Презентации на тему Образование

Решение задач по воспитанию ребенка предлагает целенаправленное изменение каждой конкретной человеческой личности. Это изменение не происходит само по себе. Для этого нужны соответствующая среда и условия. Это означает, что становление личности происходит под влиянием школы, семьи, общественности. Воспитывает все: люди, вещи, явления, но прежде всего и дольше всего - люди. Из них на первом месте - родители и педагоги. Родители и педагоги воспитатели одних и тех же детей, и результат их деятельности может быть успешным тогда, когда учителя и родители станут союзниками. По своему статусу классный руководитель в школе - основной субъект воспитательной работы с родителями учащихся. Он вырабатывает основную стратегию и тактику взаимодействия школы и семьи в воспитании личности школьника, помогает родителям в разрешении противоречий семейного воспитания, в корректировке воспитательных воздействий окружающей социальной среды.

Учебный предмет «Русский язык» вносит существенный вклад в формирование всех универсальных учебных действий: личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных. Прежде всего, курс русского языка, представленный в учебниках УМК «Гармония», нацелен на становление ребёнка как языковой личности, на помощь ему в осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт. Различными методическими средствами у школьника последовательно формируется эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи. Тем самым через воспитание у ребёнка уважительного отношения к русскому языку и к себе как его носителю закладываются основы гражданской личности. В целом можно ещё раз повторить: для достижения всего комплекса планируемых результатов обучения русскому языку учебники предметной линии «Русский язык», входящие в УМК «Гармония», предоставляют достаточные возможности. Для их реализации учителю важно при подготовке к уроку планировать и обдумывать работу не только над предметными, но и метапредметными умениями детей. Формирование всего комплекса УУД происходит за счёт реализации принципа системно-деятельностного подхода к организации образовательного процесса. Так, приобретение знаний о языке и речи, основных языковых и речевых умений направляется коммуникативными, познавательными или учебными мотивами; большая часть разделов курса содержит материал, позволяющий ставить с детьми учебную задачу, обеспечивать её принятие и активные действия по её решению. При этом осуществляются различные умственные операции со средствами языка: анализ, синтез, сравнение, классификация; делаются умозаключения, выводы, обобщения, которые представляются в словесной, схематичной, модельной форме. Все предметные умения формируются на основе осознания учениками сущности выполняемых действий и последовательности необходимых операций. У учащихся постоянно формируется умение контролировать свои действия – как после их выполнения, так и по ходу (используются различные виды памяток, задания на исправление ошибок, ведётся системная работа по обучению самопроверке написанного и т.д.).

Работе каких специалистов всегда мешают перемены? Учителям Шутят, что представитель этой профессии обладает «лучшими качествами дрессировщика, клоуна и цирковой лошади, которую год за годом гоняют по кругу». О какой профессии идет речь? (Учитель.)

Досуг, посвященный Дню Российской Армии. Воспитатели Артамонова Е.А. и Фетисова С.Ф. гр. № 4 «Ласточка» СП № 5 ГБОУ Школа № 492

Цель профессиональной деятельности учителя - создание условий для формирования и развития каждого обучающегося. Самая главная задача ФГОС – научить ученика учиться. 1. Целеполагание. Цели урока должны выводиться из планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы, имеется в виду, чему ученики научатся.

Достижения учащихся, педагогического коллектива Профессиональные навыки, знания, обязанности учителя Общие результаты школы 1 ступени При создании портфолио учитываются следующие показатели: Требования к оформлению портфолио и принцип работы.

Профессиональное сетевое сообщество – это формальная или неформальная группа профессионалов, работающих в одной предметной или проблемной профессиональной деятельности в сети. Сетевые сообщества учителей – новая форма организации профессиональной деятельности в сети. Участие в профессиональных сетевых объединениях позволяет учителям, живущим в разных уголках одной страны и за рубежом общаться друг с другом, решать профессиональные вопросы, реализовать себя и повышать свой профессиональный уровень Цели сетевого сообщества: создание единого информационного пространства, доступного для каждого члена сообщества; организация формального и неформального общения на профессиональные темы; инициация виртуального взаимодействия для последующего взаимодействия вне Интернета; обмен опытом учения-обучения; распространение успешных педагогических практик; поддержка новых образовательных инициатив.

«Каждый метод обучения активным делает тот, кто его применяет» «Любая педагогическая технология является информационной технологией, так как, основу технологического процесса обучения составляет информация и ее движение или преобразование» В.А. Скакун, методическое пособие «Для преподавателей специальных и общетехнических предметов» Информационными технологиями обучения называют все технологии, использующие специальные технические информационные средства (ЭВМ, аудио, кино, видео, ЭВМ). Компьютерные технологии обучения – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством которых является компьютер. Компьютер – электронно-вычислительная машина, а также комплекс технических и программных средств, предназначенных для автоматической обработки данных в процессе решения вычислительных и информационных задач.

Проблемы: 1. Педагоги недостаточно владеют информацией организации образовательной и непосредственно-образовательной деятельности детей в ознакомлении с природным и растительным миром родного края 2. У детей недостаточно представлений о природе Сибири: не сформированы экологические представления о животном и растительном мире, окрестностях родного города 3.Развивающая среда устарела, она не отвечает современным требованиям Актуальность: В Законе об образовании предусматривается использование регионального компонента в образовательном процессе. Региональный компонент предполагает организовать образовательную деятельность с детьми, направленную на изучение животного и растительного мира Сибири, климатических особенностей, а также национальной культуры.

Дифференциация (лат. differentia — различие) — разделение, расслоение целого на различные формы, определение признаков отличия различных форм и степеней. И.Н.Гopбaч Дифференцированное обучение - это: 1)       форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенная группа); 2)       часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

ХАНТЫ- МАНСИЙСКОМУ АВТОНОМНОМУ ОКРУГУ 80 лет ХАНТЫ- МАНСИЙСКОМУ АВТОНОМНОМУ ОКРУГУ 80 лет

Формирование у детей представлений об окружающем посредством проектной деятельности и экспедиций Актуальность У детей проживающих в детском доме ограничены представления об окружающем, не достаточно сформирован социальный опыт, бедный словарный запас. Возникла необходимость систематизировать работу, посредством проектной деятельности, модульных занятий и экспедиций, где ребята могут погрузиться в реальную социальную среду и приобрести знания, практические навыки в социальной действительности.

План работы со слабоуспевающими учениками В середине сентября провожу тест, который охватывает все важные темы . Провожу анализ допущенных ошибок. Определяю причины слабой успеваемости: 1) болезнь, 2) не желание учиться;3) не высокие умственные способности; 4) педагогическая запущенность; 5) отсутствие контроля со стороны родителей. Определяю виды индивидуальной работы. Веду диагностические карты по ключевым темам. В конце изучения темы наряду с традиционными видами контроля провожу самодиагностику. Индивидуальная работа на уроке Специальные задания для индивидуальной работы в классе; Работа во временных микро группах по однородным пробелам; На ряду с письменным домашним заданием ученику даю теоретический вопрос, ответ на который он даст на следующем уроке; . Облегченные контрольные работы, с постепенным нарастанием сложности до среднего уровня; Использование метода обучения слабоуспевающих учеников Е.Яновицкой; Использование карточек – подсказок, тренажеров; Привлечение сильных учеников, в качестве консультантов.

Главными разделами работы по устранению предпосылок дисграфии должны быть следующие: Воспитание слуховой дифференциации звуков речи; Устранение звуковых замен в устной речи; Воспитание простейших видов фонематического анализа слов; Развитие оптико-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза; Формирование грамматических систем словоизменения и словообразования; Обогащение словарного запаса. Воспитание слуховой дифференциации звуков речи Наличие или отсутствие у ребенка слуховой дифференциации звуков может быть выявлено лишь в специально созданных условиях, исключающих возможность получения какой-либо дополнительной информации. Нормально развивающийся ребенок различает на слух все звуки речи, в том числе и акустически близкие, начиная с двухлетнего возраста. Обязательной проверке подлежат следующие группы согласных звуков: твердые – мягкие (15 пар); звонкие – глухие (6 пар); свистящие – шипящие (разные комбинации); соноры Р-Л-Й. Если те или иные пары не дифференцируются ребенком на слух, нужно безотлагательно приступать к профилактической работе с ним. Содержание работы: Разница в звучании (в звукоподражании); Разница в артикуляции; Различение звуков в словах (картинки); Определение наличия каждого из звуков в словах на слух, нахождение его места в слове.

Цель Познакомить детей со своей малой Родиной, ее достопримечательностями Задачи познакомить с символами города, с гербом, флагом, достопримечательностями развивать интерес к истории края формировать эстетические чувства, любовь к малой родине

Системно - деятельностный подход нацелен на развитие личности, на формирование гражданской идентичности. Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие. Реализация этого подхода обеспечивается следующей системой дидактических принципов:

1. Основные компоненты современного урока. Организационный. Целевой. Мотивационный. Коммуникативный. Содержательный. Технологический. Контрольно-оценочный. Аналитический. 2. Подготовка учителя к уроку. Учёт особенностей класса: уровень класса; отношение к предмету; темп работы; отношение к разным видам учебной деятельности; отношение к формам учебной работы.

Программное содержание   Образовательные задачи: Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество. - закреплять в речи детей слова на мокшанском языке; - закреплять название цветов – красный, желтый, зеленый, белый; - закреплять в речи слова на мокшанском языке, обозначающие величину предметов; - уточнить и закрепить представления детей об овощах; - продолжать учить детей различать овощи по внешнему виду; - Закреплять навыки произвольного произнесения звуков; - познакомить детей со способами изготовления овощей из салфеток; Развивающие задачи: - Развивать сенсорные чувства, речь, внимание, быстроту реакции - развивать творчество, мелкую моторику пальцев. - Способствовать использованию в речи знакомых слов, используя для этого специальную последовательность игр и игровых ситуаций. - развивать у детей любознательность, логическое мышление

«Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» В.А.Сухомлинский. Как разработать урок по-новому? Как учителю учесть новые требования ФГОС? Современный урок русского языка и литературы в условиях введения ФГОС: 1.Мобилизация (предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность); 2. Целеполагание (учащиеся самостоятельно формулируют цели урока по схеме «вспомнить → узнать → научиться»); 3.Осознание недостаточности имеющихся знаний (учитель способствует возникновению на уроке проблемной ситуации, в ходе анализа которой учащиеся понимают, что имеющихся знаний для ее решения недостаточно); 4.Коммуникация (поиск новых знаний в паре, в группе); 5.Взаимопроверка, взаимоконтроль; 6. Рефлексия (осознание учеником и воспроизведение в речи того, что нового он узнал и чему научился на уроке).

Цель: Познакомить детей с реками Пермского края. Задачи: Развивать интерес к истории родного края; активную мыслительную деятельность. Воспитывать у детей любовь к своей«малой Родине». Содержание Исток Камы. Легенда о рождении реки Кама. Фотозарисовка о реке Каме и её притоках. Древние названия рек Пермского края. Кама-река для всех. Список литературы.

ВНИМАНИЕ – ОДИН ИЗ ВИДОВ ПСИХИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ, НЕОБХОДИМОЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО ФОРМИРОВАНИЯ УУД. Внимание - это направленность и сосредоточенность нашего сознания на определенном объекте. Внимание - это способность человека выбирать важное для себя и сосредоточивать на нем свое восприятие, мышление, припоминание, воображение и др.

Задание №1 Задание №2

Куклу сделала по принципу огородного пугала. Палки соединила крестом и обвязала бечевкой. Голову куклы сшила из белой ткани, набила ватой.

Жигалова Яна Ивановна образование специальность педагогический стаж квалификационная категория высшее, ЛНУ им.Т.Г.Шевченка учитель начальных классов 10 лет «специалист 2 категории» Проблема, над которой я работаю «Развитие памяти и внимания младших школьников через использование дидактических игр в условиях перехода на новый стандарт начального образования» Моё педагогическое кредо « В стремлении дать знания всегда помнить, что каждый ребёнок – это человек , требующий любви, заботы и внимания»