Презентации на тему Образование

Образовательные технологии Школы 2100
Образовательные технологии Школы 2100
Проблемно-диалогическая технология Цель: научить самостоятельно решать проблемы. Средство: открывать знания вместе с детьми. Традиционный урок 1. Тема: «Сегодня мы будем изучать…». 2. Объяснение учителя: «Итак, слушайте внимательно…». 3. Заучивание материала: «Выучи…», «перескажи…», «повтори…». Проблемно-диалогический урок 1. Постановка проблемы: «В чем затруднение? Какой возникает вопрос? Что нужно узнать?». 2. Поиск и нахождение решения: «Определи сам…», «Сделай вывод…», «Как мы может ответить на этот вопрос?». 3. Создание продукта: «Составь схему правила». Проблемно-диалогическая технология Постановка проблемы - этап формулирования темы урока или вопроса для исследования. Поиск решения - этап формулирования нового знания. Побуждающий диалог состоит из отдельных стимулирующих реплик, которые помогают ученику работать по-настоящему творчески. Подводящий диалог представляет собой систему вопросов и заданий, которая активизирует и, соответственно, развивает логическое мышление учеников.
Продолжить чтение
Модель выпускника начальной школы.
Модель выпускника начальной школы.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ Выпускник начальной школы должен:   1. Освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и навыками). ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ДОЛЖЕН: 2.    Овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи. 3.    Освоить способы деятельности (познавательную, речевую, алгоритм работы с информацией, порядок организации деятельности: установление последовательности действий, выполнение инструкций, определение способов контроля, определение причин возникающих трудностей, нахождение и самостоятельное исправление ошибок и др.). 4.    Овладеть основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления.
Продолжить чтение
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках математики.
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках математики.
Образовательные цели : Овладение определённой системой математических понятий и общих способов действий по двум ведущим содержательным линиям: «Число и вычисления» и «Пространственные отношения. Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин». Овладение первоначальными представлениями о математическом моделировании как ведущем математическом методе познания реальной действительности. Формирование общего умения решать задачи. Систематически и специальным образом организованные занятия математикой активно влияют на формирование и развитие внутреннего плана действий, понижают уровень тревожности ребёнка, развивая чувство уверенности и владения ситуацией; повышает уровень развития креативности, творческой активности и общий уровень умственного развития ребенка.
Продолжить чтение
Использование электронных образовательных ресурсов на уроке
Использование электронных образовательных ресурсов на уроке
Грамотное использование возможностей современных информационных технологий в начальной школе способствует: 1. Активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников. 2.Достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе. 3.Развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения. 4. Снижению дидактических затруднений у учащихся. 5. Повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно-коммуникационной компетенции. 6. Приобретение навыков работы на компьютере учащимися начальной школы с соблюдением правил безопасности. КАЖДЫЙ УЧИТЕЛЬ МЕЧТАЕТ, ЧТОБЫ НА УРОКЕ РАБОТАЛИ ВСЕ ДЕТИ. Я  ИСПЫТЫВАЮ ОГРОМНОЕ ЧУВСТВО РАДОСТИ, КОГДА НА КАЖДОМ УРОКЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ РАБОТАЮТ ВСЕ ДЕТИ БЕЗ ИСКЛЮЧЕНИЯ. У НИХ УЖЕ ЕСТЬ ЛЮБИМЫЕ ПРОГРАММЫ И ЗАДАНИЯ, ИНОГДА ОНИ ПРОСЯТ МЕНЯ УСТАНОВИТЬ ИМЕННО ИХ. ИМ ЛЕГКО И ИНТЕРЕСНО УЧИТЬСЯ. КАЖДЫЙ ДЕНЬ ОНИ ГОТОВЫ УЗНАВАТЬ НОВОЕ, ПОТОМУ ЧТО ОНИ ХОТЯТ ЭТОГО САМИ .
Продолжить чтение
Развитие внимания, влияющее на мотивационную деятельность младших школьников
Развитие внимания, влияющее на мотивационную деятельность младших школьников
Цели работы: изучение особенностей внимания младших школьников, обусловленных их возрастными и личностными параметрами; обоснование целесообразности использования действия контроля, как одно из важнейших методов повышения производительности, устойчивости, переключения и концентрации произвольного внимания младших школьников. Задачи: вычленить ведущие проблемы, основанные на входной диагностики; проанализировать результаты коррекционной работы в соответствии с принципами поэтапного формирования умственной деятельности; показать эффективность использования действия контроля для формирования произвольного внимания; разработать систему использования разных видов учебной работы, в которой недостатки внимания учащихся особенно ощутимы; выявить проблемы, возникшие при использовании технологии и спроектировать пути её решения.
Продолжить чтение
Проектная деятельность во 2 классе на уроках и во внеурочное время
Проектная деятельность во 2 классе на уроках и во внеурочное время
Портрет выпускника начальной школы Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир; Владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности; Любящий свой народ, свой край и свою Родину; Уважающий и принимающий ценности семьи и общества; Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом; Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение; Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни. основные требования к использованию метода проектов Значимость проблемы, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска ее решения; практическая значимость предполагаемых результатов; самостоятельная деятельность учащихся - индивидуальная, парная или групповая; структурирование содержательной части проекта.
Продолжить чтение