Презентации на тему Образование

Если мы будем учить сегодня так, как учили вчера, мы украдем у детей завтра. Джон Дьюи Причины снижения интереса к учению: Низкий уровень интеллектуального и духовного развития обучающихся; Низкий педагогический и психологический уровень образования родителей; Дети соматически ослабленные, педагогически запущенные, с недостаточно развитыми теми или иными познавательными процессами

Понятие «Инновация» Понятие “инновация“ в переводе с латинского языка означает “обновление, новшество или изменение“. Педагогическая инновация – нововведение в педагогическую деятельность, изменения в содержании и технологии обучения и воспитания, имеющие целью повышение их эффективности. Направления реализации инновационных процессов в российских развивающихся образовательных системах: Формирование нового содержания образования. Разработка и внедрение новых педагогических технологий. Создание новых видов учебных заведений.

курс «Основы религиозных культур и светской этики» модуль «Светская этика» Тема: "В единстве наша сила" Тип урока: усвоение новых знаний Форма проведения: урок - концерт

Актуальность создания программы. Показатель качества обученности учащихся начальных классов МБОУ СОШ № 4 находится на недостаточно высоком уровне. Результаты участия учащихся в школьных, городских, Всероссийских олимпиадах и конкурсах говорят о низком интеллектуальном уровне школьников. Анализ школьного образования показывает, что интеллектуальное развитие у многих детей значительно отстаёт от темпов роста объёма знаний. Авторская группа программы МО учителей начальных классов МБОУ СОШ №4

Главная функция классного руководителя - воспитание Обновление деятельности классного руководителя в условиях реализации ФГОС Развивать творческую личность Создавать ситуацию успеха «Научить учиться» Программа «Школа России»

Цели дифференциации Обеспечение достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, представляющего собой государственный стандарт образования, и одновременном создании условий для развития учащихся, проявляющих интерес и способности к математике. В соответствии с этим и контроль должен иметь двухступенчатую структуру. А, именно в контроле необходимо выделять два принципиальных этапа проверку достижения уровня обязательной подготовки и проверку на повышенном уровне. проверку достижения уровня обязательной подготовки и проверку на повышенном уровне. В этом большую роль играют зачёты. Зачет — это специальный этап контроля, целью которого является проверка достижения учащимися уровня обязательной подготовки.

Изменения в современном образовании Меняются цели и задачи, стоящие перед образованием, происходит перенос с усвоения знаний на формирование компетентности (Личностно-ориентированное образование: ведущий вид деятельности – познавательная, деятельность учения). Это способствует внедрению новых педагогических технологий в образовательный процесс отечественной школы Основные положения Информатизация образования - это процесс изменения содержания, методов и организационных форм образования направленный на достижение нового качества Информатизация является одновременно и важнейшим компонентом, и необходимым условием модернизации образования.

Недоводиева Галина Васильевна Учитель начальных классов высшей квалификационной категории Тема: «Начальная школа XXI века» Руководитель проекта профессор Н. Ф. Виноградова

«Аквариум»                Форма урока - обучающиеся делятся на 2-4 группы. Одна группа размещается в центре аудитории, создавая внутренний круг. Участники группы начинают обговаривать проблему предложенную учителем. «Ассоциации»             Метод - используется при мотивации изучения теоретического материала. Виды: песни, стихи, фотографии, афоризмы, рисунки. В форме кроссворда, цветка, прямоугольника. «Ассоциативный конспект» Прием - нарисовать предмет, который символизирует этап жизни поэта, героя, ученного и прокомментировать свой выбор. «Аукцион»                    Форма - Публичная «продажа предметов с молотка», используется при повторении и усвоении знаний с темы. Предметы для «продажи» - знания. Предметы подбираются так, чтобы выстроить цепочку ответов, где последний ответ является итогом.

ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ – НАШЕ ДОСТОЯНИЕ ОДАРЁННОСТЬ – ЭТО СИСТЕМНОЕ, РАЗВИВАЮЩЕЕСЯ В ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ КАЧЕСТВО ПСИХИКИ, КОТОРОЕ ОПРЕДЕЛЯЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ДОСТИЖЕНИЯ ЧЕЛОВЕКОМ БОЛЕЕ ВЫСОКИХ (НЕОБЫЧНЫХ, НЕЗАУРЯДНЫХ) РЕЗУЛЬТАТОВ В ОДНОМ ИЛИ НЕСКОЛЬКИХ ВИДАХ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО СРАВНЕНИЮ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ.

Аттестация  – это оценка уровня и качества освоения обучающимися образовательных программ в конкретной предметной деятельности. Цель аттестации – выявление исходного, текущего, промежуточного и итогового уровня развития теоретических знаний, практических умений и навыков, их соответствия прогнозируемым результатам образовательных программ.

Головко Арсений Григорьевич Дата рождения: 23 июня23 июня 1906 Место рождения: станица Прохладнаястаница Прохладная[1] Терской области Дата смерти: 17 мая17 мая 1962 (55 лет) Место смерти: Москва Принадлежность:  СССР Род войск: Военно-морской флот Годы службы: 19251925—1962 Звание: Адмирал Командовал: Северный флотСеверный флот, Балтийский флотСеверный флот, Балтийский флот,Каспийская флотилияСеверный флот, Балтийский флот,Каспийская флотилия, Амурская флотилия Сражения/войны: Гражданская война в ИспанииГражданская война в Испании,Великая Отечественная война Краткие биографические данные Из казаковИз казаков Терского казачьего войскаИз казаков Терского казачьего войска. С 1922 года учился на рабфакеИз казаков Терского казачьего войска. С 1922 года учился на рабфаке в Ростове-на-ДонуИз казаков Терского казачьего войска. С 1922 года учился на рабфаке в Ростове-на-Дону. В 1925 году приехал в МосквуИз казаков Терского казачьего войска. С 1922 года учился на рабфаке в Ростове-на-Дону. В 1925 году приехал в Москву, чтобы поступать в Тимирязевскую сельскохозяйственную академию, но покомсомольскомуИз казаков Терского казачьего войска. С 1922 года учился на рабфаке в Ростове-на-Дону. В 1925 году приехал в Москву, чтобы поступать в Тимирязевскую сельскохозяйственную академию, но покомсомольскому набору был призван на флот. В Рабоче-Крестьянском Красном флотеИз казаков Терского казачьего войска. С 1922 года учился на рабфаке в Ростове-на-Дону. В 1925 году приехал в Москву, чтобы поступать в Тимирязевскую сельскохозяйственную академию, но покомсомольскому набору был призван на флот. В Рабоче-Крестьянском Красном флоте с 1925 годаИз казаков Терского казачьего войска. С 1922 года учился на рабфаке в Ростове-на-Дону. В 1925 году приехал в Москву, чтобы поступать в Тимирязевскую сельскохозяйственную академию, но покомсомольскому набору был призван на флот. В Рабоче-Крестьянском Красном флоте с 1925 года. Образование получил в Военно-морском училище имени Фрунзе (1928), на специальных курсах комсостава (1931) и в Военно-морской академии (1938). В 1927 году принят в ВКП(б). С июля 1940С июля 1940 по апрель 1946 года командовал Северным флотомС июля 1940 по апрель 1946 года командовал Северным флотом. В 1940 присвоено воинское звание контр-адмиралС июля 1940 по апрель 1946 года командовал Северным флотом. В 1940 присвоено воинское звание контр-адмирал, в 1941 — вице-адмиралС июля 1940 по апрель 1946 года командовал Северным флотом. В 1940 присвоено воинское звание контр-адмирал, в 1941 — вице-адмирал, в 1944 — адмиралС июля 1940 по апрель 1946 года командовал Северным флотом. В 1940 присвоено воинское звание контр-адмирал, в 1941 — вице-адмирал, в 1944 — адмирал. Бессменно командовал Северным флотомС июля 1940 по апрель 1946 года командовал Северным флотом. В 1940 присвоено воинское звание контр-адмирал, в 1941 — вице-адмирал, в 1944 — адмирал. Бессменно командовал Северным флотом на протяжении всей Великой Отечественной войны. Под его руководством флот участвовал в обороне Мурманска и всего Советского Заполярья, в обеспечении проводки северных морских конвоев союзников и внутренних конвоев, в борьбе на коммуникациях германских войск у Северной Норвегии, в Петсамо-Киркинесской наступательной операции.

Суть исследования Исследование – процесс поиска неизвестного, новых знаний, один из видов познавательной деятельности. В основе метода исследований лежат: развитие познавательных умений и навыков; умение ориентироваться в информационном пространстве; умение самостоятельно конструировать свои знания; умение интегрировать знания из различных областей наук; умение критически мыслить. Педагогу на память Необходимо учитывать психолого-физиологические особенности детей, Темы детских работ должны соответствовать содержанию учебного материала или быть близкими к ним, Ограничивать длительность проекта до 1-2 недели в режиме урочно-внеурочной деятельности, Помнить о возможности использования сдвоенных уроков, Целесообразно включать прогулки, экскурсии-наблюдения, социальные акции, Использовать в работе различные текстовые источники, Учить подготавливать значимые продукты исследования( презентации), Формировать умение выступать на общественных конференциях

Цель: воспитание бережного отношения к природе и своему здоровью Задачи: расширение кругозора, через чтение рассказов о природе и просмотра видеофильма о морских животных; воспитание дружеских отношений между детьми, через организацию совместной работы при оформлении стенгазет, фотовыставки и выставки поделок и рисунков. План проведения недели «Окружающий мир»

Проблема: Как эффективно использовать метод проектов на уроках английского языка. Цель методической разработки: Выяснить как эффективно использовать метод проектов на уроках английского языка.

2. РЕЗУЛЬТАТЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: материалы о результатах освоения обучающимися образовательных программ; сравнительный анализ деятельности педагогического работника за 3 года на основании контрольных срезов, участия воспитанников в школьных и других олимпиадах, конкурсах; результаты промежуточной и итоговой аттестации учащихся; сведения о наличии медалистов; сведения о поступлении в вузы и т.п. 3. НАУЧНО – МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: обоснование выбора образовательной программы и комплекта учебно-методической литературы; обоснование применения в своей практике тех или иных средств педагогической диагностики для оценки образовательных результатов; использование ИКТ в образовательном процессе; работа в методическом объединении, сотрудничество с районным методическим центром; участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, в методических и предметных неделях; разработка авторских программ

Национальная инициатива «Наша новая школа» основные направления развития общего образования 1. Переход на новые образовательные стандарты 2. Развитие системы поддержки талантливых детей        3.Совершенствование учительского корпуса 4. Изменение школьной инфраструктуры     5. Сохранение и укрепление здоровья школьников        6. Расширение самостоятельности школ Значительно расширены функции и круг пользователей ФГОС Впервые при разработке ФГОС выявлялись и учитывались потребности личности, общества и государства в общем образовании Изменилась структура стандарта (совокупность требований) Системообразующей составляющей ФГОС стали требования к результатам освоения основных образовательных программ Изменилось представление об образовательных результатах (личностные, метапредметные, предметные) ФГОС имеет методологическое основание (системно- деятельностный подход) Особенности ФГОС

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) - это информационные ресурсы, используемые в образовательных целях и для воспроизведения которых нужен компьютер Образовательная среда ЦОР Любой учебный цифровой ресурс представляет собой совокупность взаимосвязанных учебных объектов. Это: символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики и т.п.); образные объекты (фото, рисунки, объекты компьютерной графики и т.п.); аудиоинформация (устные тексты, диалоги, аудиохроника, музыка, звуки природных процессов и животного мира и т.п.); видеообъекты (анимации, модели, видеосюжеты и т.п.); объекты «виртуальной реальности» (тренажёры, интерактивные модели, конструкторы).

Петр Яковлевич Гальперин (1902-1988) советский психолог, автор концепции поэтапного формирования умственных действий. Умственные действия Это действия человека, которые выполняются во внутреннем плане сознания, без опоры на внешние средства, в том числе на слышимую речь.

В ФГОС определены личностные характеристики выпускника «портрет выпускника школы», гражданско-патриотические качества, в котором играют определяющую роль: любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции; осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества; осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий ответственность перед семьей, обществом, государством, человечеством. Сущность опыта состоит в выработке системы работы по формированию и развитию качеств гражданина и патриота на уроках истории и обществознания и во внеклассной работе с использованием традиционных и нетрадиционных методов и форм обучения. Цель: формирование гражданина-члена общества, обладающего комплексом неотчуждаемых прав и свобод и ответственного перед обществом за свои действия, освоившего достижения мировой и отечественной культуры, патриота, сохраняющего уважительное отношение к другим странам, к культурам, и народам.

Разработана на основе программы А. И. Исайкиной «Обучение детей мордовским (мокшанскому, эрзянскому) языкам в дошкольных образовательных учреждениях Программа ЦЕЛЬ КРУЖКА: -Изучение мордовского (эрзянского) языка. Познание национальных традиций. -Изучение культуры мордовского народа.  

Компетенция = Компетентность Способность делать что-либо хорошо или эффективно. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу. Способность выполнять особые трудовые функции. КОМПЕТЕНЦИЯ Способность делать что-либо хорошо или эффективно. Соответствие требованиям, предъявляемым при устройстве на работу. Способность выполнять особые трудовые функции. КОМПЕТЕНТНОСТЬ основывающаяся на знаниях, интеллектуально- и личностно-обусловленная социально-профессиональ-ная жизнедеятельность человека.

Занятие в школе может только доставить ограниченному рассудку и как бы вдолбить в него все правила, добытые чужим пониманием, но способность правильно пользоваться ими разовьет только домашний самостоятельный труд. И. Кант «Домашнее задание — задание, задаваемое учителем ученику для самостоятельного выполнения после уроков. Домашнее задание призвано предупредить забывание нового изученного на уроке материала, усвоение которого носит концентрированный характер. Основными видами домашнего задания являются: - Изучение материала по учебнику. - Выполнение различных письменных и практических работ (упражнений). - Написание сочинений и других творческих работ. - Подготовка различных схем, диаграмм. - Подготовка гербариев по биологии. - Проведение наблюдений за явлениями природы, а также различных опытов по химии, физике и др.