому ученику – индивидуальный подход, минимизирующие риски для здоровья в процессе обучения.

Рогожин М.В. МКОУ Среднецарицынская СОШ Рогожин М.В. МКОУ Среднецарицынская СОШ

компоненты здоровья здоровье физическое здоровье психическое здоровье социальное здоровье нравственное Негативные «школьные» факторы здоровья: недостаток двигательной активности учащихся; несоблюдение гигиенических требований; стрессовые воздействия авторитарной педагогики; отсутствие индивидуального подхода к учащимся; неправильное питание; несоблюдение элементарных физиолого-гигиенических требований к организации учебного процесса; недостаточная подготовка педагогов в процессах развития и охраны здоровья детей; неблагополучное состояние здоровья самих педагогов.

  Указ Президента РФ от 7мая 2012 года Национальная гордость, элемент национальной идеи Национальный бренд Основа прошлых и будущих достижений Правительство – декабрь 2013 г. Концепция, система мероприятий Дорожная карта Федеральные, региональные проекты Три проекта представленный сотрудниками МГУ (на сайте МГУ); проект, представленный коллективом под рук. Алексея Львовича Семенова на основе работы Рабочей группы (Сайт http://math.ru/conc/); проект, представленный Станисла́вом Константи́новичем Смирно́вым, российским математиком, лауреатом Филдсовской премии (2010), входит в состав Общественного совета при Минобрнауки.

Мониторинг Наблюдение оценка Оценка Реагирование Корректировка Прогноз Назначение мониторинга Сбор Хранение информации Систематизация

Перед музеем расположена площадка с техникой военного времени. Погибшим и живым   Погибшим – Быть бессменно на посту, Им жить в названьях улиц и в былинах. Их подвигов святую красоту Отобразят художники в картинах. Живым – Героев чтить, не забывать, Их имена хранить в бессмертных списках, Об их отваге всем напоминать И класть цветы к подножьям обелисков!

ПЕРВЫЙ ВЫПУСК ЖУРНАЛА ВЫШЕЛ 02 ФЕВРАЛЯ 2010 ГОДА. СПРАВА НА СТРАНИЦЕ НАХОДЯТСЯ ССЫЛКИ НА ВСЕ ВЫПУСКИ (23). В выпусках журнала, в основном, делается упор на техническую сторону вопросов, связанных с использованием компьютера для подготовки к урокам математики, их проведения, создания и применения компьютерных цифровых продуктов. АВТОР ЖУРНАЛА Зыкин Валерий Григорьевич Учитель математики и информатики высшей категории. Закончил два института: инженерно-технический и педагогический по специальности математика. Стаж работы в школе 30 лет. Администратор сайтов: Досье школьного учителя математики, Компьютер школьного учителя математики, Каталог программ для школьного учителя математики, Интернет-магазин Alivt. E-mail: docie@mathvaz.ru.

Жилище северных народов Орнамент севера

Оценивание младших школьников в течение первого года обучения осуществляются в форме словесных качественных оценок на критериальной основе, в форме письменных заключений учителя, по итогам проверки самостоятельных работ в соответствии с критериями. Использование данных форм оценивания осуществляется в соответствии с методическим письмом министерства образования от 03.06. 2003 № 13-51-120/13 «О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях». В течение 1-го года обучения в журнале и личных делах обучающихся фиксируются только пропуски уроков. систематичность личностно – ориентированность позитивность Условия эффективности системы оценивания:

Общие принципы: 1)соблюдение преемственности в обучении; 2) подготовка к ЕГЭ с 5 класса; 3)с 10 класса- целенаправленное решение КИМов в полном объеме; 4)с 10 класса- обязательное ознакомление с кодификатором и спецификацией заданий ЕГЭ; 5)индивидуальная работа с обучающимися; 6)системность в работе.

Строгие правила Вечные «нельзя» и «надо» Оценки, не всегда отличные Огромные домашние задания Скучные учебники Уроки ???... Одна из главных причин низких результатов учебы - недостаток учебной мотивации учащихся. Мотив - это смысл поведения и деятельности человека, или же всё то, ради чего происходит активность. В основе мотивов поведения человека лежат потребности.

Возрастные предпосылки способностей У младших школьников У школьников средних классов У старших школьников Повышение восприимчивости. Готовность усваивать новые знания. 3. Вера в истинность того, чему учат. Возрастная самостоятельность Настойчивая энергия. Широта склонностей. Работа анализирующей мысли. Готовность к рассуждением. Предрасположенность к самосовершенствованию Основные признаки, отличающие одарённых учеников. Одарённые дети активны и всегда чем-то заняты. Они стремятся самостоятельно работать больше других. Эти дети настойчиво следуют поставленным перед ними целям. Хотят знать все более подробно Они хотят учиться и добиться настоящих успехов. Учёба доставляет им удовлетворение, и они приобретают знания. Благодаря умениям, они способны лучше других заниматься самостоятельной деятельностью Они умеют критически рассматривать окружающую их действительность и стремятся проникнуть в суть вещей и явлений. Они не довольствуются поверхностными объяснениями. Они задают множество вопросов и заинтересованы в удовлетворительном ответе на них, исследования вызывают у них интерес. В сравнении со сверстниками одарённые дети умеют раскрывать отношения между явлением и сущностью, абстрактно думать, модулировать логическими операциями, систематизировать, классифицировать, обобщать Многие из них ставят задачи, выполнение которых потребует много времени. Эти задачи направлены на применение способностей этих детей в их будущей профессиональной деятельности, на достижение выдающих результатов, на творческую реализацию их дарований.